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［摘要］ 中职学校学生起点较低，没有企业实际经验，不了解企业。基础会计作为会计专业的入门课程，在中职学生对企业一无所知的情况下进行教学，使得教学陷入困境。本文探讨通过引导中职学生设立模拟公司制企业并对其运营来帮助学生认知企业，在模拟企业的运营过程中，把企业的常规经济业务形成完整的会计资料渗透进去，可进行完整的模拟公司制企业账务处理，让学生全面认知企业，并融入基础会计的教学。
［关键词］ 企业认知； 模拟公司制企业； 基础会计教学
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 16. 077
［中图分类号］G718.3； G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）16- 0124- 02
基础会计是中职学校会计专业的入门课程，也是会计专业的核心课程，该课程具有理论性、实践性、技术性强等特点，因此在会计教学中显得相当重要。目前中职学校在会计教学中经过不断的教学改革与实践，有了很大的进步，教育教学方法、手段、教学资料等有了很大的改进，会计教学实验室的建设也趋于完善，学生会计职业技能培养得到了高度重视，会计教学质量也有了大幅度的提高。然而，在多年的基础会计教学与研究中，却发现会计专业学生学习基础会计课程入门难，课程的内容显得抽象，难以理解掌握。通过调查分析其主要原因是学生不了解企业，不懂企业的运作，企业认知少。中职学生没有企业实际经验，在校学习期间也几乎没有机会到企业中体验，对企业认识不深，这成了基础会计课程教学的一大障碍。
认知企业是学习会计的基础，对于对企业毫无认知的中职学生来说，要处理企业的经济业务，更显脱节。近几年来，多数中职学校虽开设了ＥＲＰ沙盘课，学生在沙盘课中可以体验企业的运营，对于学生对企业认知有一定的帮助，但ＥＲＰ沙盘局限性还是很大，对企业的理解还是处于很抽象化的层面，操作业务过程学生的体验程度还不够深刻，没能真正感受到企业内部及外部的业务往来联系。为解决学生对企业认知的问题，加深对企业的理解，有助于基础会计教学，近年来，笔者参与了针对中职学生的“企业生存”课程开发，在开发过程中对几个不同的会计专业班进行了模拟公司制企业运作的教学试验，在教学实践中，发现学生对企业认知的程度大幅度提高了，效果显著，学生参与热情极高。因此，本文在充分利用中职学校现有教学资源的基础上，对在基础会计教学中模拟公司企业运作的做法进行探讨。
一、模拟公司的情况说明
作为中职一年级的学生认知企业的主要目标是对企业有整体的了解，能明确企业的组织结构、部门设置、岗位、职责，理解企业的业务流程，懂得企业生产经营，懂得企业与外部单位及政府相关职能部门之间的联系，完成公司的模拟运作后能深刻认识到企业的资金流、物流、信息流和企业内、外部门间的相互关系。
一个班级的学生可根据班级人数进行分组形成若干个公司，设立的公司是生产型的企业，为方便在会计实验室操作，公司产品的生产可设定为生产一些纸质的微型产品，如纸飞机、纸质小花、纸质小玩具等，产品以设定的样版进行生产；公司的产品不考虑技术及市场订单情况；指导老师即为各公司的股东，公司款项主要通过银行进行结算，公司可以使用少量的现金，公司所用的现金用练功券代替；公司所有的事务都是在指导老师的操作指令下由学生独立完成，指导老师只下达任务及指导操作的方法，具体事项的完成由各公司开会讨论后按岗位职责去完成，各公司之间可以通过业绩考核进行比较，相互间具有强烈的团队竞争性。
在基础会计的教学设置上，可以把模拟公司企业的运作分为两个阶段进行。第一阶段是在学习基础会计课程之前进行，主要是突出对企业的认知。该阶段可以不需要用会计的方法对财务数据进行处理，只对一些简单的指标进行记录汇总，在教学时间上设定为一天。第二阶段是在学习完基础会计课程之后进行，突出对企业进一步熟悉，同时也重点体现会计方面的内容，可以作为基础会计实训。该阶段完全按照会计的方法进行会计处理形成完整的会计资料，在教学时间上设定为两天。
