“和谐互助”课堂教学模式即“五步十环节”教学法:交流预习(温故知新、探索新知)——互助探究(师徒学例题、师徒学习题)——分层提高(变式习题、集体交流)——总结归纳(师徒交流、教师强调)——巩固反馈(限时习题、互助过关)
　　
　　1“和谐互助”课堂教学模式实施的要义
　　
　　“和谐互助”课堂教学模式实施的要义是唱好三步曲。
　　
　　1.1“和谐互助”课堂教学模式实施的前提是师徒定位。把全班学生一分为二,小师傅”和“小徒弟”各占半壁江山。谁是“小师傅”,谁是“小徒弟”,不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学的第一天起,教师就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为逐一进行了解,再通过半个学期的观察、交流、学习,才把他们粗线条地划分成四大类:优秀、良好、一般、较弱。然后,采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法,把全班学生按照优秀——一般,良好——较弱的座位调好。同位之中,一个成绩优秀些,是为“小师傅”;一个成绩比较弱,就是“小徒弟”。这个“小师傅”的主要职责是教会这个“小徒弟”学习,督促、管理“小徒弟”学习常规,培养“小徒弟”好的学习方法和技巧。“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导,更重要的是要和“小师傅”共同学习,共同探究,形成好的学习习惯,增强学习的信心。
　　
　　1.2“和谐互助”课堂教学模式实施的关键是培训师傅。教师的任务,不但要面对全体学生教学,还要对“小师傅”进行重点培训,让他们成为真正意义上的师傅。这样,老师就不仅要让“小师傅”学会做题,还要让他们学会如何分析题,解题思路,把题和更多的相类似的题、相应的知识点联系起来,从而掌握一定的教学技巧。在“小师傅”教学“小徒弟”遇到困难的时候,教师则要及时给予帮助,与“小师傅”一起研究对策。对于“小师傅”在“教学”上有突出表现和“小徒弟”成绩不断提高时,教师要及时表扬。对“小师傅”的培训,不只是教学方法与技巧,更在于思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面,只有这样,才能使“小师傅”的称号名实相符,才能教出更好的“小徒弟”来。
　　
　　1.3“和谐互助”课堂教学模式实施的根本是训练徒弟。在对“小师傅”培训的同时,教师并不是对“小徒弟”不管不问了,相反,特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会,还要有高要求的准确率,以及做题的高效率和对时间珍惜的意识。课堂上遇到问题的时候,教师一般不讲,而是让“小师傅”讲;“小徒弟”自己可以学会的,“小师傅”就让他们自己钻研。
　　
　　2“和谐互助”课堂模式在生物课中的运用
　　
　　“和谐互助”课堂教学模式在生物课中的运用要走好五步十环节。
　　
　　第一步:交流预习。预习几乎是所有教师在教学中都要进行的一个环节,而“五步十环节”教学法的特别之处,就在于“交流”,而且是以学生为主的交流。
　　第一环节:温故知新。预习已学知识的时候,寻找与新学知识相关的内容,而且以师徒相互提问为主。在七年级生物课堂上,我首先让师徒合作预习已学知识,如:生物具有的共同特征?植物的营养:绝大多数通过光合作用制造有机物;动物的营养:从外界获取现成的营养;生物能进行呼吸;生物能排出身体内的废物;动物排出废物的方式:出汗、呼出气体、排尿;植物排出废物的方式:落叶;生物能对外界刺激做出反应,例:斑马发现敌害后迅速奔逃,含羞草对刺激的反应;生物能生长和繁殖;除病毒以外,生物都是由细胞构成的。如此温习已有了“此时无声胜有声”的弦外之音,真正做到了“温故而知新”的效果。
　　第二环节:探索新知。师徒相互交流在新课预习中所掌握的概念、例题、课本习题的情况,以及自学中遇到的困惑。教师巡视,参与师徒间的交流,以了解各个小组自学的情况。然后,让预习充分的师徒到讲台前就本节课的重点和难点进行讲解,由其他学生补充,老师适当点拨,帮助突破难点,规范做题步骤。如,生物圈的范围:大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面;生物圈为生物的生存提供的基本条件:营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度和一定的生存空间;影响某种生物生活的其他生物,例:七星瓢虫捕食蚜虫,是捕食关系。稻田里杂草和水稻争夺阳光,属竞争关系。蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作。
　　
