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列宁在纪念《国际歌》的作者欧仁·鲍狄埃的文章里说：“一个有觉悟的工人，不管他来到哪个国家，不管命运把他抛到哪里，不管他怎样感到自己是异邦人，言语不通，举目无亲，远离祖国，——他都可以凭《国际歌》的熟悉的曲调，给自己找到同志和朋友。”。这足见音乐尤其是优秀音乐作品之魅力与价值。
《义勇军进行曲》“我们万众一心”雄壮，高亢；《走进新时代》“高举旗帜，开创未来”，与时俱进；《你是这样的人》发自肺腑，催人泪下；《常回家看看》谈不上妇孺皆知，但家喻户晓……
“感人的歌声留给人的记忆是长远的。”优秀音乐作品，可以感染一代人、几代人，甚至一个人的一生。《让我们荡起双桨》，我们耳熟能详。上世纪八十年代，谷建芬作曲的《年轻的朋友来相会》广为传唱，如今《二十年后再相会》这一续篇又在神州大地响起，唱出了年轻人的心声。“那时的天，那时的地，那时祖国一定更美。”“跨世纪的新一代”任重道远。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”把优秀音乐作品引入思想政治课课堂，挖掘其教育功能，不仅有利于“传授知识”，培养能力，而且可以“陶冶情操”。
1.把优秀音乐作品引入思想政治课课堂的可行性：
1.1 随着科技的发展，家电的普及，VCD、DVD、电脑、随身听等走进寻常百姓家，学生接触、感受、欣赏音乐的机会大大增多。“卡拉永远OK”。
1.2 现代教学媒体更广泛地运用于教学。磁带、碟片、光盘、网络及相关设备日益增多，多媒体的运用，把优秀音乐作品引进思想政治课课堂不仅成为可能，而且可以收到预想不到的效果。
2.如何选择音乐作品及应注意的问题
对于什么是优秀音乐作品？会有不同的标准。有作品创作之优秀，有作品演绎之优秀。创作与演绎珠联璧合，那是最优秀的。而本文所言之“优秀”还应是：
2.1 体现政治性。歌颂祖国，歌颂党，歌颂人民的劳动与创造。如：《没有共产党就没有新中国》、《春天的故事》、《走进新时代》、《爱我中华》。
2.2 体现时代性，歌颂时代之主旋律。作为艺术形式之一之音乐，也源于实践，离不开丰富多彩的社会生活。如：《西部放歌》（王宏伟一曲而成名）。
2.3 体现大众化，喜闻乐见，雅俗共赏。如：《二十年后再相会》。
2.4 体现人性化，颂扬真善美。歌颂人间真情——亲情、友情、爱情等。如：《友谊天长地久》、《常回家看看》、《你是这样的人》、《人间第一情》。
对音乐作品的选择，首先要求教师本身应是一位音乐爱好者（相信不少教师都是这样的），具一定的音乐知识与素养，对音乐作品要有所了解。古今中外，音乐作品，数不胜数，其中不乏精品。而我们要选择的仅是音乐海洋中之一滴。就中国的而言，诸如民歌、长征组歌、抗战歌曲、亚运歌曲、奥运歌曲；通俗唱法、民族唱法、美声唱法；歌曲，轻音乐；高雅的，通俗的；现代的，古典的。等等。不胜枚举。
选择音乐作品，不仅要从学生实际出发，了解学生对音乐的“兴趣”等，而且还要避免只迎合学生的“口味”，诸如只看重现代“流行歌曲”的做法。要以健康向上、催人奋进的音乐作品为主线，流行与经典并驾，现代与古典兼顾，做到雅俗共赏。所选之音乐作品应是奋发向上的，能拼发激情，昂扬斗志，鼓舞人心的；而不应是灰色的或俗不可耐的，诸如歌曲“……留一半清醒，留一半醉……”之类的（当然，有时要说明有些音乐作品之消极影响或留给学生自己去评说的，也可作此类的选择，但尽量少些）。
所以，选择音乐作品应该尽量去选择不同形式、体裁与风格的演唱或演奏。可以选择歌手、歌星、歌唱家或演奏家的作品（尽量选择代表作）；还可以是教师自己或学生当堂演唱或演奏。假如教师自己能一展歌喉，会拉进与学生的距离，效果更佳。
选择应具针对性与典型性。应是与思想政治课课堂教学有关的，并努力寻求其与政治课教学的最佳之结合点，展开设问，提高课堂教学质量。不能游离于政治课教学之外，也不能为音乐而音乐，或者赶时髦。
选择的作品可以是完整的，也可以是片断、主题或主题联唱（奏）。在多媒体教学中，还可以设置为背景音乐。
还应注意时间（播放音乐以不超过5分钟为宜）。也不是每节课都要有的。
通过比较不同乐器之音色与演奏，可以说明“个性”与“共性”。不同的乐器表现的都是音乐之三要素：节奏、旋律、和声。
正如毛泽东所说：“艺术的基本原理有其共同性，但表现形式要多样化，要有民族形式和民族风格。……有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。这是自然法则，也是马克思主义的法则，作曲、唱歌、舞蹈都应该是这样。”