课程教学的环境最好在会计实验室进行，在充分利用好现有的会计实验室教学资源的基础上充分准备好各种模拟公司资料，设计严谨的实施步骤，在教学中完全按步骤进行操作。
二、相关经济资料准备
因模拟公司制企业的运作不仅仅是模拟公司内部的事务，还涉及公司外部的单位和政府相关职能部门，因此各项模拟经济资料也要准备并分散到公司内部各部门、公司外部企业及政府相关职能部门。以模拟公司为中心，公司需要取得的各项外部资料就必须按操作步骤到外部企业或政府相关职能部门取得，公司需要向外部提供相关资料就必须提供给外部企业或政府相关职能部门，例如公司需要购买支票就要到模拟银行申购，公司需要发票就要到模拟税务局申购。公司在运作时，公司外部也同时在联动，例如公司办理款项收付业务时，必须到模拟银行进行办理，模拟银行也在运作。
三、设立模拟公司的外部单位
公司在运作时还涉及外部单位，外部单位主要有工商、税务、银行、供应商、客户等，因此需要在会计模拟实验室分区分别独立设置相关部门，可按图１进行设置。
“国税局”、“地税局”办理企业的税务登记、纳税申报、发票领购，对企业进行纳税检查等。可分别设一个岗位。
“工商局”部门办理企业的工商登记、对企业生产经营活动进行检查。可设一个岗位。
“银行”办理企业的现金、存款、贷款业务、款项结算业务等，监督企业资金的运作，可设一个“银行工作人员”岗位。
“供应商”为企业提供材料物资，材料物资可用模拟材料代替。可设一个或多个“供应商”。
“客户”购买企业生产的产品，可设一个或多个“客户”。
“超市”可为企业提供其他物资，如办公用品、小配件等，可设一个岗位。
四、公司的组建
公司的组建可以根据班组人数的实际情况分成若于小组，每个小组组建一个公司，每公司需要１０人左右，可视情况而定。公司设立的部门及岗位人员分别为行政部总经理１人、营销部１人、采购部１人、财务部会计和出纳各１人、生产部２人、质检部１人、仓储部１人，各部门的岗位人员严格按照岗位职责处理各种事项，不得有越权情况（如图2所示）。
指导老师根据预计分组的情况，可以先从班级中选出若干人作为各组总经理，总经理全面负责公司的筹建和公司的运营，筹建时由总经理在班级学生中自主招聘其他的人员并确定岗位。确定岗位后组织公司召开会议，为公司命名，为公司名称形象化（设计ＬＯＧＯ）；提出公司口号，形成公司特色文化标签；明确岗位职责；讨论公司的其他事项。
筹建时主要事项及步骤：（１） 股东投入资本金存入银行存款账户冻结； （２） 借入少量现金作为启动资金； （３） 公司根据需要购买办公用品； （４） 刻相关印章； （５） 办理公司银行账户，转入资本金； （６） 进行工商登记； （７） 进行税务登记； （８） 购买支票；（９） 购建或租赁厂房，开出支票； （１０） 购进生产设备和生产用工具，开出支票；（１１） 申购发票。
五、公司的运营
公司组建完成后，公司就可进行运营，各部门按岗位职责处理相关事项，各司其职。主要事项及步骤：（１） 购买原材料，支付款项；（２） 收到原材料并办理入库；（３） 领用原材料投入生产； （４） 完工产品进行质检并入库；（５） 销售产品收到支票并到银行办理收款情况；（６） 发出销售的产品；（７） 公司运营结束，进行业绩统计；（８） 向税务部门报送报表；（９） 各组的公司进行业绩比较；（１０） 小组分享。
六、企业认知总结
公司在运营完成后要求各组学生对公司的认识进行必要的总结，总结主要突出3方面内容：（１） 画出公司的组织结构图；（２） 画出企业的的业务流程图；（３） 总结企业内、外部门之间联系。各小组的总结会使学生对公司的了解更全面、深刻，进一步深化了学生对企业的认知程度。
把模拟公司制企业引入课堂教学，完全改变了传统教学的做法，增加了学习基础会计的趣味性，学生学习的参与热情极高。通过教学，会计专业的学生能更快速地全面认知企业，亲身体验到企业的运作情况，对于企业不再感到抽象和陌生，深刻的体会为入门会计课程奠定了良好的基础。
