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摘 要： 评价是日语教学中很重要的一个环节，并且随着新课改的深入，在教学中起着越来越重要的作用。这对中职日语教学也提出了一定的要求。所以，对于中职日语教师来说，立足于促进学生的发展是应有的评价观。基于以上的认识，本文对在日语会话教学中，如何评价学生的会话表演，进行了一些尝试与思考。
关键词： 日语教学 会话表演 评价
评价是日语课程的重要组成部分。通过评价才能判断教学目标是否得到实现。只有将评价贯穿在对学生的教育过程中，才能促进学生的发展。教师必须重视评价的作用，才能使学生尽快得到发展。基于以上的认识，在日语教学中，我对如何评价学生会话表演进行了一些尝试与思考。
在日语会话课的时候，有的时候让学生进行一些小组表演，不仅可以巩固所学的知识，而且可以提高学生的口头表达能力。但是，对学生口语能力的评价基本上都是老师一个人的评价，打一个分也就过去了。我发现这样的评价方法是很片面的，仅凭教师个人所评出的成绩是不全面的。最了解学生情况的人不是老师和家长，而是学生自己。另外，学生之间除了双休日其他时间都是在一起的，所以，同学之间也是比较了解的。从以上两点来看，传统的评价方式已不能客观地反映学生的真实水平。我们应该把学生本人的自评、学生之间的互评和老师的评价结合起来，这样才能更有效地看到学生的长处和短处，对症下药，让学生得到更好的发展。
一、学生自评
为了帮助学生逐步建立良好的自我评价习惯，每次会话表演课我都会制定自我评价题目：（1）这次表演准备情况如何？（2）是否积极小组排练活动？（3）与小组成员合作交流情况如何？（4）表演中遇到了什么困难？你又是如何解决的？（5）给自己打多少分？第一次发下这样的表格时，学生都比较惊讶，没有想到老师还会让他们对自己的表现进行自评。他们对待这样的问题还是比较诚实的，有的同学说自己没有积极参加排练，对排练并不重视；有的同学说自己没有肯积极与其他同学配合，有点以自我为中心，认为表演好自己的部分就好了，缺乏合作意识。通过这样的自我评价，大多数同学都表示意识到了自己的问题，在下一次表演的时候也积极进行了改正。
二、学生互评
“当局者迷，旁观者清”，有些时候学生在自我意识的支配下并不能正确地评价自己，而学生互评正是让受评者正确认识自我的过程。班里有一些原来成绩就不错的同学，在受到其他同学表扬后，觉得自己受到了肯定，也就更加努力，争取可以做更好的榜样；而有些原来基础知识较差的同学，在得到其他同学的一些鼓励性评价后，也渐渐端正了态度，在学习上比以前花心思，自然也得到了进步。一步一步受到同学们的肯定之后，他们大大提高了自尊心和自信心，也就更加用功了。但是，互评的过程中往往也会出现一些问题。学生们的年纪还小，心智不太成熟，有的学生之间会结成“帮派”，对自己关系好的分数打高一些，反之则刻意压低分数，使得评价的结果不是那么客观；有的同学比较没有“主见”，评价的时候容易跟着别人走，人云亦云；还有些同学对其他同学的评价不满意，不免会产生争论，下次互评的时候还会“报复”一下，也不给对方好成绩。在这些情况下，如果我当面批评了任何一个学生，学生们就会觉得面子上挂不住，自尊心受到了伤害。通常我都是课后心平气和地找他们谈一下，让他们认识到问题的所在，让他们明白老师为什么要采取互评这个过程，明白互评到底有哪些好处。通过这样的谈话，学生们基本都能意识到自己的错误，反思自己的不足之处，从而好好地行使“互评”的权利，并且渐渐喜欢上互评这一过程。这样一来，不仅提高了学生的日语水平，而且增进了同学之间的友谊。
三、老师评价
前面的学生自评和学生互评都是为最后老师的评价做准备的。所以，我都是仔细研究了前面两项的结果之后才对学生作出评价。学生所处的这个年龄段，对老师的话还是比较听的，对老师的评价还是相当看重的，所以我们要作出客观正确的评价，而不能带有主观色彩。评价前还要与学生多交流，这样作出的评价才更有效。我所作的评价大多数是以鼓励为主的，因为一句小小的表扬可能会对学生产生莫大的激励作用，激发学生的潜能。当然，对成绩相对好的学生也不能过度表扬，要避免他们产生骄傲的情绪，因为骄傲不利于他们得到进一步的提升；对成绩相对薄弱的学生则要增强他们的信心，多多鼓励，让他们踏踏实实，一步一步赶上其他同学。
实踐下来，我认为学生在各方面还是有很大的进步的。评价让学生找回了自信，学习的热情被大大地激发了，成绩也有了不同程度的进步；小组活动让学生之间的关系变得更加融洽了，同学之间的互评让学生更加正视自己的缺点，学生之间互帮互助，彼此增进了友谊；通过评价，学生与老师的关系也向更积极的方面发展。师生之间可以达成理解，可以很好地完成师生间知识的互动与交流；最重要的一点是，让学生参与评价过程，学生觉得自己得到了尊重，明白了自己才是学习的主人公，学习的主动性大大提高了，学习化被动为主动，真正得到了发展。
得到发展的不仅是学生，通过评价，我对学生各方面也有了更加深入的了解，更加真实客观地知道了学生的学习情况。当然，对我自身的专业发展也有促进作用。
