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随着当今素质教育的蓬勃发展，“快乐教学”法在小学语文教学中已经得到了广泛的应用。并且，已成为当代教学领域中正在深入研究的一个重要的新话题。本文主要通过对小学语文教学中，采用快乐教学法，进行分析，旨在为提高学生的语文知识水平与提高课堂的教学效率提供策略。
【关键词】快乐教学；小学语文；教学中；应用
所谓“快乐教学”法就是教师在教学的过程中，把快乐带入到课堂，创造一种快乐的氛围，让学生感觉到轻松快乐，激发学生对学习的主动性，让学生们的智力得到开发，并且，在一定程度上还可以使学生们的精神得到振奋，保持一个积极向上乐观的态度。所以，在小学语文教学中，运用“快乐教学”法，是激发学生学习兴趣，增强课堂教学效率最有效的方法之一。
1 通过内容情境表演法，进行快乐教学
在小学语文教学过程中，教师可以根据教材的内容，创设一种生动有趣的情境，让学生受到内容情境的熏陶和感染，进行表演。通过情境表演法，既可以使学生对教材的内容有更深刻的了解，又符合学生活泼好动的心理特点。让学生通过亲身表演，爱上语文的学习。
例如，在长春版小学语文《两小儿辩日》教学过程中，教师站起来，手执课本，摇头叹息道：“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”，一个学生扮演其中一位小儿，另一个学生扮演第二位小儿，一儿上前拱手曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”另一位小儿摇头上前道曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”孔子不能决也。这时，学生们都激烈的参与到对课文的讨论中来。对于表现非常出色的，教师说“赏酒一碗！”学生们都扮演的特别投入，并且大声说道：谢孔子。这样，一节课结束，学生们还沉浸在之前的辩论之中，兴奋不已。
2 通过竞赛形式激励法，进行快乐教学
教师可以根据学生爱表现、自尊心和好胜心强的特点对学生进行竞赛形式激励法进行快乐教学。所以，这就要求教师在小学语文的教学过程中，根据教材的内容，将其编成竞赛题形式进行教学，然后让学生进行抢答，并给予鼓励与表扬。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生养成竞争意识，还可以提高课堂的教学氛围。
例如，在长春版小学语文《匆匆》的教学过程中，在对本节课的知识点进行练习与巩固时，教师可以以知识竞赛的形式带领学生进行复习巩固，将需要学生理解和掌握的内容设计成一个个小小的问题，然后让学生一小组为单位，进行抢答比赛，在黑板上记上各个小组的成绩，让每个小组的学生都能随时的看见自己的积分，前三組可以得到小红花或小红旗等奖励，激发学生的竞争意识，提高课堂的教学氛围。
3 通过想象培养陶冶法，进行快乐教学
在现在的小学语文教学过程中，不论是问题的提出、回答，还是对写作的要求，都要求学生具有想象力丰富与积极创新的能力。并且，新课改也要求对学生的想象能力和创造能力进行培养。所以，教师在对小学语文进行教学中，运用恰当的方法，对学生进行课前想象力练习。
例如，在长春版小学语文《白鹅》的教学过程中，让学生以作者的身份想象丰子恺笔下白鹅的高傲特点，并引导学生对白鹅的“姿态、叫声、步态和吃相”四个方面进行联想，让学生展开自己的想象力，不仅可以使课堂的氛围更加的活跃，还对学生想象力与创造力进行了一定的培养。
4 结语
所以，在小学语文的教学过程中，运用“快乐教学”进行教学，可以全面提高小学生的综合素质，促进学生快乐、健康、和谐的成长。“快乐教学”法是教学思想上的一次改革，但是，一种教学方法的彻底掌握还需要教育者不断的进行实践和思考，并且要还需要不断地进行创新，取其精华剔之糟粕。
参考文献
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（35）.
[2]邓雪琴.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2016（19）.
作者单位
吉林省长春市绿园区迎宾路小学 吉林省长春市 130000
【关键词】快乐教学；小学语文；教学中；应用
所谓“快乐教学”法就是教师在教学的过程中，把快乐带入到课堂，创造一种快乐的氛围，让学生感觉到轻松快乐，激发学生对学习的主动性，让学生们的智力得到开发，并且，在一定程度上还可以使学生们的精神得到振奋，保持一个积极向上乐观的态度。所以，在小学语文教学中，运用“快乐教学”法，是激发学生学习兴趣，增强课堂教学效率最有效的方法之一。
1 通过内容情境表演法，进行快乐教学
在小学语文教学过程中，教师可以根据教材的内容，创设一种生动有趣的情境，让学生受到内容情境的熏陶和感染，进行表演。通过情境表演法，既可以使学生对教材的内容有更深刻的了解，又符合学生活泼好动的心理特点。让学生通过亲身表演，爱上语文的学习。
例如，在长春版小学语文《两小儿辩日》教学过程中，教师站起来，手执课本，摇头叹息道：“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”，一个学生扮演其中一位小儿，另一个学生扮演第二位小儿，一儿上前拱手曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”另一位小儿摇头上前道曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”孔子不能决也。这时，学生们都激烈的参与到对课文的讨论中来。对于表现非常出色的，教师说“赏酒一碗！”学生们都扮演的特别投入，并且大声说道：谢孔子。这样，一节课结束，学生们还沉浸在之前的辩论之中，兴奋不已。
2 通过竞赛形式激励法，进行快乐教学
教师可以根据学生爱表现、自尊心和好胜心强的特点对学生进行竞赛形式激励法进行快乐教学。所以，这就要求教师在小学语文的教学过程中，根据教材的内容，将其编成竞赛题形式进行教学，然后让学生进行抢答，并给予鼓励与表扬。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生养成竞争意识，还可以提高课堂的教学氛围。
例如，在长春版小学语文《匆匆》的教学过程中，在对本节课的知识点进行练习与巩固时，教师可以以知识竞赛的形式带领学生进行复习巩固，将需要学生理解和掌握的内容设计成一个个小小的问题，然后让学生一小组为单位，进行抢答比赛，在黑板上记上各个小组的成绩，让每个小组的学生都能随时的看见自己的积分，前三組可以得到小红花或小红旗等奖励，激发学生的竞争意识，提高课堂的教学氛围。
3 通过想象培养陶冶法，进行快乐教学
在现在的小学语文教学过程中，不论是问题的提出、回答，还是对写作的要求，都要求学生具有想象力丰富与积极创新的能力。并且，新课改也要求对学生的想象能力和创造能力进行培养。所以，教师在对小学语文进行教学中，运用恰当的方法，对学生进行课前想象力练习。
例如，在长春版小学语文《白鹅》的教学过程中，让学生以作者的身份想象丰子恺笔下白鹅的高傲特点，并引导学生对白鹅的“姿态、叫声、步态和吃相”四个方面进行联想，让学生展开自己的想象力，不仅可以使课堂的氛围更加的活跃，还对学生想象力与创造力进行了一定的培养。
4 结语
所以，在小学语文的教学过程中，运用“快乐教学”进行教学，可以全面提高小学生的综合素质，促进学生快乐、健康、和谐的成长。“快乐教学”法是教学思想上的一次改革，但是，一种教学方法的彻底掌握还需要教育者不断的进行实践和思考，并且要还需要不断地进行创新，取其精华剔之糟粕。
参考文献
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（35）.
[2]邓雪琴.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2016（19）.
作者单位
吉林省长春市绿园区迎宾路小学 吉林省长春市 130000