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摘 要：县级教研员在我国新课程改革过程中起着重要作用，不但自身要有丰厚的知识底蕴，还要有灵活多样、易于教师接受的工作方法，这样才能快速提高教师素质，深化课堂教学改革，进而推进县域内课改进程。
关键词：教研员；指导方法；教研活动；常规工作
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0012-02
县级教研员在我国新课程改革过程中是一股中坚力量，在课堂教学的研究与改进中起着不可忽视的作用。新课改背景下的课程体系发生了重大变革，教师素养亟待提升，作为“教师之师”的教研员自然面临着新的挑战。就县级教研员的职责和定位来说，应该具备怎样的能力，应该做些什么事情，才能有利快速地推进课改进程呢？凭借十多年的教研工作经验，笔者认为首先要做一个接地气的教研员，才会更好地发挥引领、指导、服务的功效。
一、和气生才，做人要接地气
低调做人、和气待人。教研员首先要把自己看成是一位普通的教师，对每位教师要和蔼可亲、平易近人，成为教师的朋友、知己，让教师有疑惑敢向你质疑，有想法愿意和你交流。较高的人气指数能使事半功倍，这样教师会主动地和教研员沟通探讨，会不断地在互动碰撞中产生思维火花，在这个过程中，既提高了教师的业务素质和教学水平，又提升了教研员的指导力度和效度，达到共赢。
二、灵活多样，指导课的方法要接地气
（一）因人施导
教研员面对学区、学校、师生和学段的不同现状，要因地制宜，因校因师因生而异，分类分层要求和指导，满足不同层次教师的指导需求，从而形成教研员差异性的指导力。教研员在指导课时，不要一刀齐。如指导特岗教师的课要低起点、小步子；在指导骨干教师时要高站位、大步子；指导年龄偏大的教师，在保常规教学的基础上慢慢渗透新理念即可。这样不同层次的教师只要跳一跳脚就都能摘到桃子，这样会克服他们的畏难情绪，会帮助他们树立自信心。如果每位教师跳一次就能摘一个桃子，这样下去，每个人很快就会摘到一大筐桃子。
（二）尊重教师
教研员在指导课时要尽量尊重教师的思想。可在教师设计的主路基础上帮助优化，否则教师很难领悟你的思想，只能是机械地接受，出现形似神不是现象，这样对教师素质的提高起不了大作用。
（三）举一反三
指导课时要通过一节课指导会一类课，不要就课论课，要把同类课的思想、方法渗透给教师，以此提高指导效率。
三、务实求真，组织的教研活动要接地气
（一）活动内容充实高效
教研员设计组织的教研活动要有针对性、实效性，方便可行、有特色，含金量要高，力求每一次活动都能触发每位教师的思考，影响教师的观念与行为。各学科教研活动尽量以微教研为主。一次教研活动选点（主题或问题）要小、要少，研讨的问题确实是教师教学中急需解决的普遍存在的问题，目的要明确、过程要宽松而严肃。宽松是在活动中让教师围绕问题各抒己见、畅所欲言；严肃是活动组织要求实效、高效，研讨的结论可行性要强。
（二）活动形式灵活有趣
为激发教师参与的积极性，从而增加活动的实效性，可根据学科、主题特点灵活选择教研活动形式。打破你讲我听，我讲你听的被动教研模式，可改为聊天式（在课下，就某类问题围坐一起，根据个人经验进行交流讨论）、联欢式（为提高英语、语文学科教师、学生口语交际能力，可以联欢会形式举行活动）、实地参与式（参与示范校的教研活动，交流互动共同提高）等。
四、以师为本，安排的常规工作要接地气
常规减负，抓点求精。点：对学生、教师发展有用的重点工作，可做可不做的事宜尽量不要随便安排，给教师增加无用的负担，引起反感，重点工作也会被动应付；精：做精细，出精品。工作要做就坚持不懈地抓实做好，做出成效。
（一）计划要有可行性
每学科教研员对自己所分管的工作都要有一个长期规划和短期目标。计划的制定要根据实际现状切实可行。过高、过大完成不了，在定计划时首先要闭上眼睛换位思考：教师应去怎样做、什么时间做、效果会怎样等等，然后用闲聊的方式对教师进行一些调研，再出台文件，不要个人心血来潮随意定，最后教师因多种因素只能应付，做不出精品，教研员和教师都不满意，工作很难见成效。长此下去，教师对工作产生抵触情绪。
（二）大方出手，调动教师的积极性
从心理学角度讲，每个人有自尊心、上进心，都想得到表扬，所以教研员要想法去挖掘每位教师身上的优点并经常拿出来给晒一晒，这样会激发他们主动工作的热情。对常规工作从多角度进行评价，对单项工作做得突出的、有特色的教师，要用不同方式给予认可、肯定或表彰。可组织经验交流会、专题讲座培训会、公众场合口头表扬、年终单项表彰等等。在这方面千万不要吝啬，有可能一句表扬的话就成就了一个人。众人拾柴火焰高，把每位教师的闪光点都挖出来晒一晒，对每个人都是一种无言的鼓励、鞭策、激励，这样坚持做下去，每位教师得到了认可，受到了尊重，都会产生我要做得更好的心理，这样下去，教学教研工作肯定会自觉地呈现一种比、学、赶、超的朝气蓬勃景象。
