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摘 要：结合近年来我校在德育教学方面的改革探索与实践，我深深体会德育教育与学校的日常管理息息相关，结合日常德育教学的渗透，结合我校一直以来所推崇的立德树人的教育模式，我尝试讲德育管理与生命教育两者相结合，构建比较多元、有效的德育教学模式。
关键词：小学;生命教育;实践研究
目前来说，在德育方面，很多学校所开展的德育课程都是比较传统而单一的，在开展德育教学的过程中，不少学校的德育教师仅仅通过传统的说教模式，没有与时俱进。如今来说，学生的安全问题是重中之重，我们传统的教育始终是轻德育重智育，对于学生来说，构建有效的德育管理模式，就应当将德育贯穿于管理，才能让德育真正丰润生命，呈现德育教学所带来的丰润之美。本文从以下几个方面阐述了立德树人模式下，如何讲小学生德育管理与生命教育相结合：
一、德育教学结合生命教育开展探索
结合制度建设这一保障，为生命教育的积极开展保驾护航。在制度方面，学校应当充分重视对生命教育的开展，通过制度建设，为生命教育的开展构建更多的可能性。在制度保障方面，教师积极构建制度建设，让生命教育不至于只是成为一个口号或者理念，而是真正落到实处。结合目前我校的实际情况，我认为可以构建一个生命教育的制度建设。比如我校今年以来，对于生命教育的开展重视度也有了前所未有的关注和提高，我校举办了相关的生命教育的实践活动，提升了学生的参与度和认知度。
二、德育教学通过生命教育拓展资源
学校开展生命教育，不能仅仅流于形式，也不可能只是通过几次简单的教育活动就能达到效果，而是要让生命教育真正形成统一的课程，整合生命教育的资源。让生命教育真正走进课堂的想法，一直在我校的课改实施方案之中。结合生命教育的相关课程，我们不仅要求学校方面重视生命教育，还要求广大家长也要全面重视生命教育的开展。比如很多家长会过分关注自己孩子的学习成绩，有的家长甚至因为自己的孩子学习成绩不理想就给孩子标上“差生”的标签，一次在与家长交流生命教育这一主题发现，有一个家长将自己学习成绩不怎么理想的孩子当成“差生”，并对孩子不断加以呵斥。学校的教师就以生命教育为话题跟这个家长谈了不少这方面的内容，比如让家长意识到孩子学习成绩不是一切，更不能决定一个孩子的一生，我们要看到孩子身上所具备的潜能，而不是去打压、压制孩子。甚至让家长去看看新闻上有一些孩子因为自卑、挫折采取的一些极端措施，最终让父母感到很后悔。所以基于不少家长对生命教育的认知度比较薄弱，我校拓展生命教育的相关资源，开展生命教育的相关课程。特别是让广大家长也参与到生命教育的相关课程之中。比如学校开展家校合作交流渠道、家长进课堂等活动，构建有效的生命教育的相关课程。
三、德育教学依托生命教育培养教师
生命教育的开展，需要一定的师资力量，开展生命教育的教师，要有针对性地加以开展，比如严格配备专业教师，专业教师是学校完成生命教育教学任务的依托，正常来说，一个学校开展生命教育需要2-3名专业型教师，学校可以结合生命教育的开展，发动学校的各个学科的志愿教师参与到培养计划之中，也可以让生命教育渗透到各个学科的教学之中。开展分层次的梯型教师培训模式，结合生命教育的开展，首先要管理职责培训，其次要开展教师专业培训。在培训方面，鼓励教师积极参与生命教育课程，特别是一些学科的任课教师，生命教育除了通过相关的课程加以实施，学校更应该鼓励每一个任课教师，在其授课过程中将生命教育渗透于每一门学科之中，才能真正从根本上调动每一个教师的积极性，比如以语文学科为例，语文教师完全可以通过阅读、写作等方式来渗透生命教育，以美术教师为例，美术教师也可以通过美术欣赏、一些名人故事等等，来渗透、开展生命教育实践活动。在这个过程中，要对教师进行专业有效的培训活动。
四、德育教学通过生命教育开展实践探索