　　第二步:互助探究。这个环节,在“探究”之前,冠之以“互助”,这是“五步十环节”的一个关键内容。这里的互助,是发自学生内心的,是为了同达一个目标而进行的精诚合作。
　　第三环节:师徒学例题。师徒共同学习例题,一起总结易错点,并通过相互讲解加深对知识点的理解。如光对鼠妇生活的影响?提出问题:光会影响鼠妇的生活吗?作出假设:光会影响鼠妇的生活。制定计划:检验假设是否正确,需通过实验进行探究。实验方案的要求:需设计对照实验,光照是这个探究实验中的唯一变量,其他条件都相同。实施计划;得出结论;表达、交流。
　　第四环节:师徒学习题。教师出示课前精心准备好的习题,徒弟几人板演练习,师傅批阅;其余师徒各自独立做完题后,互相纠错。如,生物对环境的适应和影响?生物对环境的适应举例:荒漠中的骆驼,尿液非常少。骆驼刺地下根比地上部分长很多。寒冷海域中的海豹,胸部皮下脂肪厚,旗形树等;生物对环境的影响:蚯蚓在土壤中活动,可以使土壤疏松,其粪便增加土壤的肥力;沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。
　　
　　第三步:分层提高。这里面涉及两个问题,一是学生所学内容要有一定的梯度,不同学习水平的学生,可以各取所需;二是不管成绩好还是成绩差的学生,都在已有的层面上有了一定的提高。而且这其中的自由度特别高,也正是因为有了自由,才有了学生高涨的学习情绪与积极主动的探求精神。
　　第五环节:变式习题。教师通过课前备课内容和结合学生课堂表现情况,通过多媒体分不同难度出示变式题,学生进行书面练习,成绩优秀的学生可以选择放弃1～2道基础题,挤出时间做难题。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能。
　　第六环节:集体交流。集体交流,教师订正答案后,基础题让徒弟讲给师傅听,徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决,较高难度的题经教师点拨后小组讨论,分层练习。鼓励徒弟思考中等难度问题,老师在巡视过程中有针对性的检查师傅的情况。学生通过动手、动眼、动脑、观察、分析交流,培养了学生掌握知识、善于实验的能力。
　　
　　第四步:总结归纳。归纳总结是形成知识系统化的一个重要环节,而这种模式的归纳总结,并不是教师的单向总结,而是融进了交流,特别是学生之间的交流。所以,这种归纳总结就会在学生的心中留下更加深刻的印象。
　　第七环节:师徒交流。教师引导学生回顾本节课新学知识,师徒交流、总结知识点和解题方法以及所包含的数学思想。学生集体交流,教师根据情况进行补充、纠正或点评,对表现优秀的师徒予以表扬、激励。如制作临时装片的实验,我让学生回顾本节实验每一步的涵义,圈上关键的词语,师傅再主讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫徒弟模仿操作。最后概括出实验步骤:擦→滴→取→展→盖→染。
　　第八环节:教师强调。教师出示知识体系,作简要强调:滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求而终生难忘。
　　
　　第五步:巩固反馈。这里巩固反馈不是面面俱到,而是取其特别具有典型价值的内容,而且批改的形式也是灵活多样。
　　第九环节:限时习题。教师出示一到两个典型题,学生当堂限时完成,当堂检查或师徒交换批改,或自批,或教师收齐后课后批阅。如,观察菜豆种子的结构:取一粒浸软的菜豆种子,观察它的外形?剥去种子最外面的一层种皮,分开合拢着的两片子叶;用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽、胚轴,看看它们各有什么?通过限时习题,发现知识掌握的不足,以利于下一步互助过关。
　　第十环节:互助过关。师傅根据徒弟反馈的情况互助过关,再做变式题观察玉米种子的结构?取一粒浸软的玉米种子,观察它的外形?用刀片将这粒玉米种子从中央纵向剖开;在剖面上滴一滴碘液,再用放大镜仔细观察被染成蓝色的胚乳以及未被染成蓝色的果皮和种皮、胚根、胚芽、胚轴和子叶,看看它们各有什么特点?如此循环往复地师徒交流提高,学生真正成了自主学习的主角。
　　
　　3“和谐互助”在生物课运用的感悟
　　
　　和谐互助教学策略采用师徒一对一的跟进式讲解,学生教学生,由于是同龄人,更容易沟通,更容易找到恰当的语言来表述知识点,学生的讲解具有更强的针对性,不仅就题讲题,而且在讲解过程中能够适度的拓展。在“和谐互助”教学中,“小师傅”常常为了很好地给“小徒弟”讲解,首先自己钻研教材,而“小师傅”在给徒弟的重复讲解过程中也加深了对知识的巩固和理解。小师傅又一次“温故而知新”,这种“兵教兵”、“兵练兵”,最终实现了“兵”与“兵”的双赢,大大提高了课堂有效学习时间,提高了课堂容量和效率。