主要参考文献
［１］ 吴瑶． 基于ＥＲＰ沙盘模式的《基础会计》实训教学［Ｊ］． 经济师，２０１１ （２）．
［２］ 巩楠． 关于中职会计教学改革实践性教学的浅析［Ｊ］． 科教导刊，２０１１（２）．
［关键词］ 企业认知； 模拟公司制企业； 基础会计教学
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 16. 077
［中图分类号］G718.3； G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）16- 0124- 02
基础会计是中职学校会计专业的入门课程，也是会计专业的核心课程，该课程具有理论性、实践性、技术性强等特点，因此在会计教学中显得相当重要。目前中职学校在会计教学中经过不断的教学改革与实践，有了很大的进步，教育教学方法、手段、教学资料等有了很大的改进，会计教学实验室的建设也趋于完善，学生会计职业技能培养得到了高度重视，会计教学质量也有了大幅度的提高。然而，在多年的基础会计教学与研究中，却发现会计专业学生学习基础会计课程入门难，课程的内容显得抽象，难以理解掌握。通过调查分析其主要原因是学生不了解企业，不懂企业的运作，企业认知少。中职学生没有企业实际经验，在校学习期间也几乎没有机会到企业中体验，对企业认识不深，这成了基础会计课程教学的一大障碍。
认知企业是学习会计的基础，对于对企业毫无认知的中职学生来说，要处理企业的经济业务，更显脱节。近几年来，多数中职学校虽开设了ＥＲＰ沙盘课，学生在沙盘课中可以体验企业的运营，对于学生对企业认知有一定的帮助，但ＥＲＰ沙盘局限性还是很大，对企业的理解还是处于很抽象化的层面，操作业务过程学生的体验程度还不够深刻，没能真正感受到企业内部及外部的业务往来联系。为解决学生对企业认知的问题，加深对企业的理解，有助于基础会计教学，近年来，笔者参与了针对中职学生的“企业生存”课程开发，在开发过程中对几个不同的会计专业班进行了模拟公司制企业运作的教学试验，在教学实践中，发现学生对企业认知的程度大幅度提高了，效果显著，学生参与热情极高。因此，本文在充分利用中职学校现有教学资源的基础上，对在基础会计教学中模拟公司企业运作的做法进行探讨。
一、模拟公司的情况说明
作为中职一年级的学生认知企业的主要目标是对企业有整体的了解，能明确企业的组织结构、部门设置、岗位、职责，理解企业的业务流程，懂得企业生产经营，懂得企业与外部单位及政府相关职能部门之间的联系，完成公司的模拟运作后能深刻认识到企业的资金流、物流、信息流和企业内、外部门间的相互关系。
一个班级的学生可根据班级人数进行分组形成若干个公司，设立的公司是生产型的企业，为方便在会计实验室操作，公司产品的生产可设定为生产一些纸质的微型产品，如纸飞机、纸质小花、纸质小玩具等，产品以设定的样版进行生产；公司的产品不考虑技术及市场订单情况；指导老师即为各公司的股东，公司款项主要通过银行进行结算，公司可以使用少量的现金，公司所用的现金用练功券代替；公司所有的事务都是在指导老师的操作指令下由学生独立完成，指导老师只下达任务及指导操作的方法，具体事项的完成由各公司开会讨论后按岗位职责去完成，各公司之间可以通过业绩考核进行比较，相互间具有强烈的团队竞争性。
在基础会计的教学设置上，可以把模拟公司企业的运作分为两个阶段进行。第一阶段是在学习基础会计课程之前进行，主要是突出对企业的认知。该阶段可以不需要用会计的方法对财务数据进行处理，只对一些简单的指标进行记录汇总，在教学时间上设定为一天。第二阶段是在学习完基础会计课程之后进行，突出对企业进一步熟悉，同时也重点体现会计方面的内容，可以作为基础会计实训。该阶段完全按照会计的方法进行会计处理形成完整的会计资料，在教学时间上设定为两天。
课程教学的环境最好在会计实验室进行，在充分利用好现有的会计实验室教学资源的基础上充分准备好各种模拟公司资料，设计严谨的实施步骤，在教学中完全按步骤进行操作。
