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摘要：数学作为一门基础性学科，扮演着推动科技进步和国家发展的重要角色，大到促进社会工业革命的发展，小到服务买菜购物等琐事，我们的日常生活离不开数学。而小学的数学教育是孩子数学素养与能力的关键启蒙课程，肩负着为孩子打下良好数学基础的重任，小学数学的应用题作为综合难度最大的类型题目，做好其教学讲解工作就显得尤为重要。因此，本文就小学三年级数学应用题的解题策略展开详尽的分析与探讨。
关键词：小学;三年级;数学应用题;解题策略
随着习近平总书记关于我国科技兴国和科技强国关键战略的提出，利用基础科学助推国家与社会的进步发展，成为了每一个渴望国家振兴与繁荣的中华儿女的光荣使命。基础科学（如数学、理论物理等）是一切产业的基础，而数学作为科学大厦最低层的基石，为科学技术的进步和发展提供了坚实的支撑。放眼望去，几乎每一个理工领域富有建树的科学家，都是一位不折不扣的“数学家”。爱因斯坦用质能方程式阐述了他的相对论理论，并在多年后得到了实验的验证，麦克斯韦则用精妙绝伦的麦克斯韦方程组演绎了电与磁的产生与传播机理。由此可见，做好学生的数学教育不仅有利于培养学生严谨科学素养，同时还利于促进学生数学感知与应用能力的形成，是为国家建设培养科学的栋梁之才的必由之路。而小学数学作为孩子最早的数学启蒙课程，如何把握应用题的解题策略以帮助教师完善小学三年级的数学教学工作，便成为了每一位教育工作者亟待解决的问题。
一、小学三年级数学应用题的解题策略
在传统的小学三年级的数学课程教学当中，存在着教学模式枯燥且单一这一重大问题。而枯燥的说教不仅会极大消耗学生的学习热情，还不利于学生的清晰解题逻辑能力的培养。越来越多的教师开始意识到填鸭式的教育模式不利于现今强调学生个性化教学的发展背景，于是老师们便开始在课堂上去尝试不一样的教学方式：
（1）生活类比法
生活类比法主要是用于吸引学生的注意力，通过采用贴近生活的事物来引导学生的思考方向，进而得到解题灵感。例如在教学三年级数学《长方形和正方形》一课时，在课后应用题“圈出四边形”一题中，可以向学生提出疑问：我们的文具上能不能找到四边形呀？从而引导学生去探究四边形的基本组成要素，通过感知方形文具盒的四条边以及四个顶点，与习题上的图形做比较，找出同样有且仅有四条边和四个顶点的图形，进而得到该题的答案。
生活类比法比较适宜解决空间需求感较强的应用题，在数学中也就是几何问题。此外，生活类比法的核心思想是把生硬的数学理论生活化，在理论联系实际的同时，能极大调动学生的学习积极性，强化学习效果。
（2）循循善诱法
循循善诱法是指教师在教学应用题的解题思路时，应该遵循以问为主，步步为营的引导式教学原则。例如在教学三年级数学下册《两位数乘两位数》一章中的《口算乘法》一课时，在口算橙子和苹果数量的过程中，通过一个个问题，让学生发掘其中的数学规律。如教师提出以下问题：1乘以10等于多少？2乘以10等于多少？5乘以10等于多少？35乘以10等于多少？学生通过循序渐进的问题，能快速找到其中的规律：任何两位数乘以10都是它自身的十倍，十倍的口算较为简便。
在学生掌握此规律后，即可引导其进行思考：既然十倍的口算较为简便，那应该如何处理12乘以20的运算呢？学生便会开动脑筋，试图把12乘以20这一过程拆分为12乘以2再乘以10，至此，问题也就迎刃而解了。
（3）实践法
实践法也是完善小学数学应用题解题策略的重要环节，由于小学三年级数学大都较为浅显和生活化，采用实践的方式可以引发思考，得到答案。例如在解答《测量》一课中的问题时，就需要组织学生拿起尺子，去测量回形针和钉子的长度，通过统计所占尺子的1毫米每小格的格子数，得到题目的答案。此外，还能通过折纸实践法等去尝试解决几何类型的应用题。
二、小学三年级数学应用题的解题步骤
对于小学三年级数学应用题的解题主要分为以下三个步骤：
（1）找出關键词
教师首先要引导学生审题，例如《认识小数》中的课后练习题：“看图比较下面各组数的大小”，需要让学生找到并圈出关键词“看图”，进而找到解题思路：要通过看图来寻找答案。
（2）结合知识点思考
在完成审题之后，要主动引导学生结合知识点进行思考。通常应用题的出题都是围绕特定知识点展开。例如在《简单的小数加、减法》的课后应用题中，看到带有小数点的题目就应该做到心理有数：该题目涉及小数的运算。在解题过程中便应尤其注意小数的运算法则。
（3）运算
解题的最后一步是运算，在日常的应用题教学当中，教师应该反复强调运算法则的问题，以确保运算过程和答案的准确性。
三、结论
综上所述，小学数学教师做好学生的应用题解题教学工作，不仅是培养孩子严谨思维能力、完善学生数学素养的重要措施，还是为帮助其适应高深学科的学习而打下坚实数学基础的有益尝试，更是为国家的建设培养合格科学人才的重要保障。为此，上文着重就小学三年级数学应用题的解题策略展开了详细探讨，以期为教学工作者做好小学的数学教学工作提供科学的理论指导。
参考文献
[1]张华. 浅谈小学三年级数学应用题的解题策略[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（005）：P.1-1.
