教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师。要让学生主动地学习，首先要唤起他们对学习内容的兴趣。随着信息化时代的到来，多媒体教学以其特有的科学性和形象性，展示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样化，极大地丰富了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣。
　　一、运用课件直观展现教学内容
　　生物学教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习生物学知识。初中生物学教材有许多内容现实生活中无法展现，因此教学中，教师应尽可能地把学生置身于真实的环境中，让学生自然地接受生物学的熏陶，了解生物学和生活的密切联系，将生活和知识学习有机结合。为此，教师的教学设计应力求直观性。例如，在“生物的进化历程”教学过程中，我没有按教材的编排顺序来讲解，而是在网上下载了几段有关生物进化的短片制成课件让学生观看，短片再现了生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化过程。学生通过观看影片，很轻松地理解了生物进化的历程，并深深地印在脑海中。实践证明，直观、生动的生物学课件可以将大量的生物学知识与情景信息传输给学生，既增强了教学效果，又激发了学生学习生物学的兴趣。
　　二、运用影像资料创设教学情境
　　利用现代信息技术创设教学情境，既能使学生形象直观地学习知识，又能培养学生理解问题、解决问题的能力。同时，教师在创设教学情境时，一定要考虑学校的实际和当地的情况，以及学生现有的知识水平、生活经验，不要为情境而创设情境。另外，情境创设一定要紧扣教学内容，运用现代信息技术为学生提供学习的感知材料，引导学生对问题进行分析、综合、概括，使其思维向纵深发展，给课堂注入新的活力，从而激发学生的学习兴趣。例如，我在教学“生态系统”一课时，运用影像资料向学生呈现森林的自然美景：高大的树木，美丽的花草，各种小动物，微风吹过树叶沙沙作响，溪水淙淙……学生沉浸在大自然的美景中，这时屏幕上出现如下几个问题让他们分组讨论：如果没有阳光，森林会怎样？如果没有水会怎样？如果没有森林会怎样？如果没有动物会怎样……学生纷纷踊跃发言，各抒己见。经过讨论后，学生充分地认识到在森林中无论是非生物因素的变化，还是某种生物的数量发生变化，都会有许多生物受到影响。由此可知，生物与环境是一个整体，从而引入本课学习的课题——什么是生态系统。这样，学生通过观看影像资料和进行讨论，对有关生态系统抽象的知识就轻松地理解了。
　　三、利用互联网收集资料自主学习
　　新课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力及获取新知识的能力。因此，教师不仅要传授学生知识，还要教会学生自主学习。例如，在教学“地球上生命的起源”一课时，课前我布置预习作业，让学生自己去网上查阅有关地球生命起源的假说，并做好笔记。上课时，我发现每个学生都做了充分的准备。我先让学生分组交流、讨论，说一说自己认为哪种假说最合理，并说出理由。然后每组选一名代表在班上汇报，最后进行总结。这一课我完全放手让学生自主去学习，教学中学生由被动接受知识转变为主动学习，学得很轻松，收到了良好的教学效果。
　　四、操作生物学实验模拟软件，体验实验的乐趣
　　生物学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生形成生物学概念，獲得生物学知识和实验技能，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在生物学实验教学中，有很多实验受条件的限制无法操作实践，学生只有抽象地记忆实验的过程和结果。这样使学生对学习生物学产生畏难情绪，严重影响了学生学习生物学的兴趣。现在有了生物学实验模拟软件，很多没法动手操作的实验，上课时学生都可以在电脑上操作了。比如，“绿叶在光下制造有机物”的实验，对于农村的初级中学来说，是没有条件做学生实验的。学生可以通过生物学实验模拟软件来做这个实验，先选择实验仪器，按照实验过程进行操作，观察实验现象，最后得出实验结论。这样可使学生轻松自然地掌握了这个实验的有关知识，明白光是绿色植物制造有机物必不可少的条件。学生通过操作生物学模拟实验软件，体会到实验的乐趣，既加深了对知识的理解和掌握，也充分调动了学生学习生物学知识的积极性。
　　如何合理利用现代信息技术，激发学生学习生物学的兴趣，是摆在我们初中生物学教师面前的难题。我相信，只要我们不断地学习，运用新的教学理念和新的教学手段，学生一定会乐学、爱学生物学。
　　（责任编辑　杜华）