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（广西电子技工学校，广西 南宁）
[摘 要]:针对中等职业学校学生的实际水平，本文提出了提高Protel 99 SE教学质量的若干有效做法：（1）明确目标，激发学生兴趣；（2）整合内容，有的放矢；（3）学以致用，融会贯通；（4）分层教学，提高效果等等。
[关键词]:Protel 99 SE 印刷电路板 整合教学内容 分层教学
中等职业学校为了培养与市场经济相适应的高素质劳动者与中级技能人才更好地服务于企业生产，审时度势紧随行业的发展，纷纷开设《Protel 99 SE》课程，使学生能够运用计算机进行辅助设计、仿真、绘制原理图、生成PCB等。
必须指出的是，Protel 99 SE实践性比较强，在学习使用它设计PCB板时会出现很多问题，特别是对初学者更是如此。如果不能解决应用中出现的这些问题，设计工作就难以顺利地进行下去。因此，如何在短时间内让学生熟练地掌握Protel，是我们在教学中必须直面的、富有挑战性的问题。
此外，因为软件功能多，设计复杂，使大多数教材内容编排都比较松散、杂乱。教师若照本宣科讲授，势必使学生感觉学习内容不连贯、不实际，从而丧失学习兴趣。为了改变这种状况，在教学中，我做了很多有益的尝试，逐渐摸索出一套适合中等职业学校学生具有良好的教学效果的教学法。
一、明确学习目标，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。所以，课程一开始我就使出“十八般武艺”，引经据典地说明掌握此技能人才良好的就业状况及美好的职业发展前景，激发学生的学习兴趣。更对学生学习本课程开门见山地提出要求：“熟练使用Protel 99 SE软件并能独立设计印刷电路板”，让学生了解学习本课程的目标的同时，也感觉到一定的压力，从而促使学生产生相应的学习
动力。
二、针对印刷电路板的设计步骤，整合教学内容，讲授知识点
1．对教材中介绍的印刷电路板设计步骤作适当改动
首先，简单介绍设计印刷电路板的步骤，并要求学生记在课本上，让学生“胸怀大局”，心中有数。其次，针对中职学校学生学习能力较低，教材各章内容多且联系不紧密，容易让学生在学习中产生“散、乱、难”的思想情绪，对教材中印刷电路板的设计步骤进行了一些调整，让学生“胸有成竹，操作自如”。具体设计步骤如下：新建数据库文件→新建电路原理图文件→设置图纸→绘制电路原理图并输入元件封装→检查（人工检查和ERC检查）→创建网络表→规划电路板→装入网络表→布局→布线→检查、调整→打印输出。
必须说明的是，教材中的设计步骤分为两个主要部分：绘制原理图、设计PCB板图，并分别给出设计步骤。这种方式容易使课程内容分散，学习课程脱节，更让学生产生“只要学会一部分内容就满足了”的想法。因此，学生往往学会了较简单的“绘制原理图”，而对后期的“PCB板图”学习丧失兴趣。为了解决这个问题，我将两部分的设计步骤结合在一起，并把一些步骤具体化，如教材中绘制原理图的第一个步骤，即“启动Protel 99 SE电路原理图编辑器并装入所需元件库”，我细分为两个步骤，即“新建数据库文件”和“新建电路原理图文件”。这种方法，对于学习能力比较差的中职学生来说更具体、直接，更容易接受。
2．打乱教材内容顺序，按设计步骤顺序讲授课程内容
一开始使学生对印刷电路板的设计的过程和步骤有了基本认识，初步了解设计印刷电路板的方法，对本课程有了全局掌握；再通过一个个设计步骤逐层递进式的学习与操作练习，使学生在学习每一节课时能带着目的学习，而不至于学过之后还不知道本节课程内容有什么用。对于一些学生现阶段使用较少的软件功能，采取省略不讲的方法，以节省课时；而对较重点、难点知识作更详细的授课和练习。如教材中有一节“设计组管理”，因对学生设计印刷电路板没有什么影响，所以本节课程我不做详细讲授而只是简单介绍其作用。
3．以解决在设计过程中遇到的问题提出课程内容
密切注意并收集学生在上机操作时遇到的问题，及时解决和总结经验。在授课中，以提出问题的方式引入课程内容，激发学生的学习兴趣并促进思考。如在画原理图时，需要使用原理图元件库内没有的元件，及时提出问题“要画元件库中没有的元件，怎么办？”我并不急于给出答案，先由学生思考、讨论，对其提出的错误方法都一一被否定，并对典型有代表性的错误要马上指出原因。有学生提出：“用现有的元件和导线拼凑”，立即说明此方法的错误原因，最后再提出“编辑新元件”并引入到相应的课程。这种方式不仅促进学生思考，同时也利用了学生的好奇心，吸引他们学习；更重要的，学生能通俗的了解到“编辑新元件有这样的作用”，从而加深学习印象。
三、结合电子电路等相关专业课程，使学生学以致用，融会贯通