二、相关经济资料准备
因模拟公司制企业的运作不仅仅是模拟公司内部的事务，还涉及公司外部的单位和政府相关职能部门，因此各项模拟经济资料也要准备并分散到公司内部各部门、公司外部企业及政府相关职能部门。以模拟公司为中心，公司需要取得的各项外部资料就必须按操作步骤到外部企业或政府相关职能部门取得，公司需要向外部提供相关资料就必须提供给外部企业或政府相关职能部门，例如公司需要购买支票就要到模拟银行申购，公司需要发票就要到模拟税务局申购。公司在运作时，公司外部也同时在联动，例如公司办理款项收付业务时，必须到模拟银行进行办理，模拟银行也在运作。
三、设立模拟公司的外部单位
公司在运作时还涉及外部单位，外部单位主要有工商、税务、银行、供应商、客户等，因此需要在会计模拟实验室分区分别独立设置相关部门，可按图１进行设置。
“国税局”、“地税局”办理企业的税务登记、纳税申报、发票领购，对企业进行纳税检查等。可分别设一个岗位。
“工商局”部门办理企业的工商登记、对企业生产经营活动进行检查。可设一个岗位。
“银行”办理企业的现金、存款、贷款业务、款项结算业务等，监督企业资金的运作，可设一个“银行工作人员”岗位。
“供应商”为企业提供材料物资，材料物资可用模拟材料代替。可设一个或多个“供应商”。
“客户”购买企业生产的产品，可设一个或多个“客户”。
“超市”可为企业提供其他物资，如办公用品、小配件等，可设一个岗位。
四、公司的组建
公司的组建可以根据班组人数的实际情况分成若于小组，每个小组组建一个公司，每公司需要１０人左右，可视情况而定。公司设立的部门及岗位人员分别为行政部总经理１人、营销部１人、采购部１人、财务部会计和出纳各１人、生产部２人、质检部１人、仓储部１人，各部门的岗位人员严格按照岗位职责处理各种事项，不得有越权情况（如图2所示）。
指导老师根据预计分组的情况，可以先从班级中选出若干人作为各组总经理，总经理全面负责公司的筹建和公司的运营，筹建时由总经理在班级学生中自主招聘其他的人员并确定岗位。确定岗位后组织公司召开会议，为公司命名，为公司名称形象化（设计ＬＯＧＯ）；提出公司口号，形成公司特色文化标签；明确岗位职责；讨论公司的其他事项。
筹建时主要事项及步骤：（１） 股东投入资本金存入银行存款账户冻结； （２） 借入少量现金作为启动资金； （３） 公司根据需要购买办公用品； （４） 刻相关印章； （５） 办理公司银行账户，转入资本金； （６） 进行工商登记； （７） 进行税务登记； （８） 购买支票；（９） 购建或租赁厂房，开出支票； （１０） 购进生产设备和生产用工具，开出支票；（１１） 申购发票。
五、公司的运营
公司组建完成后，公司就可进行运营，各部门按岗位职责处理相关事项，各司其职。主要事项及步骤：（１） 购买原材料，支付款项；（２） 收到原材料并办理入库；（３） 领用原材料投入生产； （４） 完工产品进行质检并入库；（５） 销售产品收到支票并到银行办理收款情况；（６） 发出销售的产品；（７） 公司运营结束，进行业绩统计；（８） 向税务部门报送报表；（９） 各组的公司进行业绩比较；（１０） 小组分享。
六、企业认知总结
公司在运营完成后要求各组学生对公司的认识进行必要的总结，总结主要突出3方面内容：（１） 画出公司的组织结构图；（２） 画出企业的的业务流程图；（３） 总结企业内、外部门之间联系。各小组的总结会使学生对公司的了解更全面、深刻，进一步深化了学生对企业的认知程度。
把模拟公司制企业引入课堂教学，完全改变了传统教学的做法，增加了学习基础会计的趣味性，学生学习的参与热情极高。通过教学，会计专业的学生能更快速地全面认知企业，亲身体验到企业的运作情况，对于企业不再感到抽象和陌生，深刻的体会为入门会计课程奠定了良好的基础。
主要参考文献
［１］ 吴瑶． 基于ＥＲＰ沙盘模式的《基础会计》实训教学［Ｊ］． 经济师，２０１１ （２）．
［２］ 巩楠． 关于中职会计教学改革实践性教学的浅析［Ｊ］． 科教导刊，２０１１（２）．