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[摘 要] 随着社会经济形势的蓬勃发展，人们对服装行业的要求越来越高，服装的设计、生产、加工水平也在不断进步，而服装企业却面临着招人难的现状，究其原因，主要是服装产业的生产模式以自动化、流水线作业为主，除去基础的操作工人外，其他部门对工人的素质要求都比较高，而现在许多中职学校培养的服装专业的学生由于缺乏实际工作经验，专业知识水平低，没有办法胜任这些工作，就中职学校服装专业校企合作教学发表一些见解。
[关 键 词] 中职；校企合作；服装岗位；教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0104-01
校企合作是现代中职和高职教学中重要的教学模式，这一模式的优势在于可以边学习边实践，使学生在进行知识学习的过程中将所学应用到实践过程中，提高学生的操作水平和对知识的应用能力，并且能够使学生参加工作后更快地融入工作环境中，在工作中发挥自己的技术优势。校企合作中的“订单式”培养，是指学校与对口企业签订“人才订单”共同确定培养对象，以及所要达到的技能目标、知识和技能結构组成，并且共同开发课程设置、规定适合的教学内容和学习成果的评价机制。通过这种模式培养适合企业发展的人才，学生毕业后可以直接到企业工作，使学校与企业之间实现无缝隙合作，从而实现双赢。本文针对中职学校服装专业学生校企合作的应用进行了探究，发表一些浅见。
一、合作前期，注意教学过程中的多维度训练
校企合作的前期是在学校招生工作进行之前的合作，首先请用人企业的负责人或者技术人员作为学校的招生顾问，与学校共同协商招生计划，包括招生数量、男女比例、学历要求等，并且制订出最初的培养目标，在此基础上结合企业对所需人才的需要对学校的教学计划与课程设置进行相应调整，根据这些先决条件招收最合适的生源。其次是招生结束后教学活动实施之前的合作，这一阶段企业要配合教师完成学生的学前培训任务，如组织学生到学校内部参观学习，了解自己将来要从事的工作性质及其基本要求，从而使学生对自己有更好的心理定位，更加明确自己的努力方向。如服装厂可以组织学生到服装的设计部、生产车间、销售部进行参观，让学生了解不同的工作流程对工人的不同要求，以及不同的工作环境、工作待遇等，阐明这些流程中所需要的基本素质，明确学生在以后的学习中应该着手的重点。校企合作的前期还包括学校与企业在人才方面的交流与合作，企业可以派遣工程师指导学校教师选定教材，使用企业提供的教学设备，甚至参与学校的日常教学工作，使学生的学习状况始终以企业的要求为纲，更加有的放矢。
二、合作中期，注意加强校企之间密切配合
校企合作的中期，是学生在校学习的阶段，这一阶段的合作主要考虑以下两个方面：（1）加强教师教学技能的培训。服装产业更新换代的速度很快，教师的教学内容、教学手段、教学方法都要保证与时俱进，这就需要企业与学校合作，加强对教师的培训工作，具体合作形式可以是学校安排教师到企业相关工作岗位进行实践，通过具体的实际操作掌握知识与技术，也可以是企业派遣技术人员担任学校的顾问或者兼任教师，在培训教师的基础上指导教师教学工作。（2）合作建立校内外教学实践基地。例如，建立校内实践基地，企业为学校提供相关设备，负责设备的使用培训，在此基础上建立相关的产品制作、生产的模拟教学场所，如成立服装设计工作室、试样室、服装展示演播大厅等，便于学生在校内的实际设计操作和评价。校外基地即企业的设计部、生产车间、展示厅等，可以定期组织学生对企业的生产流程进行参观，或者安排一些活动组织学生配合企业完成，如服装新品发布会，可以安排学生做会场的布置工作，然后作为发布会的特约嘉宾对发布会的过程进行观摩评价，对新品设计发表自己的看法。
三、合作后期，注意学生信息的及时交流与反馈
校企合作后期即学生到企业实习的阶段，这一阶段对学校来说，要做好以下工作：（1）开好实习开始之前的动员大会，鼓舞学生在新的环境中踏实学习技能，锻炼自己的能力，以最好的状态进行实习。（2）做好实习过程中学生的学习、生活安排，解除学生的后顾之忧，为学生实习保驾护航。（3）做好实习过程中的教学工作，对学生实践操作中存在的问题及时发现，做好示范，保证学生的操作准确性和高水平发挥。（4）实习期间学生的表现做到心中有数，做好学生的思想工作，使学生对自己的学习情况以及适合的岗位有较为明确的认识，如有的学生在服装设计方面有较突出的水平，就可以安排他这方面的工作多一些，有的学生对流水线的操作比较拿手，就可以对其进行这方面的引导，从实习过程中明确学生的岗位定位，是保证学生顺利就业以及就业合格率的重要举措。
四、结论
总而言之，服装专业的校企合作能够更好地明确学生的岗位意识，发挥“订单式”培养的优势，即实现人才的“供销对路”，最终目的是达成最理想就业与招工合作。
参考文献：
[1]施捷.基于校企合作的中职服装设计专业教学多维结构探索[J].职教通讯，2013（36）.