在教学的过程中，如果单纯按照软件应用的角度来讲解内容，就会使学生错误地认为本门课程只是学习计算机操作，而忽略了它的电子专业性。因此，在讲解过程中，可以结合模拟电路和数字电路中的相关知识对某一电路进行设计。讲解印制线路板的设计时，应详细地说明应遵循的电路设计规则，复习相关的电子工艺知识，使学生明白本门课程的重点在于利用计算机辅助设计这一方便快捷的手段来设计电路。比如，在PCB布线设计中，提出“导体通电产生的电阻热效应与导体的横截面积成反比”，应用到PCB中即为“导线宽度越宽，发热量越小，电路板电气性能越稳定”。一系列的引用，不仅加深了学生对“印刷电路板的设计必须保证用电器的电气性能正常作用”的认识，同时也使学生自觉地使用电子专业知识来设计电路板，而不是“老师说什么就做什么”，做到自主、独立设计。
四、采取分层教学，提高教学效率和教学效果
由于现阶段中等职业学校学生学习能力相差很大，为了使接受能力强的同学不浪费时间，而成绩差的同学能跟得上，我将学生分成三个层次：第一层，普通的学生，能独立完成相关的练习；第二层，能力强的学生，能熟练掌握Protel软件，并能独立设计一个PCB图；第三层，能力较差的学生，需要在教师的指导下用Protel完成绘制电路原理图、产生网络表、自动生成PCB图并进行简单修改等基本实验内容。这样的做法，老师可把教学主要精力放在接受能力较差的学生上。对第一层、第二层学生只需要适当指点；第二层的学生还可在一定程度上指导第一层的学生，使教师有更多的时间指导第三层的学生，达到学生全面发展的目的，提高教学效率。经过四年的实验教学，这种方法已经收到较好的教学效果。学生学得到东西，学习兴趣自然就提高了。
最后，在考核方式上，也要改变传统的理论考试方法，要将学生的实际动手操作纳入考核之中。Protel 99 SE既然是一个以实践为主的计算机辅助设计软件，其目的是让学生会使用，那么就应看学生在设计电路板时的实际操作情况怎样，也才能知道学生究竟还存不存在问题，问题出在什么地方，才能及时解决。不进行实际动手的测试，不能够确切掌握学生是否能熟练使用。
总之，在《Protel 99 SE》课程的实际教学中，教师必须要更具学生的实际情况，激发学生学习兴趣，有效整合教学内容，辅以联系相关课程和分层教学等方法，就能够有效提高该课程的教学质量，提高学生实际操作技能，为培养更多适应社会需要的合格的中等职业学校毕业生作出更大的贡献。
[摘 要]:针对中等职业学校学生的实际水平，本文提出了提高Protel 99 SE教学质量的若干有效做法：（1）明确目标，激发学生兴趣；（2）整合内容，有的放矢；（3）学以致用，融会贯通；（4）分层教学，提高效果等等。
[关键词]:Protel 99 SE 印刷电路板 整合教学内容 分层教学
中等职业学校为了培养与市场经济相适应的高素质劳动者与中级技能人才更好地服务于企业生产，审时度势紧随行业的发展，纷纷开设《Protel 99 SE》课程，使学生能够运用计算机进行辅助设计、仿真、绘制原理图、生成PCB等。
必须指出的是，Protel 99 SE实践性比较强，在学习使用它设计PCB板时会出现很多问题，特别是对初学者更是如此。如果不能解决应用中出现的这些问题，设计工作就难以顺利地进行下去。因此，如何在短时间内让学生熟练地掌握Protel，是我们在教学中必须直面的、富有挑战性的问题。
此外，因为软件功能多，设计复杂，使大多数教材内容编排都比较松散、杂乱。教师若照本宣科讲授，势必使学生感觉学习内容不连贯、不实际，从而丧失学习兴趣。为了改变这种状况，在教学中，我做了很多有益的尝试，逐渐摸索出一套适合中等职业学校学生具有良好的教学效果的教学法。
一、明确学习目标，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。所以，课程一开始我就使出“十八般武艺”，引经据典地说明掌握此技能人才良好的就业状况及美好的职业发展前景，激发学生的学习兴趣。更对学生学习本课程开门见山地提出要求：“熟练使用Protel 99 SE软件并能独立设计印刷电路板”，让学生了解学习本课程的目标的同时，也感觉到一定的压力，从而促使学生产生相应的学习
动力。
二、针对印刷电路板的设计步骤，整合教学内容，讲授知识点
1．对教材中介绍的印刷电路板设计步骤作适当改动
首先，简单介绍设计印刷电路板的步骤，并要求学生记在课本上，让学生“胸怀大局”，心中有数。其次，针对中职学校学生学习能力较低，教材各章内容多且联系不紧密，容易让学生在学习中产生“散、乱、难”的思想情绪，对教材中印刷电路板的设计步骤进行了一些调整，让学生“胸有成竹，操作自如”。具体设计步骤如下：新建数据库文件→新建电路原理图文件→设置图纸→绘制电路原理图并输入元件封装→检查（人工检查和ERC检查）→创建网络表→规划电路板→装入网络表→布局→布线→检查、调整→打印输出。
