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【摘要】 关注每一个学生，努力创设情景做好引导，把课堂充分还给学生，把自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学。
【关键词】 拓展 主动性 有效
提高阅读教学效果，已成为语文教师一个研究的问题。阅读心理告诉我们：要使语言文字升华为自我感受，必先将语言文字具体内化为可感形象，然后借助形象感悟进行理性提升。西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？案例告诉我们，拓展是一种有效手段。
一、借助《中国地图》拓展教学，激发学生学习语言的兴趣
西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。本教学开放了教学时空，课前让学生收集相关信息，查看地图，查阅资料，然后在课前交流了信息。例如：
师：请同学们到地图上找一找你们自己喜欢去的地方。（学生分组进行找自己喜欢的地方的地理位置）（分组汇报）
师：如果给我一次机会，我去的地方是西沙群岛，谁能帮助老师找一找西沙群岛的地理位置？
师：同学们找的可真准！这就是西沙群岛。我国南海中四大岛屿之一。这里的位置很重要，有祖国“南大门”之称。你们知道我为什么喜欢这里么？如果你们到了那里也会喜欢的，这节课老师就带你们去西沙群岛旅游。
在课堂中，借助《中国地图》创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，从而满足他们的探究欲、表现欲。通过找西沙群岛地理位置，使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。让他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
二、利用多媒体演示拓展教学，促使学生积极愉快地学习
传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。教师以多媒体课件的演示，立即将学生引入一个全新的世界。例如：
师：（看录像）刚才参观了神奇的看了海底世界，你喜欢这些鱼吗？谁来说说？
生：我喜欢鱼，因为有的鱼身上长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。
生：我喜欢鱼，因为有的鱼头上长着一簇红缨，样子真逗人。
师：想像一下，头上长着一簇红缨的鱼儿像什么？
生：像一位美丽的公主。
生：像一位威武的大将军。
师：那么身上长着彩色条纹，又像什么呢？
生：身上长着彩色的条纹，像穿着一件五颜六色的衣裳。
生：身上长着彩色的条纹，像挂着一道道彩虹。
生：身上长着彩色的条纹，像穿着一件迷彩服。
生：身上长着彩色的条纹，像画着一道道斑马线。
……
师：大家真会想像，把鱼想像如此美丽。（生有滋有味地读）
运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，儿童容易感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极愉快地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。课件的播放，一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。
三、转换角色发挥学生学习自主性，让学生主动活泼地学习
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。例如：
师：孩子们，今天我们欣赏了风景优美，物产丰富的西沙群岛，想不想给爸爸妈妈介绍，那就准备做个“小小导游”，介绍一下西沙群岛。
生：大家好，我叫XX，今天我带大家到西沙群岛旅游，西沙群岛在我国海南省东南部330公里处，那里……
生：大家好，我是今天的小小导游员XX，我今天带大家参观西沙群岛的海底世界，那里有各种各样的珊、懒洋洋的海参、威武的大龙虾、成群接队的海鱼……如果你能捉到这些动物，你还可以大饱口福。
生：大家好，今天我带大家到西沙群岛海滩捡贝壳……
教学中注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。本课写到西沙群岛四个地方，我允许学生根据自己的爱好重点学习一段，避免平均使用力量。学习扮演“小小导游”，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法。
总之，在新课标理念的指导下，此次教学，我做了许多大胆的教学尝试，从中也得到很多启迪，拓展是阅读教学的一种有效手段。教师要真正在关注每一个学生，努力创设情景做好引导，把课堂充分还给学生，把自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学。
【关键词】 拓展 主动性 有效
提高阅读教学效果，已成为语文教师一个研究的问题。阅读心理告诉我们：要使语言文字升华为自我感受，必先将语言文字具体内化为可感形象，然后借助形象感悟进行理性提升。西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？案例告诉我们，拓展是一种有效手段。
一、借助《中国地图》拓展教学，激发学生学习语言的兴趣
西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。本教学开放了教学时空，课前让学生收集相关信息，查看地图，查阅资料，然后在课前交流了信息。例如：
师：请同学们到地图上找一找你们自己喜欢去的地方。（学生分组进行找自己喜欢的地方的地理位置）（分组汇报）
师：如果给我一次机会，我去的地方是西沙群岛，谁能帮助老师找一找西沙群岛的地理位置？
师：同学们找的可真准！这就是西沙群岛。我国南海中四大岛屿之一。这里的位置很重要，有祖国“南大门”之称。你们知道我为什么喜欢这里么？如果你们到了那里也会喜欢的，这节课老师就带你们去西沙群岛旅游。
在课堂中，借助《中国地图》创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，从而满足他们的探究欲、表现欲。通过找西沙群岛地理位置，使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。让他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
二、利用多媒体演示拓展教学，促使学生积极愉快地学习
传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。教师以多媒体课件的演示，立即将学生引入一个全新的世界。例如：
师：（看录像）刚才参观了神奇的看了海底世界，你喜欢这些鱼吗？谁来说说？
生：我喜欢鱼，因为有的鱼身上长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。
生：我喜欢鱼，因为有的鱼头上长着一簇红缨，样子真逗人。
师：想像一下，头上长着一簇红缨的鱼儿像什么？
生：像一位美丽的公主。
生：像一位威武的大将军。
师：那么身上长着彩色条纹，又像什么呢？
生：身上长着彩色的条纹，像穿着一件五颜六色的衣裳。
生：身上长着彩色的条纹，像挂着一道道彩虹。
生：身上长着彩色的条纹，像穿着一件迷彩服。
生：身上长着彩色的条纹，像画着一道道斑马线。
……
师：大家真会想像，把鱼想像如此美丽。（生有滋有味地读）
运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，儿童容易感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极愉快地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。课件的播放，一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。
三、转换角色发挥学生学习自主性，让学生主动活泼地学习
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。例如：
师：孩子们，今天我们欣赏了风景优美，物产丰富的西沙群岛，想不想给爸爸妈妈介绍，那就准备做个“小小导游”，介绍一下西沙群岛。
生：大家好，我叫XX，今天我带大家到西沙群岛旅游，西沙群岛在我国海南省东南部330公里处，那里……
生：大家好，我是今天的小小导游员XX，我今天带大家参观西沙群岛的海底世界，那里有各种各样的珊、懒洋洋的海参、威武的大龙虾、成群接队的海鱼……如果你能捉到这些动物，你还可以大饱口福。
生：大家好，今天我带大家到西沙群岛海滩捡贝壳……
教学中注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。本课写到西沙群岛四个地方，我允许学生根据自己的爱好重点学习一段，避免平均使用力量。学习扮演“小小导游”，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法。
总之，在新课标理念的指导下，此次教学，我做了许多大胆的教学尝试，从中也得到很多启迪，拓展是阅读教学的一种有效手段。教师要真正在关注每一个学生，努力创设情景做好引导，把课堂充分还给学生，把自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学。