课改不断对我们提出更高的要求，在今后的日语会话教学中，我将本着以学生为主体，以学生的发展为中心的方针，提高自身修养，进一步加强评价工作。我将努力给学生提供一个更有利于发展的平台，不断提高学生学习的主动性，让学生在知识的海洋里尽情遨游。
关键词： 日语教学 会话表演 评价
评价是日语课程的重要组成部分。通过评价才能判断教学目标是否得到实现。只有将评价贯穿在对学生的教育过程中，才能促进学生的发展。教师必须重视评价的作用，才能使学生尽快得到发展。基于以上的认识，在日语教学中，我对如何评价学生会话表演进行了一些尝试与思考。
在日语会话课的时候，有的时候让学生进行一些小组表演，不仅可以巩固所学的知识，而且可以提高学生的口头表达能力。但是，对学生口语能力的评价基本上都是老师一个人的评价，打一个分也就过去了。我发现这样的评价方法是很片面的，仅凭教师个人所评出的成绩是不全面的。最了解学生情况的人不是老师和家长，而是学生自己。另外，学生之间除了双休日其他时间都是在一起的，所以，同学之间也是比较了解的。从以上两点来看，传统的评价方式已不能客观地反映学生的真实水平。我们应该把学生本人的自评、学生之间的互评和老师的评价结合起来，这样才能更有效地看到学生的长处和短处，对症下药，让学生得到更好的发展。
一、学生自评
为了帮助学生逐步建立良好的自我评价习惯，每次会话表演课我都会制定自我评价题目：（1）这次表演准备情况如何？（2）是否积极小组排练活动？（3）与小组成员合作交流情况如何？（4）表演中遇到了什么困难？你又是如何解决的？（5）给自己打多少分？第一次发下这样的表格时，学生都比较惊讶，没有想到老师还会让他们对自己的表现进行自评。他们对待这样的问题还是比较诚实的，有的同学说自己没有积极参加排练，对排练并不重视；有的同学说自己没有肯积极与其他同学配合，有点以自我为中心，认为表演好自己的部分就好了，缺乏合作意识。通过这样的自我评价，大多数同学都表示意识到了自己的问题，在下一次表演的时候也积极进行了改正。
二、学生互评
“当局者迷，旁观者清”，有些时候学生在自我意识的支配下并不能正确地评价自己，而学生互评正是让受评者正确认识自我的过程。班里有一些原来成绩就不错的同学，在受到其他同学表扬后，觉得自己受到了肯定，也就更加努力，争取可以做更好的榜样；而有些原来基础知识较差的同学，在得到其他同学的一些鼓励性评价后，也渐渐端正了态度，在学习上比以前花心思，自然也得到了进步。一步一步受到同学们的肯定之后，他们大大提高了自尊心和自信心，也就更加用功了。但是，互评的过程中往往也会出现一些问题。学生们的年纪还小，心智不太成熟，有的学生之间会结成“帮派”，对自己关系好的分数打高一些，反之则刻意压低分数，使得评价的结果不是那么客观；有的同学比较没有“主见”，评价的时候容易跟着别人走，人云亦云；还有些同学对其他同学的评价不满意，不免会产生争论，下次互评的时候还会“报复”一下，也不给对方好成绩。在这些情况下，如果我当面批评了任何一个学生，学生们就会觉得面子上挂不住，自尊心受到了伤害。通常我都是课后心平气和地找他们谈一下，让他们认识到问题的所在，让他们明白老师为什么要采取互评这个过程，明白互评到底有哪些好处。通过这样的谈话，学生们基本都能意识到自己的错误，反思自己的不足之处，从而好好地行使“互评”的权利，并且渐渐喜欢上互评这一过程。这样一来，不仅提高了学生的日语水平，而且增进了同学之间的友谊。
三、老师评价
前面的学生自评和学生互评都是为最后老师的评价做准备的。所以，我都是仔细研究了前面两项的结果之后才对学生作出评价。学生所处的这个年龄段，对老师的话还是比较听的，对老师的评价还是相当看重的，所以我们要作出客观正确的评价，而不能带有主观色彩。评价前还要与学生多交流，这样作出的评价才更有效。我所作的评价大多数是以鼓励为主的，因为一句小小的表扬可能会对学生产生莫大的激励作用，激发学生的潜能。当然，对成绩相对好的学生也不能过度表扬，要避免他们产生骄傲的情绪，因为骄傲不利于他们得到进一步的提升；对成绩相对薄弱的学生则要增强他们的信心，多多鼓励，让他们踏踏实实，一步一步赶上其他同学。
实踐下来，我认为学生在各方面还是有很大的进步的。评价让学生找回了自信，学习的热情被大大地激发了，成绩也有了不同程度的进步；小组活动让学生之间的关系变得更加融洽了，同学之间的互评让学生更加正视自己的缺点，学生之间互帮互助，彼此增进了友谊；通过评价，学生与老师的关系也向更积极的方面发展。师生之间可以达成理解，可以很好地完成师生间知识的互动与交流；最重要的一点是，让学生参与评价过程，学生觉得自己得到了尊重，明白了自己才是学习的主人公，学习的主动性大大提高了，学习化被动为主动，真正得到了发展。
得到发展的不仅是学生，通过评价，我对学生各方面也有了更加深入的了解，更加真实客观地知道了学生的学习情况。当然，对我自身的专业发展也有促进作用。
课改不断对我们提出更高的要求，在今后的日语会话教学中，我将本着以学生为主体，以学生的发展为中心的方针，提高自身修养，进一步加强评价工作。我将努力给学生提供一个更有利于发展的平台，不断提高学生学习的主动性，让学生在知识的海洋里尽情遨游。