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摘要：随着信息技术教育的全面普及，创新型人才培养的需求越来越迫切，关于信息技术教育与创新人才培养的讨论受到大众及教育界的关注。本文就信息技术教育和创新人才培养做了简要的介绍，进一步讨论了信息技术教育对创新人才培养的重要作用和促进对策。
关键词：信息技术；教育；创新人才；培养
一、信息技术教育
信息技术教育是一门中小学生的必修课程，包括信息技术课程、信息技术课程与其他学科的融合这两部分。[1]在中小学开设信息技术教育课程是社会发展的需要，其在教学的内容、方式、目标、考核上都有其特定的内涵。
近年来，随着新课程改革的不断推进，信息技术教育的不断普及，对于信息技术教育的重视度也越来越高，同时对其也提出了新的要求。当前的信息技术教育应进一步提升自身认识，改革创新教学方法，把培养学生的信息技术素质和能力作为自己的神圣使命，帮助学生养成利用信息技术促进学习的习惯，为学生接下的学习、生活和工作提供用之不竭的动力支撐。
二、创新人才培养
国内学者对于创新人才的定义通常表述为：具有创新意识、创新思维创新精神和创新能力，并通过创造性的劳动取得创新成果的人才。[2]笔者认为创新人才首先要拥有可贵的创新精神，愿意创新；同时还要有坚毅的创新毅力，能够坚持创新；其次要拥有敏捷的创新思维，引领创新；最后还要有广博的知识储备，特别是创新知识的储备，为创新提供源源不竭的动力。
创新人才培养是时代发展赋予我们的要求，积极投身到创新人才培养浪潮中，不断改革我们的教育体制、教育模式，为创新人才培养“开道铺路”具有重要的意义。
二、信息技术教育对创新人才培养的促进作用
1、信息技术知识为创新人才培养提供素材。创新不是无源之水、无根之木，而是在知识和经验积累基础上的盛开的花朵。信息技术知识作为信息化社会知识储备的重要组成部分，并且具有其他教学学科所没有的开放性、融合性和创造性，能够为创新人才培养提供良好的素材。
2、信息技术教育为创新人才培养提供环境。信息技术教育是开放的、综合性的，是探索性的和交叉性的学科。这些特性有助于学生开阔眼界、积累知识和经验，也有助于与其他学科有效地融合、知識的综合应用，更有助于培养学生的发散型思维、实践能力，帮助学生养成创新思维、创新精神和创新能力。
3、信息技术教育为创新人才培养提供机会。其实每个都具有相应的创新思维和能力，只是有强有弱。这种创新能力的强弱有先天的因素，但也可以通过创新教育、学习来得到差异性的提高。信息技术教育不同与传统学科的教学，每个学生都可以在这里获得创新学习的机会。
三、信息技术教育对创新人才培养的促进对策
目前，我国信息技术教育的现状[3]表现为：课程较少、授课时间短；老师重视不够，只看到其工具性，忽略信息技术运用能力的培养等。这样的教育方式，不仅不能帮助学生提高自身的信息技术运用能力和素质，更难以为创新人才培养发挥促进作用。如何运用信息技术教育助推创新人才培养，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1、优化教学内容，激发学生兴趣，营造创新氛围。常言道：兴趣是学习最好的老师。在信息技术教育过程中如何提高学生的学习兴趣，进而增强信息技术教育取得的成效，推动创新教育的开展，是当务之急。这就需要我们对信息技术教育内容进行再开发、再挖掘和再优化，从而激发学生学习兴趣，为创新教育创造良好的环境。
信息技术教育的过程中如何优化教学内容，使学生产生浓厚的兴趣，可以从以下几点着手：首先，在教学软件上的选择上要注意难度适中；其次，教学内容上要注意赋予趣味性，对信息技术课程进行再开发；此外，在教学方法上老师要学会寓教于乐，将教学内容生动形象地展示给学生，调动课堂的活跃氛围。实践也证明，学生一旦对所学习的课程产生浓厚的兴趣，其学习态度、积极性、成效都会发生很大的改变，开始主动参与学习，思维敏捷度提高，想象力也丰富了，学习的持久性和活跃度也大幅提升，进而营造出良好的创新氛围。
