论文部分内容阅读
摘要：评价是课程改革的关键环节，课堂教学中的即时评价更是关键中的关键。如何在课堂教学这个动态环境中，在师生之间、生生之间平等开放的对话中，实现有效的课堂教学即时评价呢？本文尝试着以课堂教学中教师即时评价的言语为突破口，以具体的课堂教学即时评价的案例分析为抓手，提出了有一定理论基础和实践经验的言语实施策略。
关键词：即时评价；言语；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0076
语文教师在自己上课或听别人上课的过程中，经常会遇到或者发现这样的情况：当教师提出问题、学生作出回答之后，教师不知道该如何作出评点和引导，以激活课堂、发展学生。其实，这就是课堂教学中即时评价的问题。
评价是课程改革的关键环节，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。课堂即时评价就是教师运用言语等对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，帮助学生后继学习。
笔者一直以来十分关注对课堂教学中教师的即时评价，现就言语实施策略谈一谈自己的想法和做法。
一、言语评价的实施原则
1. 平等性原则。即时评价的关键在于师生要有平等和谐的关系，把自己和学生融合在一起，以真诚的语言去感染学生，尊重学生的劳动、智慧和创造，才有利于学生的健康成长，达到评价的目的。
2. 全面性原则。教师在课堂即时评价中，既要考虑学生对知识、能力的掌握情况，更要充分重视学生在情感、意志等非智力因素方面的发展情况，发挥评价健康向上的导向作用。善于发现学生身上的闪光点，注意对不同层次学生的评价，注意纵向和横向比较后的评价，注意用发展的眼光来评价。
3. 激励性原则。在语文课堂教学中，教师要充分发挥即时评价的动机激发功能，帮助学生形成“成功——绩效——激励”的成就动机。激励是促进学生发展的动力，教师如果能捕捉到学生身上的闪光点，多对学生给予肯定和真挚的赞扬，使每个人都能体验到成功的喜悦，学生就会全心投入、尽情发挥、获得发展。
4. 多元性原则。即时评价，如果仅限于教师对学生的评价，学生对自我的认识就会被局限在教师个人的观点上。因此，在课堂教学中，评价的主体不仅仅是教师，还有学生；评价关系不仅建立在师生之间，还建立在生生之间、小组之间。这种立体互动的评价关系不僅能够有效地促进课堂教学即时评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思辨能力和价值取向。
二、即时评价的言语类型
德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授而在于评价，唤醒和鼓舞。”教师丰富自然的评价语言会给课堂中的学生留下深刻的印象。课堂即时评价用语不仅有即时效应，更有它的长期效应，让学生在教师的评价后体验成功的喜悦，获得进一步发展的能量。
三、言语评价的案例分析
具体的课堂教学过程中，由于语文教师个人存在着教育理念、教学能力、语言习惯等方面的差异，言语评价的应用及其效果也就因人而异了。下面，笔者就课堂教学中的几个片段作分析：
案例1：《杨修之死》课堂教学片段
问题情境：教师将小说教学定位于通过深挖“字缝”读出韵味。
师：杨修有才，“才”从哪些词、哪些句可以看出来？用批注的方法，在文中圈圈点点。
生：（自读课文，批注相关词句，然后在班级交流。）
生1：修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也：鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。”我从杨修的对答如流中读出了他的“才”，他深知曹操肺腑。
师：这位同学找得真准，而且我还发现一个特点，她在回答的时候还用眼睛与我交流了一下，这种感觉真得很好！（又面向该学生）你能用语言把杨修的“才”读出来吗？
生1：（很投入地朗读杨修的语言）
师：你觉得杨修回答夏完惇的话应该是什么语气？
生1：我觉得杨修说得斩钉截铁，干脆利落。
师：你的感觉很好。（面向生1的同桌）你认为她读得好吗？如果是你，你会怎么读？
生2：我觉得这句话可以读得随便一点，读出杨修的满不在乎，不放在心上。
师：读得很好，读出杨修有“才”，还不外露，就更显出了他的“才”。
师：同学们，不管我们怎么读，都能读出杨修的“有才”。语言这东西，细细品读，它就是这样神奇！
[分析]：教师很注重即时评价对课堂生成和学生发展的作用。课堂不仅是学生获取知识的场所，也是学生体验价值、陶冶情操的精神乐园。所以，教师在课堂上的评价语言融入到了学生的思维世界，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升。
教师的评价让发言学生感觉到了教师对她的肯定和尊重，更给其他学生的思路进行高一层次的点拨，让学生在课堂上感觉处在民主、平等、宽容的氛围中，也就让学生有了灵性勃发的创造和才气彰显的激扬。
在看似随意的评价过程中，教师的每一句话都会对学生产生影响。比如，师生互动时的目光交流，让师生之间达到了心与心的沟通，学生不会有胆怯心理，注意力高度集中。
教师在即时评价中，自然包含了对语文学习方法的传授。两个学生的比较朗读，注意朗读语气、语调的指导，不同的朗读却都能读出杨修的“有才”，让学生体验到祖国语言的奇妙之处。
