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教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《标准》提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。
小学英语趣味教学学习兴趣小学英语课堂要高效率地完成教学任务，《英语课程标准》对优化教学过程做出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《标准》提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。
教师通过多年的教学经验和学习其他教师在英语教学上的长处体会到：对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使教学效果截然不同。教学方法适合学生年龄特点，利用语言、非语言（肢体、表情等）的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性。从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提高英语学习的效果，以及相关的注意事项等方面进行探讨。
一、激发学习英语兴趣
课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
1.能把握英语教学的特性
英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如，在进行PEP教材三年级下册第六单元A部分Let's talk教学中，有“It's so big”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。
2.能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来
在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持續。例如，PEP教材三年级下册第三单元A部分的——How many kites can you see？——I can see 12.对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过——How many...？——4.教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片（图中有8只风筝和2只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。
二、提高学习效果
在小学英语教学中，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学方法相比，在提高小学生学习英语的效果上，更有以下几点明显的作用。
1.帮助学生调动有利英语学习的积极因素
小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强。除了借助原有的教学资源，还可以利用语言和非语言的表达方式。在这种模仿学习中，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。
2.学习内容更直观易懂
在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。人们在发出有声语言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。
3.巩固知识，增强记忆
英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，如何解决遗忘率高的问题，对此可以从以下三方面分析。
（1）对生动的形象印象较深
夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。一个包袱的出现，引起人们好奇，当包袱解开是，趣味突显，回味无穷。因为人们对夸张的形象和情节，印象较深。
（2）对同一内容，多种夸张，印象加深
对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确，只有理解了学习内容，搞通搞懂了，印象加深了，才能学得扎实，记得牢固。
（3）精心布置课外作业，印象更深
运用多种教学方法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛、演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。
总之，我们要改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学，把激发学生的兴趣作为教学目标，从儿童的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，让学生愉快生动活泼的学习。
小学英语趣味教学学习兴趣小学英语课堂要高效率地完成教学任务，《英语课程标准》对优化教学过程做出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《标准》提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。
教师通过多年的教学经验和学习其他教师在英语教学上的长处体会到：对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使教学效果截然不同。教学方法适合学生年龄特点，利用语言、非语言（肢体、表情等）的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性。从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提高英语学习的效果，以及相关的注意事项等方面进行探讨。
一、激发学习英语兴趣
课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
1.能把握英语教学的特性
英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如，在进行PEP教材三年级下册第六单元A部分Let's talk教学中，有“It's so big”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。
2.能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来
在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持續。例如，PEP教材三年级下册第三单元A部分的——How many kites can you see？——I can see 12.对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过——How many...？——4.教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片（图中有8只风筝和2只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。
二、提高学习效果
在小学英语教学中，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学方法相比，在提高小学生学习英语的效果上，更有以下几点明显的作用。
1.帮助学生调动有利英语学习的积极因素
小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强。除了借助原有的教学资源，还可以利用语言和非语言的表达方式。在这种模仿学习中，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。
2.学习内容更直观易懂
在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。人们在发出有声语言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。
3.巩固知识，增强记忆
英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，如何解决遗忘率高的问题，对此可以从以下三方面分析。
（1）对生动的形象印象较深
夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。一个包袱的出现，引起人们好奇，当包袱解开是，趣味突显，回味无穷。因为人们对夸张的形象和情节，印象较深。
（2）对同一内容，多种夸张，印象加深
对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确，只有理解了学习内容，搞通搞懂了，印象加深了，才能学得扎实，记得牢固。
（3）精心布置课外作业，印象更深
运用多种教学方法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛、演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。
总之，我们要改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学，把激发学生的兴趣作为教学目标，从儿童的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，让学生愉快生动活泼的学习。