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摘要：初中阶段是学生成长与发展非常重要的一个阶段，而德育教育是学生成长与发展中不可缺少的教学重点。因此，在初中阶段，班主任需要注重德育教育，并通过多种方式进行德育渗透，让学生在不知不觉中得到德育的浸润，获得品德与素养的提升，这对学生之后的发展具有重要意义。
关键词：初中阶段;班主任管理;德育教育;策略研究
對于初中阶段的学生而言，这一阶段的他们自我意识膨胀，认为自己可以完成很多事情，对班主任以及家长的话会产生怀疑，对新鲜事物的向往会更加强烈。因此，这一阶段的学生需要班主任和家长的正确引导，否则很有可能在大千世界中迷失方向。也就是说，班主任需要格外注重初中时期的德育教育，让学生知道什么是对的，什么是错的，什么是社会提倡的，什么是社会不允许的，在此基础之上，引导学生做出正确积极的行为，为学生的健康快乐成长保驾护航。为此，本文从以下几个方面入手来对初中班主任德育教育策略进行研究。
一、注重语言渗透
在初中阶段，用语言进行德育渗透，一来是因为语言渗透较为简洁方便，二来是因为语言渗透感染力较强。然要想语言渗透发挥出更好的效果，班主任在进行语言渗透时还需要注重几个方面，一是语言渗透的时机，语言对学生的影响力与时机有着直接的关系，也就是说，班主任不能生硬渗透，而是应当寻找或者创造合适的时机进行渗透;二是语言渗透的内容，具体内容应当根据具体的情况进行确定，不能离题万里;三是语言渗透的节奏，节奏应当适中，给学生留下思考和互动的时间，如此可以加深渗透效果。
例如：在进行乐于助人的主题班会时，我给学生展示了几个案例，让学生进行了小组讨论，并对学生进行了语言指导。展开来说，我给学生展示的案例是对比案例，比如扶不起的老人与扶起老人后双方都开怀的例子，再比如公交车上主动让座与被迫让座，等等。看了这些案例，学生产生了不同的想法，比如有学生觉得不应该太过善良，多管闲事，也有学生觉得即使做好事会有风险，也还是应该做自己该做的。听到学生这些说法之后，我对学生进行了评价，即乐于助人就像吃东西一样，不能因噎废食，也不能因为别人的错误而改变自己的初衷。通过这样的语言引导，很多学生都对乐于助人有了更深层次的理解。因此，班主任需要善用语言进行德育教育。
二、强化实践渗透
在初中阶段，采用实践的方式进行德育渗透，一来是因为在实践中学生会对德育内容理解得更加深刻，记忆也会更加牢靠，二来是因为在实践中学生可以用实际的行动来践行德育的要求，有助于规范学生的行为，并促使学生做出积极的行为。因此，班主任应当为学生安排一些实践活动，并且为了增强实践渗透的效果，班主任需要突出学生在实践中的主体性，也就是说，尽可能地让学生参与到活动的设计中，让学生兼顾活动设计者和参与者的身份，强化学生的活动体验。
例如：孝是中华民族的传统美德，为了让学生更好的理解并践行孝道，我给学生设计了一个以孝为主题的实践活动。展开来说，在设计活动时，我征询了学生的意见，即我问了学生一个问题，如果要让你孝顺父母，你会怎么做？很多学生都想到了帮父母做家务这一方面，因此，这次活动的具体内容就是帮助父母做家务，为期一个星期。在一个星期的活动结束之后，我要求学生写一篇活动感受。很多学生在活动感受中写到了父母做家务的不容易，以及自己以后要坚持帮助父母做家务。由此可以看出，运用实践活动进行德育渗透效果良好。
三、优化家校结合
在初中阶段，运用家校结合进行德育渗透，一来是因为家庭教育与学校教育都对学生起着重要的影响，二来是因为家校结合可以互相补充与促进，有助于提升德育教育的效果。因此，班主任需要与学生家长建立良好的沟通机制，比如，建立家长微信群，定期家访等，与学生家长就学生的表现进行交流与沟通，在全面了解学生的基础上，制定出有针对性的德育渗透策略，让学生在学校与家庭中都能得到有效的德育引导，促使学生的品德得到有效的提升。
例如：为了更好地了解学生，更好地进行德育，我设计了三个表格，分别由班主任、学生家长和学生来填写。展开来说，班主任和家长需要在表格中填写“我眼中的他/她”，在列出优点的同时，也需要指出不足之处，学生需要填写“我眼中的自己”，需要看到自己的优势之处，也需要明确自己的劣势之处。在这几个表格填写完成之后，我和学生家长在认真研究表格之后，给每一位学生都制定了针对性的德育教育策略。通过这样的家校结合，学生的品德会更加高尚，行为也会更加积极。
总而言之，初中时期是学生从懵懂期走向初步成熟的重要时期，对学生之后的发展有着重要影响。因此，班主任一定要注重这一时期的德育教育，在日常的班主任管理工作中，通过多种方式进行德育渗透，力求达到润物细无声的效果，让学生的思想品德得到提升，让学生的行为变得更加积极向上。
参考文献
[1]高旻.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学大众（科学教育），2019（12）：190.