生命教育的课题研究形式，有助于引导教师结合自己的实践教学，开启科研研究路线。结合目前我校的实际情况来说，虽然生命教育已经开展试试，但是不少教师的科研水平还有待于提升。在科研方面，学校要鼓励教师结合自己的学科教学，开展生命教育的具体渗透，关于生命教育课题的开展，应该是一项长期的课题研究活动，学校可以拿出一部分经费从物质上支持教师开展生命教育的课题研究。与此同时，通过课题研究，有助于教师与其他相关研究生命教育这一主题内容的教师，有一些有效的互动交流活动，在互动交流的过程中，教师可以看到自己的差距，所谓取长补短、博采众长，就是这个道理。通过课题研究这一载体，为学校营造良好的科研环境，比如可以以小组为单位，多个教师成为一个课题研究小组，在研究过程中，课题小组的教师可以分工合作，比如一部分做调研，一部分做前期汇报，一部分做实践总结等等，通过这样的分工合作方式，也有助于学校教师积极投入生命教育的课题研究。近年来，在我校多次主持的科研课题研究中，我深深体会到，科研课题的研究，可以很好的提升教师的实践研究积极性，提升实践研究成效。
五、德育教学依托生命教育增强生命体验
我们常说实践是检验真理的唯一标准，教师在开展生命教育的过程中，应当将理论与实际两者结合起来，通过实践检验自己的理论教学，同时又能通过理论教学来丰富社会实践。很多学生如果只是在理论阶段去认识生命教育，那么很难真正将生命教育根植于学生的内心，教师在教学中要不断引导学生勇于参与社会实践，才能增强自身的生命教育体验，真正将生命教育落到实处。社会实践方面，构建生命教育的实践活动，比如利用周末、节假日，让学生做一些生命教育的手抄报，进行手抄报的展览交流，还有通过结合一些社会实践活动方式，让学生走向生活，从生活中领悟出生命教育的真正体验。从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。
师者，所以传道、授业、解惑也。生命教育的实施开展，对于我们学生来说有着长远的积极的意义和价值，对于我们教师，更是任重而道远。作为一线教师，应当结合自己的教学实践，在实践中渗透生命教育，才能真正引导学生寻找到幸福人生。
参考文献：
[1]申寅子，普通小学生命教育何以進行——以吉林省为例，[J]，教育导刊（上半月），2017年1期.
[2]王学风，国外中小学的生命教育及启示，[J]，外国中小学教育，2017年1期.
关键词：小学;生命教育;实践研究
目前来说，在德育方面，很多学校所开展的德育课程都是比较传统而单一的，在开展德育教学的过程中，不少学校的德育教师仅仅通过传统的说教模式，没有与时俱进。如今来说，学生的安全问题是重中之重，我们传统的教育始终是轻德育重智育，对于学生来说，构建有效的德育管理模式，就应当将德育贯穿于管理，才能让德育真正丰润生命，呈现德育教学所带来的丰润之美。本文从以下几个方面阐述了立德树人模式下，如何讲小学生德育管理与生命教育相结合：
一、德育教学结合生命教育开展探索
结合制度建设这一保障，为生命教育的积极开展保驾护航。在制度方面，学校应当充分重视对生命教育的开展，通过制度建设，为生命教育的开展构建更多的可能性。在制度保障方面，教师积极构建制度建设，让生命教育不至于只是成为一个口号或者理念，而是真正落到实处。结合目前我校的实际情况，我认为可以构建一个生命教育的制度建设。比如我校今年以来，对于生命教育的开展重视度也有了前所未有的关注和提高，我校举办了相关的生命教育的实践活动，提升了学生的参与度和认知度。
二、德育教学通过生命教育拓展资源
学校开展生命教育，不能仅仅流于形式，也不可能只是通过几次简单的教育活动就能达到效果，而是要让生命教育真正形成统一的课程，整合生命教育的资源。让生命教育真正走进课堂的想法，一直在我校的课改实施方案之中。结合生命教育的相关课程，我们不仅要求学校方面重视生命教育，还要求广大家长也要全面重视生命教育的开展。比如很多家长会过分关注自己孩子的学习成绩，有的家长甚至因为自己的孩子学习成绩不理想就给孩子标上“差生”的标签，一次在与家长交流生命教育这一主题发现，有一个家长将自己学习成绩不怎么理想的孩子当成“差生”，并对孩子不断加以呵斥。学校的教师就以生命教育为话题跟这个家长谈了不少这方面的内容，比如让家长意识到孩子学习成绩不是一切，更不能决定一个孩子的一生，我们要看到孩子身上所具备的潜能，而不是去打压、压制孩子。甚至让家长去看看新闻上有一些孩子因为自卑、挫折采取的一些极端措施，最终让父母感到很后悔。所以基于不少家长对生命教育的认知度比较薄弱，我校拓展生命教育的相关资源，开展生命教育的相关课程。特别是让广大家长也参与到生命教育的相关课程之中。比如学校开展家校合作交流渠道、家长进课堂等活动，构建有效的生命教育的相关课程。
