近日有家長反映，学校个别班主任设置“特殊座位”，不是放在讲台边，就是在教室后排一角。这种有意孤立、打压孩子的行为，有对孩子进行侮辱和歧视之嫌。
　　明眼人都心知肚明，“特殊座位”其实就是“惩罚座位”，这种“优待”会让坐在那里的学生产生“与众不同”的感受，会遭遇另类眼光。这样的管理显得粗糙与草率，也是对学生缺乏耐心和细心的表现。根据《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教育应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
　　怎么才能让一滴水不干涸？答案是把它放入大海里去。怎么才能让一个孩子不出格？答案是把他放入集体中去。学生的不守纪律，各有各的原因，如果只用“特殊座位”的下策来解决，恐怕会适得其反。其实相较于“特殊座位”，教师还有许多更好的选择。
　　“爱的反面不是恨，而是冷漠。”冷漠比恨更可怕。教育应从“心”开始，如果学生“不守纪律”，教师要动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，别让“有教无类”成空话！
　　当今社会，戴有色眼镜看待学生的老师不在少数。尤其对于成绩差、不守纪的学生，一些老师甚至直呼他们是“垃圾”“朽木”等。这样不仅伤害了学生的心灵，还会使学生对自己进行错误的心理暗示，可能导致学生变得自卑。马斯洛说过，教育的最终目标是最大可能地帮助人实现自我。教师要多与学生沟通，从心理上了解学生，耐心教育、说服、引导，从根源上解决学生违反纪律的问题，绝不能将“特殊座位”作为解决学生违纪问题的“武器”。
　　习近平总书记指出，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。一个好的老师，足以改变孩子的人生。为人师者，必是有大境界之人，更应包含着一种发自内心的善。
　　大家所熟知的张桂梅校长就用自己一生的真爱，改变了数千名大山里面临辍学问题的女孩的命运。
　　“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。”教育讲究智慧，学生“冥顽”时，教师不妨动动脑筋，换换名称，给“特殊座位”贴上“追求进步、有上进心”的标签，把它变成“光荣座”。只有通过个人申请、同学们表决、老师同意后，学生才能享有这样的殊荣。只有身上虽存有缺点，但追求上进的学生才有资格坐在这里。坐在这里的人是自由的，想坐随时可以坐，认为自己不需要别人的帮助、督促后，可以随时回原座位。于是，一些上课听讲注意力不集中、行为习惯不太好的学生就会开始争着要坐这个座位。
　　同样的座位，为什么会出现截然不同的效果？我想，关键在于教师的巧妙引导，在于营造的思想氛围，因为教育是有温情、有温度的。
　　苏霍姆林斯基认为，集体的教育力量始于每个人所具有的力量，始于每个人所具有的精神财富，始于他给集体带来了什么，他给了别人什么，人们从他那里得到了什么。这种“集体的教育力量”，让我们认识到教师应朝着建设优秀班集体这一目标而努力，包容、悦纳有特点、有缺点的学生，并唤醒学生共建、共享班级发展成果的意识。班级应成为每个学生温馨的港湾，让每个学生都融入班级，快乐成长！
　　李镇西老师说，一个“后进生”就是很好的教育科研对象。爱优秀的学生，那是功利之爱;爱真正需要帮助的学生，那才是教育的真爱。当我们精心培育的树苗长出了多余的枝丫，我们要做的是精心修剪，绝不应草率地铲除了事。又或者说，每一个孩子都会是一朵花，只是花期不同而已。有的花开得早，有的花开得晚。花开有期，如约而至！天上的雨落到地上都需要一定的时间，更何况是孩子的成长。成长需要时间和空间，等等孩子，也许，他会比你期待中的更优秀。爱，从来不会让人失望。
　　“一滴水只有放进大海里才能永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”雷锋的这句话说明了每个人都是在集体中生活与成长的，良好的集体是个人健康成长的必要条件。座位无好坏，有利于学生发展的就是最好的。但对于“特殊座位”这种孤立学生的做法，我建议教师在使用时还是要慎之又慎。教师绝不能高高在上，一定要目中有光，心中有爱，手中有法。
　　（作者单位：山东省枣庄市薛城区双语实验小学）