本文仅仅涉及了优秀音乐作品的一些教育功能，更深刻的内涵还有待进一步挖掘。如：运用的可行性研究；如何选择优秀音乐作品的研究；如何将优秀音乐作品与学科整合，展开设问，以提高教学质量的研究；等等。
收稿日期：2013-05-10
《义勇军进行曲》“我们万众一心”雄壮，高亢；《走进新时代》“高举旗帜，开创未来”，与时俱进；《你是这样的人》发自肺腑，催人泪下；《常回家看看》谈不上妇孺皆知，但家喻户晓……
“感人的歌声留给人的记忆是长远的。”优秀音乐作品，可以感染一代人、几代人，甚至一个人的一生。《让我们荡起双桨》，我们耳熟能详。上世纪八十年代，谷建芬作曲的《年轻的朋友来相会》广为传唱，如今《二十年后再相会》这一续篇又在神州大地响起，唱出了年轻人的心声。“那时的天，那时的地，那时祖国一定更美。”“跨世纪的新一代”任重道远。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”把优秀音乐作品引入思想政治课课堂，挖掘其教育功能，不仅有利于“传授知识”，培养能力，而且可以“陶冶情操”。
1.把优秀音乐作品引入思想政治课课堂的可行性：
1.1 随着科技的发展，家电的普及，VCD、DVD、电脑、随身听等走进寻常百姓家，学生接触、感受、欣赏音乐的机会大大增多。“卡拉永远OK”。
1.2 现代教学媒体更广泛地运用于教学。磁带、碟片、光盘、网络及相关设备日益增多，多媒体的运用，把优秀音乐作品引进思想政治课课堂不仅成为可能，而且可以收到预想不到的效果。
2.如何选择音乐作品及应注意的问题
对于什么是优秀音乐作品？会有不同的标准。有作品创作之优秀，有作品演绎之优秀。创作与演绎珠联璧合，那是最优秀的。而本文所言之“优秀”还应是：
2.1 体现政治性。歌颂祖国，歌颂党，歌颂人民的劳动与创造。如：《没有共产党就没有新中国》、《春天的故事》、《走进新时代》、《爱我中华》。
2.2 体现时代性，歌颂时代之主旋律。作为艺术形式之一之音乐，也源于实践，离不开丰富多彩的社会生活。如：《西部放歌》（王宏伟一曲而成名）。
2.3 体现大众化，喜闻乐见，雅俗共赏。如：《二十年后再相会》。
2.4 体现人性化，颂扬真善美。歌颂人间真情——亲情、友情、爱情等。如：《友谊天长地久》、《常回家看看》、《你是这样的人》、《人间第一情》。
对音乐作品的选择，首先要求教师本身应是一位音乐爱好者（相信不少教师都是这样的），具一定的音乐知识与素养，对音乐作品要有所了解。古今中外，音乐作品，数不胜数，其中不乏精品。而我们要选择的仅是音乐海洋中之一滴。就中国的而言，诸如民歌、长征组歌、抗战歌曲、亚运歌曲、奥运歌曲；通俗唱法、民族唱法、美声唱法；歌曲，轻音乐；高雅的，通俗的；现代的，古典的。等等。不胜枚举。
选择音乐作品，不仅要从学生实际出发，了解学生对音乐的“兴趣”等，而且还要避免只迎合学生的“口味”，诸如只看重现代“流行歌曲”的做法。要以健康向上、催人奋进的音乐作品为主线，流行与经典并驾，现代与古典兼顾，做到雅俗共赏。所选之音乐作品应是奋发向上的，能拼发激情，昂扬斗志，鼓舞人心的；而不应是灰色的或俗不可耐的，诸如歌曲“……留一半清醒，留一半醉……”之类的（当然，有时要说明有些音乐作品之消极影响或留给学生自己去评说的，也可作此类的选择，但尽量少些）。
所以，选择音乐作品应该尽量去选择不同形式、体裁与风格的演唱或演奏。可以选择歌手、歌星、歌唱家或演奏家的作品（尽量选择代表作）；还可以是教师自己或学生当堂演唱或演奏。假如教师自己能一展歌喉，会拉进与学生的距离，效果更佳。
选择应具针对性与典型性。应是与思想政治课课堂教学有关的，并努力寻求其与政治课教学的最佳之结合点，展开设问，提高课堂教学质量。不能游离于政治课教学之外，也不能为音乐而音乐，或者赶时髦。
选择的作品可以是完整的，也可以是片断、主题或主题联唱（奏）。在多媒体教学中，还可以设置为背景音乐。
还应注意时间（播放音乐以不超过5分钟为宜）。也不是每节课都要有的。
通过比较不同乐器之音色与演奏，可以说明“个性”与“共性”。不同的乐器表现的都是音乐之三要素：节奏、旋律、和声。
正如毛泽东所说：“艺术的基本原理有其共同性，但表现形式要多样化，要有民族形式和民族风格。……有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。这是自然法则，也是马克思主义的法则，作曲、唱歌、舞蹈都应该是这样。”
本文仅仅涉及了优秀音乐作品的一些教育功能，更深刻的内涵还有待进一步挖掘。如：运用的可行性研究；如何选择优秀音乐作品的研究；如何将优秀音乐作品与学科整合，展开设问，以提高教学质量的研究；等等。
收稿日期：2013-05-10