在教学实践中,我们不断思索:什么样的课才算得上一节好课?好课的标准又是什么呢?我认为就是要“让课堂焕发出生命的活力”。课堂是学生活动的主要场所之一,我们要让学生在这块文化的殿堂中感受生活的气息,凸显生命的灵动与创造,当课堂演变成生命的载体,没有了师与生的身份界限,师生完全融为一体的时候,教育将不会是“填鸭式”的灌输,取而代之的是心灵与心灵的交流,情感的共鸣。本人根据教学实践,谈一谈自己的一点粗浅体会。
　　
　　一、激趣引题,让学生的思维积极快速进入状态
　　俗语说的好:好的开始是成功的一半。利用学生已有的化学知识、生活常识,结合有趣的问题,多媒体技术等,引出中心课题内容。它能够激发学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的探究和解决问题的要求,学生的思维活动处于主动、积极的状态,能够迅速进入主动探究学习过程。例如讲《大自然中的=氧化碳》一节,我围绕着二氧化碳在日常生活中的用途,制作相应的课件:在电影和电视中常见的云雾缭绕的幻景;用人工降雨把甘露撒向干枯的大地等现象。用动画说明这是二氧化碳的功劳,以引起学生强烈的求知欲,从而引出本节研究课题。实践证明,通过有趣的课堂引入,能够使学生兴趣浓厚,思维快速进入状态。此环节时间虽短,但是必不可少的一环。
　　
　　二、将“真情的阳光”洒向每一个角落
　　教师就像朋友,给学生心理上的支持,师生间有了真情实感的交流,那种生机勃勃的学习氛围就会悄然形成,师爱的阳光就会洒遍教室的每一个角落。反之,如果教师在课堂上居高临下,动辄训斥、挖苦、讽刺学生,必然会造成师生关系紧张,使学生既不敢也不愿意参与课堂教学。许多教师似乎都习惯于让喜爱发言、主动发言的学生发言,课堂的话语权就这么被教师与几位学生把持着,殊不知,长此以往,一部分学生的学习主动性被教师轻易扼杀,学困生大量增加也就不是一件奇怪的事了。因此,我以为,关注每一个学生的健康发展,强调教育教学的“公平性”,课堂教学中来自教师的“真爱”应当是平等地面向班级中每一个学生的“博爱”,而不是对个别学生的“宠爱”。
　　让化学课堂充满生命活力,是我们每个化学老师的毕生追求。有趣的课堂引入是化学教学的关键,在教学过程中,教师应平等对待每位学生,充分挖掘各个学生的学习潜能,让化学走入每个学生的心里。
　　
　　如何培养学生的数学创新意识
　　罗泽军
　　
　　在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。那么如何培养学生的数学创新意识,我认为必须做到以下几点:
　　
　　一、联系生活实际,让学生想创新
　　数学源于生活,学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于生活实际。因此,我们要让数学教学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。
　　如:在教学“圆的认识”时,先让学生举出生活中的圆形物体,让学生感知“圆”,再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测,谁跑的最快,然后通过多媒体演示赛跑过程。结束时,问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一,让学生弄清自行车的轮子为什么要做成圆形的道理,让他们感到学习数学很有用,自发地产生一种探索兴趣,萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲,乐于创新。
　　
　　二、创设良好氛围,让学生敢创新
　　心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,从而迸发出创新的火花。创设一种尊重学生的氛围和环境,鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动参与教学活动,敢于创新。
　　因此,在教学过程中,要使课堂教学生动活泼,热情洋溢。形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生,保护每一个学生的创新精神,诱导学生独立思考,鼓励学生发表自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣,变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。
　　
　　三、注重学法指导,让学生会创新
　　每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力,并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。
　　例如当“20以内的进位加法和退位减法”进行到综合练习这一阶段时,先让学生回忆近期学过的内容,自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目,有的说“9+4”,有的说“18-9”,然后教师将这些题加以整理,就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目,情绪很高。对于成绩稍差的学生,教师在重点辅导时,要多给予他们一些表现的机会和鼓励,慢慢培养他们学习数学的信心,使他们感觉到自身的价值。
　　总之,在教学过程中培养学生的创新意识对于学生的学习和发展有着非常重要的意义。老师在教学过程中一定要努力抓住这一点,具体的应用到每一个学生当中。
　　
　　[组稿编辑:王俊]