2、以学生为中心，引导自主学习，培养创新思维。信息技术的快速更迭和发展，要求我们在信息技术教育过程中不能过分强调学生学习软件、知识的充分性，更应该注重学习方法的教授，正所谓“千金在手不如一技在身”。引导学生掌握学习的方式方法，学会触类旁通，自主开展学习。
在教学课堂上教师应注重以学生为中心，给学生留足想象的空间、自我探索学习的时间和机会，教师则起到一个启发、引导的作用。例如，在计算机操作教学过程中，方法往往不止一种，教师可以启发性地为学生示范一种操作方法，接下来让学生通过总结之前学习知识，开动大脑大胆地尝试其他的操作方法，学生通过自主学习和操作，对知识的掌握将更加牢靠和灵活，而且能够帮助学生养成创新的思维模式。
3、利用上机实践，强调任务驱动，提高创新能力。信息技术教育是一门理论与实践相结合的课程，其操作性、实践性是显著的特点。信息技术课的上机实验教学，能够为学生营造一个虚拟的环境，让学生运用所学知识进行实际的操作，在应用过程中提高动脑动手能力、创造能力，体验创造的成就感。
“任务驱动”[4]教学模式是指，教学过程中以特定的教学任务激发学生的学习热情，教师引导学生对任务的难点和突破点进行分析，进而为学生进行演示，学生在实际操作联系中自己完成任务，加强对教学内容的认识。学生在学习过程中坚持任务导向，教师指导学生由浅入深一步步地解决问题、完成任务，理清学生的思路，加强对信息技术知识的掌握和处理。进而以完成任务的成就感带动学生学习的积极性。
四、结语
面对信息化社会和创兴型社会的挑战，信息技术教育应与创新人才培养完美结合，形成良性互动和共促效应。信息技术教育要利用自身优势积极为创新人才培养出谋划策，贡献自己的力量。
参考文献
[1] 南国农. 信息技术教育与创新人才培养（上）[J].电化教育研究.2001（08）.
[2] 赵巾帼，任长安. 新一代信息技术创新型人才培养问题与对策研究[J].统计与管理.2015（11）.
[3] 张庆. 如何在信息技术教学培养创新型人才—信息技术教学过程中培养学生研究、实践、创新能力浅析[J].教育教学论坛.2013（26）.
[4] 刘先锋，倪曼蒂. 信息技术教育与创新型人才的培养[J].重庆教育学院学报.2005（1）.
关键词：信息技术；教育；创新人才；培养
一、信息技术教育
信息技术教育是一门中小学生的必修课程，包括信息技术课程、信息技术课程与其他学科的融合这两部分。[1]在中小学开设信息技术教育课程是社会发展的需要，其在教学的内容、方式、目标、考核上都有其特定的内涵。
近年来，随着新课程改革的不断推进，信息技术教育的不断普及，对于信息技术教育的重视度也越来越高，同时对其也提出了新的要求。当前的信息技术教育应进一步提升自身认识，改革创新教学方法，把培养学生的信息技术素质和能力作为自己的神圣使命，帮助学生养成利用信息技术促进学习的习惯，为学生接下的学习、生活和工作提供用之不竭的动力支撐。
二、创新人才培养
国内学者对于创新人才的定义通常表述为：具有创新意识、创新思维创新精神和创新能力，并通过创造性的劳动取得创新成果的人才。[2]笔者认为创新人才首先要拥有可贵的创新精神，愿意创新；同时还要有坚毅的创新毅力，能够坚持创新；其次要拥有敏捷的创新思维，引领创新；最后还要有广博的知识储备，特别是创新知识的储备，为创新提供源源不竭的动力。
创新人才培养是时代发展赋予我们的要求，积极投身到创新人才培养浪潮中，不断改革我们的教育体制、教育模式，为创新人才培养“开道铺路”具有重要的意义。
二、信息技术教育对创新人才培养的促进作用
1、信息技术知识为创新人才培养提供素材。创新不是无源之水、无根之木，而是在知识和经验积累基础上的盛开的花朵。信息技术知识作为信息化社会知识储备的重要组成部分，并且具有其他教学学科所没有的开放性、融合性和创造性，能够为创新人才培养提供良好的素材。
2、信息技术教育为创新人才培养提供环境。信息技术教育是开放的、综合性的，是探索性的和交叉性的学科。这些特性有助于学生开阔眼界、积累知识和经验，也有助于与其他学科有效地融合、知識的综合应用，更有助于培养学生的发散型思维、实践能力，帮助学生养成创新思维、创新精神和创新能力。