[2]焦东良.中职学生顶岗实习存在的问题及对策探析[J].科技信息，2010（19）.
[关 键 词] 中职；校企合作；服装岗位；教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0104-01
校企合作是现代中职和高职教学中重要的教学模式，这一模式的优势在于可以边学习边实践，使学生在进行知识学习的过程中将所学应用到实践过程中，提高学生的操作水平和对知识的应用能力，并且能够使学生参加工作后更快地融入工作环境中，在工作中发挥自己的技术优势。校企合作中的“订单式”培养，是指学校与对口企业签订“人才订单”共同确定培养对象，以及所要达到的技能目标、知识和技能結构组成，并且共同开发课程设置、规定适合的教学内容和学习成果的评价机制。通过这种模式培养适合企业发展的人才，学生毕业后可以直接到企业工作，使学校与企业之间实现无缝隙合作，从而实现双赢。本文针对中职学校服装专业学生校企合作的应用进行了探究，发表一些浅见。
一、合作前期，注意教学过程中的多维度训练
校企合作的前期是在学校招生工作进行之前的合作，首先请用人企业的负责人或者技术人员作为学校的招生顾问，与学校共同协商招生计划，包括招生数量、男女比例、学历要求等，并且制订出最初的培养目标，在此基础上结合企业对所需人才的需要对学校的教学计划与课程设置进行相应调整，根据这些先决条件招收最合适的生源。其次是招生结束后教学活动实施之前的合作，这一阶段企业要配合教师完成学生的学前培训任务，如组织学生到学校内部参观学习，了解自己将来要从事的工作性质及其基本要求，从而使学生对自己有更好的心理定位，更加明确自己的努力方向。如服装厂可以组织学生到服装的设计部、生产车间、销售部进行参观，让学生了解不同的工作流程对工人的不同要求，以及不同的工作环境、工作待遇等，阐明这些流程中所需要的基本素质，明确学生在以后的学习中应该着手的重点。校企合作的前期还包括学校与企业在人才方面的交流与合作，企业可以派遣工程师指导学校教师选定教材，使用企业提供的教学设备，甚至参与学校的日常教学工作，使学生的学习状况始终以企业的要求为纲，更加有的放矢。
二、合作中期，注意加强校企之间密切配合
校企合作的中期，是学生在校学习的阶段，这一阶段的合作主要考虑以下两个方面：（1）加强教师教学技能的培训。服装产业更新换代的速度很快，教师的教学内容、教学手段、教学方法都要保证与时俱进，这就需要企业与学校合作，加强对教师的培训工作，具体合作形式可以是学校安排教师到企业相关工作岗位进行实践，通过具体的实际操作掌握知识与技术，也可以是企业派遣技术人员担任学校的顾问或者兼任教师，在培训教师的基础上指导教师教学工作。（2）合作建立校内外教学实践基地。例如，建立校内实践基地，企业为学校提供相关设备，负责设备的使用培训，在此基础上建立相关的产品制作、生产的模拟教学场所，如成立服装设计工作室、试样室、服装展示演播大厅等，便于学生在校内的实际设计操作和评价。校外基地即企业的设计部、生产车间、展示厅等，可以定期组织学生对企业的生产流程进行参观，或者安排一些活动组织学生配合企业完成，如服装新品发布会，可以安排学生做会场的布置工作，然后作为发布会的特约嘉宾对发布会的过程进行观摩评价，对新品设计发表自己的看法。
三、合作后期，注意学生信息的及时交流与反馈
校企合作后期即学生到企业实习的阶段，这一阶段对学校来说，要做好以下工作：（1）开好实习开始之前的动员大会，鼓舞学生在新的环境中踏实学习技能，锻炼自己的能力，以最好的状态进行实习。（2）做好实习过程中学生的学习、生活安排，解除学生的后顾之忧，为学生实习保驾护航。（3）做好实习过程中的教学工作，对学生实践操作中存在的问题及时发现，做好示范，保证学生的操作准确性和高水平发挥。（4）实习期间学生的表现做到心中有数，做好学生的思想工作，使学生对自己的学习情况以及适合的岗位有较为明确的认识，如有的学生在服装设计方面有较突出的水平，就可以安排他这方面的工作多一些，有的学生对流水线的操作比较拿手，就可以对其进行这方面的引导，从实习过程中明确学生的岗位定位，是保证学生顺利就业以及就业合格率的重要举措。
四、结论
总而言之，服装专业的校企合作能够更好地明确学生的岗位意识，发挥“订单式”培养的优势，即实现人才的“供销对路”，最终目的是达成最理想就业与招工合作。
参考文献：
[1]施捷.基于校企合作的中职服装设计专业教学多维结构探索[J].职教通讯，2013（36）.
[2]焦东良.中职学生顶岗实习存在的问题及对策探析[J].科技信息，2010（19）.