英语课堂教学是小学英语教学的基本组织形式。小学生学习英语主要是通过课堂教学实现的。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语言、语调及书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学会学习、学会合作、学会探究。目前，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？我在教学中进行以下几个方面的尝试。
　　一、营造氛围，激发创新思维
　　培养学生的创新思维，教师不但要遵循上课的规律去引导学生，传授知识，还要艺术地运用有声语言和肢体语言，营造积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，使课堂更自由开放，更富有情境性。教师要采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，培养学生的求异思维能力，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。例如，在教学句型“I can…”时，教师可扮演一个“画家”，随手画出小猪、小狗；小猫等学生喜爱的小动物，然后说：“I can draw.”再扮演一名读书郎，然后说：“I can read.”这时有的学生也能高兴地唱起歌来，并且说：“I can sing.”有的学生翩翩起舞，并说：“I can dance.”在轻松和谐的课堂气氛中学生既掌握了知识，又感受了英语教学的乐趣，激发了他们的创新思维。
　　二、创设语言情境，培养创新思维能力
　　（一）精心设问，创设问题情境。比如在教学26个英语字母时，教师做棵美丽的“苹果树”，“树上”有25个字“母苹果”。这时可向学生提问：“还有一个字母苹果，被哪一个小调皮鬼摘走了？”这时学生会积极地思考，寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等学生找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入单词中？”学生马.上又活跃起来，争相跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家“Is that right？（对吗？）”大家还给他一个笑脸“Yes（对）”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。（二）借助教学辅助手段，创设形象、直观的课堂情景。例如在练习Do you like……？ Yes，I do.（No，I don’t.）句型时，教师可以让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。教师还应多角度地培养学生想象能力。（三）倡导合作、探究的学习方式。如在操练Who’s…？How old is…？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can…. 句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance.I can sing. I can play football. … 通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，.提高了创新能力。（四）珍视学生的生活体验，创造性地开展教学。如教学father，mother，brother，sister等家庭成员的名词后，我给学生布置了以下作业题： 1. 介绍一张全家福。2. 爸爸、妈妈的工作，要求用体态语言表达出来。3.长大后你想当什么（可用哑语表示）？学生有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福。这样组织教学，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。学生在教学中说说、做做，活跃了思维。
　　三、培养发散思维，提高创新思维能力
　　美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造性思维的发展。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每个学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如，在教学PEP小学英语Let’s talk时，我经常利用DVD，让每一位学生发挥自己的聪明才智，给画面配音。这个活动充分启发学生的发散思维，培养了学生的观察力、想象力和合作精神，学生对语言知识的灵活运用能力得到了加强。
　　总之，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。