作为县级教研员，只要有了丰厚的才气做底气，再加上指数较高的人气做保障，一定会把县域内的课改工作推向高潮。
关键词：教研员；指导方法；教研活动；常规工作
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0012-02
县级教研员在我国新课程改革过程中是一股中坚力量，在课堂教学的研究与改进中起着不可忽视的作用。新课改背景下的课程体系发生了重大变革，教师素养亟待提升，作为“教师之师”的教研员自然面临着新的挑战。就县级教研员的职责和定位来说，应该具备怎样的能力，应该做些什么事情，才能有利快速地推进课改进程呢？凭借十多年的教研工作经验，笔者认为首先要做一个接地气的教研员，才会更好地发挥引领、指导、服务的功效。
一、和气生才，做人要接地气
低调做人、和气待人。教研员首先要把自己看成是一位普通的教师，对每位教师要和蔼可亲、平易近人，成为教师的朋友、知己，让教师有疑惑敢向你质疑，有想法愿意和你交流。较高的人气指数能使事半功倍，这样教师会主动地和教研员沟通探讨，会不断地在互动碰撞中产生思维火花，在这个过程中，既提高了教师的业务素质和教学水平，又提升了教研员的指导力度和效度，达到共赢。
二、灵活多样，指导课的方法要接地气
（一）因人施导
教研员面对学区、学校、师生和学段的不同现状，要因地制宜，因校因师因生而异，分类分层要求和指导，满足不同层次教师的指导需求，从而形成教研员差异性的指导力。教研员在指导课时，不要一刀齐。如指导特岗教师的课要低起点、小步子；在指导骨干教师时要高站位、大步子；指导年龄偏大的教师，在保常规教学的基础上慢慢渗透新理念即可。这样不同层次的教师只要跳一跳脚就都能摘到桃子，这样会克服他们的畏难情绪，会帮助他们树立自信心。如果每位教师跳一次就能摘一个桃子，这样下去，每个人很快就会摘到一大筐桃子。
（二）尊重教师
教研员在指导课时要尽量尊重教师的思想。可在教师设计的主路基础上帮助优化，否则教师很难领悟你的思想，只能是机械地接受，出现形似神不是现象，这样对教师素质的提高起不了大作用。
（三）举一反三
指导课时要通过一节课指导会一类课，不要就课论课，要把同类课的思想、方法渗透给教师，以此提高指导效率。
三、务实求真，组织的教研活动要接地气
（一）活动内容充实高效
教研员设计组织的教研活动要有针对性、实效性，方便可行、有特色，含金量要高，力求每一次活动都能触发每位教师的思考，影响教师的观念与行为。各学科教研活动尽量以微教研为主。一次教研活动选点（主题或问题）要小、要少，研讨的问题确实是教师教学中急需解决的普遍存在的问题，目的要明确、过程要宽松而严肃。宽松是在活动中让教师围绕问题各抒己见、畅所欲言；严肃是活动组织要求实效、高效，研讨的结论可行性要强。
（二）活动形式灵活有趣
为激发教师参与的积极性，从而增加活动的实效性，可根据学科、主题特点灵活选择教研活动形式。打破你讲我听，我讲你听的被动教研模式，可改为聊天式（在课下，就某类问题围坐一起，根据个人经验进行交流讨论）、联欢式（为提高英语、语文学科教师、学生口语交际能力，可以联欢会形式举行活动）、实地参与式（参与示范校的教研活动，交流互动共同提高）等。
四、以师为本，安排的常规工作要接地气
常规减负，抓点求精。点：对学生、教师发展有用的重点工作，可做可不做的事宜尽量不要随便安排，给教师增加无用的负担，引起反感，重点工作也会被动应付；精：做精细，出精品。工作要做就坚持不懈地抓实做好，做出成效。
（一）计划要有可行性
每学科教研员对自己所分管的工作都要有一个长期规划和短期目标。计划的制定要根据实际现状切实可行。过高、过大完成不了，在定计划时首先要闭上眼睛换位思考：教师应去怎样做、什么时间做、效果会怎样等等，然后用闲聊的方式对教师进行一些调研，再出台文件，不要个人心血来潮随意定，最后教师因多种因素只能应付，做不出精品，教研员和教师都不满意，工作很难见成效。长此下去，教师对工作产生抵触情绪。
（二）大方出手，调动教师的积极性
从心理学角度讲，每个人有自尊心、上进心，都想得到表扬，所以教研员要想法去挖掘每位教师身上的优点并经常拿出来给晒一晒，这样会激发他们主动工作的热情。对常规工作从多角度进行评价，对单项工作做得突出的、有特色的教师，要用不同方式给予认可、肯定或表彰。可组织经验交流会、专题讲座培训会、公众场合口头表扬、年终单项表彰等等。在这方面千万不要吝啬，有可能一句表扬的话就成就了一个人。众人拾柴火焰高，把每位教师的闪光点都挖出来晒一晒，对每个人都是一种无言的鼓励、鞭策、激励，这样坚持做下去，每位教师得到了认可，受到了尊重，都会产生我要做得更好的心理，这样下去，教学教研工作肯定会自觉地呈现一种比、学、赶、超的朝气蓬勃景象。
作为县级教研员，只要有了丰厚的才气做底气，再加上指数较高的人气做保障，一定会把县域内的课改工作推向高潮。