[2]衡雍. 试论小学数学三年级的应用题教学问题[J]. 教育（文摘版）：00108-00108.
关键词：小学;三年级;数学应用题;解题策略
随着习近平总书记关于我国科技兴国和科技强国关键战略的提出，利用基础科学助推国家与社会的进步发展，成为了每一个渴望国家振兴与繁荣的中华儿女的光荣使命。基础科学（如数学、理论物理等）是一切产业的基础，而数学作为科学大厦最低层的基石，为科学技术的进步和发展提供了坚实的支撑。放眼望去，几乎每一个理工领域富有建树的科学家，都是一位不折不扣的“数学家”。爱因斯坦用质能方程式阐述了他的相对论理论，并在多年后得到了实验的验证，麦克斯韦则用精妙绝伦的麦克斯韦方程组演绎了电与磁的产生与传播机理。由此可见，做好学生的数学教育不仅有利于培养学生严谨科学素养，同时还利于促进学生数学感知与应用能力的形成，是为国家建设培养科学的栋梁之才的必由之路。而小学数学作为孩子最早的数学启蒙课程，如何把握应用题的解题策略以帮助教师完善小学三年级的数学教学工作，便成为了每一位教育工作者亟待解决的问题。
一、小学三年级数学应用题的解题策略
在传统的小学三年级的数学课程教学当中，存在着教学模式枯燥且单一这一重大问题。而枯燥的说教不仅会极大消耗学生的学习热情，还不利于学生的清晰解题逻辑能力的培养。越来越多的教师开始意识到填鸭式的教育模式不利于现今强调学生个性化教学的发展背景，于是老师们便开始在课堂上去尝试不一样的教学方式：
（1）生活类比法
生活类比法主要是用于吸引学生的注意力，通过采用贴近生活的事物来引导学生的思考方向，进而得到解题灵感。例如在教学三年级数学《长方形和正方形》一课时，在课后应用题“圈出四边形”一题中，可以向学生提出疑问：我们的文具上能不能找到四边形呀？从而引导学生去探究四边形的基本组成要素，通过感知方形文具盒的四条边以及四个顶点，与习题上的图形做比较，找出同样有且仅有四条边和四个顶点的图形，进而得到该题的答案。
生活类比法比较适宜解决空间需求感较强的应用题，在数学中也就是几何问题。此外，生活类比法的核心思想是把生硬的数学理论生活化，在理论联系实际的同时，能极大调动学生的学习积极性，强化学习效果。
（2）循循善诱法
循循善诱法是指教师在教学应用题的解题思路时，应该遵循以问为主，步步为营的引导式教学原则。例如在教学三年级数学下册《两位数乘两位数》一章中的《口算乘法》一课时，在口算橙子和苹果数量的过程中，通过一个个问题，让学生发掘其中的数学规律。如教师提出以下问题：1乘以10等于多少？2乘以10等于多少？5乘以10等于多少？35乘以10等于多少？学生通过循序渐进的问题，能快速找到其中的规律：任何两位数乘以10都是它自身的十倍，十倍的口算较为简便。
在学生掌握此规律后，即可引导其进行思考：既然十倍的口算较为简便，那应该如何处理12乘以20的运算呢？学生便会开动脑筋，试图把12乘以20这一过程拆分为12乘以2再乘以10，至此，问题也就迎刃而解了。
（3）实践法
实践法也是完善小学数学应用题解题策略的重要环节，由于小学三年级数学大都较为浅显和生活化，采用实践的方式可以引发思考，得到答案。例如在解答《测量》一课中的问题时，就需要组织学生拿起尺子，去测量回形针和钉子的长度，通过统计所占尺子的1毫米每小格的格子数，得到题目的答案。此外，还能通过折纸实践法等去尝试解决几何类型的应用题。
二、小学三年级数学应用题的解题步骤
对于小学三年级数学应用题的解题主要分为以下三个步骤：
（1）找出關键词
教师首先要引导学生审题，例如《认识小数》中的课后练习题：“看图比较下面各组数的大小”，需要让学生找到并圈出关键词“看图”，进而找到解题思路：要通过看图来寻找答案。
（2）结合知识点思考
在完成审题之后，要主动引导学生结合知识点进行思考。通常应用题的出题都是围绕特定知识点展开。例如在《简单的小数加、减法》的课后应用题中，看到带有小数点的题目就应该做到心理有数：该题目涉及小数的运算。在解题过程中便应尤其注意小数的运算法则。
（3）运算
解题的最后一步是运算，在日常的应用题教学当中，教师应该反复强调运算法则的问题，以确保运算过程和答案的准确性。
三、结论
综上所述，小学数学教师做好学生的应用题解题教学工作，不仅是培养孩子严谨思维能力、完善学生数学素养的重要措施，还是为帮助其适应高深学科的学习而打下坚实数学基础的有益尝试，更是为国家的建设培养合格科学人才的重要保障。为此，上文着重就小学三年级数学应用题的解题策略展开了详细探讨，以期为教学工作者做好小学的数学教学工作提供科学的理论指导。
参考文献
[1]张华. 浅谈小学三年级数学应用题的解题策略[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（005）：P.1-1.
[2]衡雍. 试论小学数学三年级的应用题教学问题[J]. 教育（文摘版）：00108-00108.