[2]孔祥林.论新形势下提高初中班主任德育教育工作的有效性[J].名师在线，2019（35）：11-12.
关键词：初中阶段;班主任管理;德育教育;策略研究
對于初中阶段的学生而言，这一阶段的他们自我意识膨胀，认为自己可以完成很多事情，对班主任以及家长的话会产生怀疑，对新鲜事物的向往会更加强烈。因此，这一阶段的学生需要班主任和家长的正确引导，否则很有可能在大千世界中迷失方向。也就是说，班主任需要格外注重初中时期的德育教育，让学生知道什么是对的，什么是错的，什么是社会提倡的，什么是社会不允许的，在此基础之上，引导学生做出正确积极的行为，为学生的健康快乐成长保驾护航。为此，本文从以下几个方面入手来对初中班主任德育教育策略进行研究。
一、注重语言渗透
在初中阶段，用语言进行德育渗透，一来是因为语言渗透较为简洁方便，二来是因为语言渗透感染力较强。然要想语言渗透发挥出更好的效果，班主任在进行语言渗透时还需要注重几个方面，一是语言渗透的时机，语言对学生的影响力与时机有着直接的关系，也就是说，班主任不能生硬渗透，而是应当寻找或者创造合适的时机进行渗透;二是语言渗透的内容，具体内容应当根据具体的情况进行确定，不能离题万里;三是语言渗透的节奏，节奏应当适中，给学生留下思考和互动的时间，如此可以加深渗透效果。
例如：在进行乐于助人的主题班会时，我给学生展示了几个案例，让学生进行了小组讨论，并对学生进行了语言指导。展开来说，我给学生展示的案例是对比案例，比如扶不起的老人与扶起老人后双方都开怀的例子，再比如公交车上主动让座与被迫让座，等等。看了这些案例，学生产生了不同的想法，比如有学生觉得不应该太过善良，多管闲事，也有学生觉得即使做好事会有风险，也还是应该做自己该做的。听到学生这些说法之后，我对学生进行了评价，即乐于助人就像吃东西一样，不能因噎废食，也不能因为别人的错误而改变自己的初衷。通过这样的语言引导，很多学生都对乐于助人有了更深层次的理解。因此，班主任需要善用语言进行德育教育。
二、强化实践渗透
在初中阶段，采用实践的方式进行德育渗透，一来是因为在实践中学生会对德育内容理解得更加深刻，记忆也会更加牢靠，二来是因为在实践中学生可以用实际的行动来践行德育的要求，有助于规范学生的行为，并促使学生做出积极的行为。因此，班主任应当为学生安排一些实践活动，并且为了增强实践渗透的效果，班主任需要突出学生在实践中的主体性，也就是说，尽可能地让学生参与到活动的设计中，让学生兼顾活动设计者和参与者的身份，强化学生的活动体验。
例如：孝是中华民族的传统美德，为了让学生更好的理解并践行孝道，我给学生设计了一个以孝为主题的实践活动。展开来说，在设计活动时，我征询了学生的意见，即我问了学生一个问题，如果要让你孝顺父母，你会怎么做？很多学生都想到了帮父母做家务这一方面，因此，这次活动的具体内容就是帮助父母做家务，为期一个星期。在一个星期的活动结束之后，我要求学生写一篇活动感受。很多学生在活动感受中写到了父母做家务的不容易，以及自己以后要坚持帮助父母做家务。由此可以看出，运用实践活动进行德育渗透效果良好。
三、优化家校结合
在初中阶段，运用家校结合进行德育渗透，一来是因为家庭教育与学校教育都对学生起着重要的影响，二来是因为家校结合可以互相补充与促进，有助于提升德育教育的效果。因此，班主任需要与学生家长建立良好的沟通机制，比如，建立家长微信群，定期家访等，与学生家长就学生的表现进行交流与沟通，在全面了解学生的基础上，制定出有针对性的德育渗透策略，让学生在学校与家庭中都能得到有效的德育引导，促使学生的品德得到有效的提升。
例如：为了更好地了解学生，更好地进行德育，我设计了三个表格，分别由班主任、学生家长和学生来填写。展开来说，班主任和家长需要在表格中填写“我眼中的他/她”，在列出优点的同时，也需要指出不足之处，学生需要填写“我眼中的自己”，需要看到自己的优势之处，也需要明确自己的劣势之处。在这几个表格填写完成之后，我和学生家长在认真研究表格之后，给每一位学生都制定了针对性的德育教育策略。通过这样的家校结合，学生的品德会更加高尚，行为也会更加积极。
总而言之，初中时期是学生从懵懂期走向初步成熟的重要时期，对学生之后的发展有着重要影响。因此，班主任一定要注重这一时期的德育教育，在日常的班主任管理工作中，通过多种方式进行德育渗透，力求达到润物细无声的效果，让学生的思想品德得到提升，让学生的行为变得更加积极向上。
参考文献
[1]高旻.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学大众（科学教育），2019（12）：190.
[2]孔祥林.论新形势下提高初中班主任德育教育工作的有效性[J].名师在线，2019（35）：11-12.