三、德育教学依托生命教育培养教师
生命教育的开展，需要一定的师资力量，开展生命教育的教师，要有针对性地加以开展，比如严格配备专业教师，专业教师是学校完成生命教育教学任务的依托，正常来说，一个学校开展生命教育需要2-3名专业型教师，学校可以结合生命教育的开展，发动学校的各个学科的志愿教师参与到培养计划之中，也可以让生命教育渗透到各个学科的教学之中。开展分层次的梯型教师培训模式，结合生命教育的开展，首先要管理职责培训，其次要开展教师专业培训。在培训方面，鼓励教师积极参与生命教育课程，特别是一些学科的任课教师，生命教育除了通过相关的课程加以实施，学校更应该鼓励每一个任课教师，在其授课过程中将生命教育渗透于每一门学科之中，才能真正从根本上调动每一个教师的积极性，比如以语文学科为例，语文教师完全可以通过阅读、写作等方式来渗透生命教育，以美术教师为例，美术教师也可以通过美术欣赏、一些名人故事等等，来渗透、开展生命教育实践活动。在这个过程中，要对教师进行专业有效的培训活动。
四、德育教学通过生命教育开展实践探索
生命教育的课题研究形式，有助于引导教师结合自己的实践教学，开启科研研究路线。结合目前我校的实际情况来说，虽然生命教育已经开展试试，但是不少教师的科研水平还有待于提升。在科研方面，学校要鼓励教师结合自己的学科教学，开展生命教育的具体渗透，关于生命教育课题的开展，应该是一项长期的课题研究活动，学校可以拿出一部分经费从物质上支持教师开展生命教育的课题研究。与此同时，通过课题研究，有助于教师与其他相关研究生命教育这一主题内容的教师，有一些有效的互动交流活动，在互动交流的过程中，教师可以看到自己的差距，所谓取长补短、博采众长，就是这个道理。通过课题研究这一载体，为学校营造良好的科研环境，比如可以以小组为单位，多个教师成为一个课题研究小组，在研究过程中，课题小组的教师可以分工合作，比如一部分做调研，一部分做前期汇报，一部分做实践总结等等，通过这样的分工合作方式，也有助于学校教师积极投入生命教育的课题研究。近年来，在我校多次主持的科研课题研究中，我深深体会到，科研课题的研究，可以很好的提升教师的实践研究积极性，提升实践研究成效。
五、德育教学依托生命教育增强生命体验
我们常说实践是检验真理的唯一标准，教师在开展生命教育的过程中，应当将理论与实际两者结合起来，通过实践检验自己的理论教学，同时又能通过理论教学来丰富社会实践。很多学生如果只是在理论阶段去认识生命教育，那么很难真正将生命教育根植于学生的内心，教师在教学中要不断引导学生勇于参与社会实践，才能增强自身的生命教育体验，真正将生命教育落到实处。社会实践方面，构建生命教育的实践活动，比如利用周末、节假日，让学生做一些生命教育的手抄报，进行手抄报的展览交流，还有通过结合一些社会实践活动方式，让学生走向生活，从生活中领悟出生命教育的真正体验。从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。
师者，所以传道、授业、解惑也。生命教育的实施开展，对于我们学生来说有着长远的积极的意义和价值，对于我们教师，更是任重而道远。作为一线教师，应当结合自己的教学实践，在实践中渗透生命教育，才能真正引导学生寻找到幸福人生。
参考文献：
[1]申寅子，普通小学生命教育何以進行——以吉林省为例，[J]，教育导刊（上半月），2017年1期.
[2]王学风，国外中小学的生命教育及启示，[J]，外国中小学教育，2017年1期.