3、信息技术教育为创新人才培养提供机会。其实每个都具有相应的创新思维和能力，只是有强有弱。这种创新能力的强弱有先天的因素，但也可以通过创新教育、学习来得到差异性的提高。信息技术教育不同与传统学科的教学，每个学生都可以在这里获得创新学习的机会。
三、信息技术教育对创新人才培养的促进对策
目前，我国信息技术教育的现状[3]表现为：课程较少、授课时间短；老师重视不够，只看到其工具性，忽略信息技术运用能力的培养等。这样的教育方式，不仅不能帮助学生提高自身的信息技术运用能力和素质，更难以为创新人才培养发挥促进作用。如何运用信息技术教育助推创新人才培养，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1、优化教学内容，激发学生兴趣，营造创新氛围。常言道：兴趣是学习最好的老师。在信息技术教育过程中如何提高学生的学习兴趣，进而增强信息技术教育取得的成效，推动创新教育的开展，是当务之急。这就需要我们对信息技术教育内容进行再开发、再挖掘和再优化，从而激发学生学习兴趣，为创新教育创造良好的环境。
信息技术教育的过程中如何优化教学内容，使学生产生浓厚的兴趣，可以从以下几点着手：首先，在教学软件上的选择上要注意难度适中；其次，教学内容上要注意赋予趣味性，对信息技术课程进行再开发；此外，在教学方法上老师要学会寓教于乐，将教学内容生动形象地展示给学生，调动课堂的活跃氛围。实践也证明，学生一旦对所学习的课程产生浓厚的兴趣，其学习态度、积极性、成效都会发生很大的改变，开始主动参与学习，思维敏捷度提高，想象力也丰富了，学习的持久性和活跃度也大幅提升，进而营造出良好的创新氛围。
2、以学生为中心，引导自主学习，培养创新思维。信息技术的快速更迭和发展，要求我们在信息技术教育过程中不能过分强调学生学习软件、知识的充分性，更应该注重学习方法的教授，正所谓“千金在手不如一技在身”。引导学生掌握学习的方式方法，学会触类旁通，自主开展学习。
在教学课堂上教师应注重以学生为中心，给学生留足想象的空间、自我探索学习的时间和机会，教师则起到一个启发、引导的作用。例如，在计算机操作教学过程中，方法往往不止一种，教师可以启发性地为学生示范一种操作方法，接下来让学生通过总结之前学习知识，开动大脑大胆地尝试其他的操作方法，学生通过自主学习和操作，对知识的掌握将更加牢靠和灵活，而且能够帮助学生养成创新的思维模式。
3、利用上机实践，强调任务驱动，提高创新能力。信息技术教育是一门理论与实践相结合的课程，其操作性、实践性是显著的特点。信息技术课的上机实验教学，能够为学生营造一个虚拟的环境，让学生运用所学知识进行实际的操作，在应用过程中提高动脑动手能力、创造能力，体验创造的成就感。
“任务驱动”[4]教学模式是指，教学过程中以特定的教学任务激发学生的学习热情，教师引导学生对任务的难点和突破点进行分析，进而为学生进行演示，学生在实际操作联系中自己完成任务，加强对教学内容的认识。学生在学习过程中坚持任务导向，教师指导学生由浅入深一步步地解决问题、完成任务，理清学生的思路，加强对信息技术知识的掌握和处理。进而以完成任务的成就感带动学生学习的积极性。
四、结语
面对信息化社会和创兴型社会的挑战，信息技术教育应与创新人才培养完美结合，形成良性互动和共促效应。信息技术教育要利用自身优势积极为创新人才培养出谋划策，贡献自己的力量。
参考文献
[1] 南国农. 信息技术教育与创新人才培养（上）[J].电化教育研究.2001（08）.
[2] 赵巾帼，任长安. 新一代信息技术创新型人才培养问题与对策研究[J].统计与管理.2015（11）.
[3] 张庆. 如何在信息技术教学培养创新型人才—信息技术教学过程中培养学生研究、实践、创新能力浅析[J].教育教学论坛.2013（26）.
[4] 刘先锋，倪曼蒂. 信息技术教育与创新型人才的培养[J].重庆教育学院学报.2005（1）.