必须说明的是，教材中的设计步骤分为两个主要部分：绘制原理图、设计PCB板图，并分别给出设计步骤。这种方式容易使课程内容分散，学习课程脱节，更让学生产生“只要学会一部分内容就满足了”的想法。因此，学生往往学会了较简单的“绘制原理图”，而对后期的“PCB板图”学习丧失兴趣。为了解决这个问题，我将两部分的设计步骤结合在一起，并把一些步骤具体化，如教材中绘制原理图的第一个步骤，即“启动Protel 99 SE电路原理图编辑器并装入所需元件库”，我细分为两个步骤，即“新建数据库文件”和“新建电路原理图文件”。这种方法，对于学习能力比较差的中职学生来说更具体、直接，更容易接受。
2．打乱教材内容顺序，按设计步骤顺序讲授课程内容
一开始使学生对印刷电路板的设计的过程和步骤有了基本认识，初步了解设计印刷电路板的方法，对本课程有了全局掌握；再通过一个个设计步骤逐层递进式的学习与操作练习，使学生在学习每一节课时能带着目的学习，而不至于学过之后还不知道本节课程内容有什么用。对于一些学生现阶段使用较少的软件功能，采取省略不讲的方法，以节省课时；而对较重点、难点知识作更详细的授课和练习。如教材中有一节“设计组管理”，因对学生设计印刷电路板没有什么影响，所以本节课程我不做详细讲授而只是简单介绍其作用。
3．以解决在设计过程中遇到的问题提出课程内容
密切注意并收集学生在上机操作时遇到的问题，及时解决和总结经验。在授课中，以提出问题的方式引入课程内容，激发学生的学习兴趣并促进思考。如在画原理图时，需要使用原理图元件库内没有的元件，及时提出问题“要画元件库中没有的元件，怎么办？”我并不急于给出答案，先由学生思考、讨论，对其提出的错误方法都一一被否定，并对典型有代表性的错误要马上指出原因。有学生提出：“用现有的元件和导线拼凑”，立即说明此方法的错误原因，最后再提出“编辑新元件”并引入到相应的课程。这种方式不仅促进学生思考，同时也利用了学生的好奇心，吸引他们学习；更重要的，学生能通俗的了解到“编辑新元件有这样的作用”，从而加深学习印象。
三、结合电子电路等相关专业课程，使学生学以致用，融会贯通
在教学的过程中，如果单纯按照软件应用的角度来讲解内容，就会使学生错误地认为本门课程只是学习计算机操作，而忽略了它的电子专业性。因此，在讲解过程中，可以结合模拟电路和数字电路中的相关知识对某一电路进行设计。讲解印制线路板的设计时，应详细地说明应遵循的电路设计规则，复习相关的电子工艺知识，使学生明白本门课程的重点在于利用计算机辅助设计这一方便快捷的手段来设计电路。比如，在PCB布线设计中，提出“导体通电产生的电阻热效应与导体的横截面积成反比”，应用到PCB中即为“导线宽度越宽，发热量越小，电路板电气性能越稳定”。一系列的引用，不仅加深了学生对“印刷电路板的设计必须保证用电器的电气性能正常作用”的认识，同时也使学生自觉地使用电子专业知识来设计电路板，而不是“老师说什么就做什么”，做到自主、独立设计。
四、采取分层教学，提高教学效率和教学效果
由于现阶段中等职业学校学生学习能力相差很大，为了使接受能力强的同学不浪费时间，而成绩差的同学能跟得上，我将学生分成三个层次：第一层，普通的学生，能独立完成相关的练习；第二层，能力强的学生，能熟练掌握Protel软件，并能独立设计一个PCB图；第三层，能力较差的学生，需要在教师的指导下用Protel完成绘制电路原理图、产生网络表、自动生成PCB图并进行简单修改等基本实验内容。这样的做法，老师可把教学主要精力放在接受能力较差的学生上。对第一层、第二层学生只需要适当指点；第二层的学生还可在一定程度上指导第一层的学生，使教师有更多的时间指导第三层的学生，达到学生全面发展的目的，提高教学效率。经过四年的实验教学，这种方法已经收到较好的教学效果。学生学得到东西，学习兴趣自然就提高了。
最后，在考核方式上，也要改变传统的理论考试方法，要将学生的实际动手操作纳入考核之中。Protel 99 SE既然是一个以实践为主的计算机辅助设计软件，其目的是让学生会使用，那么就应看学生在设计电路板时的实际操作情况怎样，也才能知道学生究竟还存不存在问题，问题出在什么地方，才能及时解决。不进行实际动手的测试，不能够确切掌握学生是否能熟练使用。
总之，在《Protel 99 SE》课程的实际教学中，教师必须要更具学生的实际情况，激发学生学习兴趣，有效整合教学内容，辅以联系相关课程和分层教学等方法，就能够有效提高该课程的教学质量，提高学生实际操作技能，为培养更多适应社会需要的合格的中等职业学校毕业生作出更大的贡献。