课堂即时评价是开启学生智慧的钥匙，通过言语评价来促进学生的发展更是一门艺术，需要广大语文教师认真研究、不断实践、不断反思、不断总结，提高自身的教学机智和教学能力，使即时评价真正起到促进学生发展的有效作用。
关键词：即时评价；言语；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0076
语文教师在自己上课或听别人上课的过程中，经常会遇到或者发现这样的情况：当教师提出问题、学生作出回答之后，教师不知道该如何作出评点和引导，以激活课堂、发展学生。其实，这就是课堂教学中即时评价的问题。
评价是课程改革的关键环节，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。课堂即时评价就是教师运用言语等对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，帮助学生后继学习。
笔者一直以来十分关注对课堂教学中教师的即时评价，现就言语实施策略谈一谈自己的想法和做法。
一、言语评价的实施原则
1. 平等性原则。即时评价的关键在于师生要有平等和谐的关系，把自己和学生融合在一起，以真诚的语言去感染学生，尊重学生的劳动、智慧和创造，才有利于学生的健康成长，达到评价的目的。
2. 全面性原则。教师在课堂即时评价中，既要考虑学生对知识、能力的掌握情况，更要充分重视学生在情感、意志等非智力因素方面的发展情况，发挥评价健康向上的导向作用。善于发现学生身上的闪光点，注意对不同层次学生的评价，注意纵向和横向比较后的评价，注意用发展的眼光来评价。
3. 激励性原则。在语文课堂教学中，教师要充分发挥即时评价的动机激发功能，帮助学生形成“成功——绩效——激励”的成就动机。激励是促进学生发展的动力，教师如果能捕捉到学生身上的闪光点，多对学生给予肯定和真挚的赞扬，使每个人都能体验到成功的喜悦，学生就会全心投入、尽情发挥、获得发展。
4. 多元性原则。即时评价，如果仅限于教师对学生的评价，学生对自我的认识就会被局限在教师个人的观点上。因此，在课堂教学中，评价的主体不仅仅是教师，还有学生；评价关系不仅建立在师生之间，还建立在生生之间、小组之间。这种立体互动的评价关系不僅能够有效地促进课堂教学即时评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思辨能力和价值取向。
二、即时评价的言语类型
德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授而在于评价，唤醒和鼓舞。”教师丰富自然的评价语言会给课堂中的学生留下深刻的印象。课堂即时评价用语不仅有即时效应，更有它的长期效应，让学生在教师的评价后体验成功的喜悦，获得进一步发展的能量。
三、言语评价的案例分析
具体的课堂教学过程中，由于语文教师个人存在着教育理念、教学能力、语言习惯等方面的差异，言语评价的应用及其效果也就因人而异了。下面，笔者就课堂教学中的几个片段作分析：
案例1：《杨修之死》课堂教学片段
问题情境：教师将小说教学定位于通过深挖“字缝”读出韵味。
师：杨修有才，“才”从哪些词、哪些句可以看出来？用批注的方法，在文中圈圈点点。
生：（自读课文，批注相关词句，然后在班级交流。）
生1：修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也：鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。”我从杨修的对答如流中读出了他的“才”，他深知曹操肺腑。
师：这位同学找得真准，而且我还发现一个特点，她在回答的时候还用眼睛与我交流了一下，这种感觉真得很好！（又面向该学生）你能用语言把杨修的“才”读出来吗？
生1：（很投入地朗读杨修的语言）
师：你觉得杨修回答夏完惇的话应该是什么语气？
生1：我觉得杨修说得斩钉截铁，干脆利落。
师：你的感觉很好。（面向生1的同桌）你认为她读得好吗？如果是你，你会怎么读？
生2：我觉得这句话可以读得随便一点，读出杨修的满不在乎，不放在心上。
师：读得很好，读出杨修有“才”，还不外露，就更显出了他的“才”。
师：同学们，不管我们怎么读，都能读出杨修的“有才”。语言这东西，细细品读，它就是这样神奇！
[分析]：教师很注重即时评价对课堂生成和学生发展的作用。课堂不仅是学生获取知识的场所，也是学生体验价值、陶冶情操的精神乐园。所以，教师在课堂上的评价语言融入到了学生的思维世界，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升。
教师的评价让发言学生感觉到了教师对她的肯定和尊重，更给其他学生的思路进行高一层次的点拨，让学生在课堂上感觉处在民主、平等、宽容的氛围中，也就让学生有了灵性勃发的创造和才气彰显的激扬。
在看似随意的评价过程中，教师的每一句话都会对学生产生影响。比如，师生互动时的目光交流，让师生之间达到了心与心的沟通，学生不会有胆怯心理，注意力高度集中。
教师在即时评价中，自然包含了对语文学习方法的传授。两个学生的比较朗读，注意朗读语气、语调的指导，不同的朗读却都能读出杨修的“有才”，让学生体验到祖国语言的奇妙之处。
课堂即时评价是开启学生智慧的钥匙，通过言语评价来促进学生的发展更是一门艺术，需要广大语文教师认真研究、不断实践、不断反思、不断总结，提高自身的教学机智和教学能力，使即时评价真正起到促进学生发展的有效作用。