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摘 要：小学语文游戏化教学可以提升学生语文学习的趣味性。在教学过程中渗透游戏理念，能够激发学生对语文学习的兴趣，从而有效提升小学语文课堂教学质量。本文主要分析了小学语文游戏化教学的方法，希望可以给小学语文教师以启发。
关键词：小学语文；游戏化；策略
小学生的年龄普遍在6～12岁，身体和智力都处于成长阶段，特别是心理还不够成熟，往往没办法在40分钟的课堂上完全保持注意力集中，有效的学习时间可能只有20分钟。如果教师只采用灌输式的教学方式，很容易使学生感到枯燥和厌烦，不仅教师的教学质量会大幅度下降，学生的学习效率也无法保证。因此，我们应该根据学生的这种心理和年龄特点，适当地采用游戏化教学方式，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而推动其身心健康发展。
一、创设轻松的教学环境
在传统的小学语文教学中，教师的授课模式比较固定和单一，即教师讲、学生听。这种模式只是教师对学生进行单向的知识传授，在一定程度上会打击学生的学习积极性，严重影响学生的上课热情。因此，传统的教学模式已经不再适应学生的需求，教师应该打破束缚，以一种更加轻松和愉快的方式进行知识的传授，让学生自主地参与到教学活动中去。在小学语文课堂教学中，教师可以通过渗透游戏化的教学理念，为学生创造更加活跃的课堂学习环境，让他们通过游戏主动地获得知识，以此来充分调动其学习积极性。通过笔者的实践，游戏化教学能有效活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，并且学生通过课堂小游戏获得的知识，往往掌握得更牢固。
二、通过角色扮演丰富课堂内容
小学生正处于有较强表演欲的阶段，模仿能力和表演能力可以通过游戏化教学得以训练。小学语文教材的编者在编写时就充分考虑到了小学生的心理特点，教材中有许多有意思的课文，每一篇课文都可以设计出一个课本剧，并由学生进行角色扮演，从而帮助学生更好地理解课文内容。
比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，可以找几个学生分别扮演青蛙妈妈、金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼和小蝌蚪。扮演青蛙妈妈的学生在远处一蹦一跳地前进，扮演小蝌蚪的学生“游来游去”。在遇到金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼之后，小蝌蚪逐渐长出了腿、大眼睛和绿皮肤。最后，找到青蛙妈妈的时候，小蝌蚪已经长成了小青蛙。通过角色扮演，学生能更好地理解为什么小蝌蚪要找妈妈，这样寓教于乐，有利于提升学习效率和质量。
三、将娱乐和教学相统一，提高课堂趣味性
将娱乐和教学相统一，是指在语文课堂中既要尽可能地创造有趣、轻松和愉快的氛围，使学生全身心投入课堂活动，在游戏中达到培养能力的目的；又要保证课堂教学目标的顺利完成，让学生在游戏中获得知识，将游戏和课堂教学任务有机结合起来，形成一个较为完善的教学体系。值得注意的是，小学语文游戏化教学并不只具有娱乐形式，教师应该更深层次地探索其知识性价值，重视游戏的内涵，这就需要教师对游戏活动有一个基本设计，充分认识游戏对于小学生思维发展的意义。
四、运用多媒体技术设计游戏教学
逼真的游戏场景设置可以使小学语文游戏化教学更有真实性。生动的游戏情境能够尽快地让学生进入角色并体会教学的中心思想。当前网络技术迅猛发展，这给小学语文游戏化教学提供了条件。多媒体能从听觉、视觉等多方面创设逼真的場景，使学生有真切的体验。
例如，在学习《乌鸦喝水》时，可以利用多媒体技术将乌鸦喝水的过程模拟出来，让学生观察水面随着石头的增多而上升的情景，更好地理解乌鸦通过石头喝到水的这一过程。利用多媒体技术设计的游戏教学情境往往更生动，学生理解起来也更容易，对提升语文课堂教学有效性有着非常明显的效果。
五、结语
综上所述，小学语文游戏教学是课堂教学活动的重要组成部分，需要教师把握重点和难点。结合多媒体等设计丰富多彩的游戏形式，让学生在游戏中体会学习的乐趣，有利于提高其学习兴趣。本文从小学语文游戏化教学的重要意义出发，以游戏化教学的实施策略为出发点，研究了游戏化教学过程中的诸多细节，以期对语文教学有所启发。
参考文献：
[1]李玉林.小学语文游戏化教学研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（8）：105.
[2]胡媛媛.基于儿童视域下的小学语文游戏化教学新策略[J].考试周刊，2017（41）：60.
[3]崔桂林.小学语文游戏化教学的实现路径浅述[J].科技创新导报，2015（20）：205.
[4]吴小燕.寓教于乐，小学语文游戏化教学模式的渗透[J].新课程（小学），2015（6）：78-79.
关键词：小学语文；游戏化；策略
小学生的年龄普遍在6～12岁，身体和智力都处于成长阶段，特别是心理还不够成熟，往往没办法在40分钟的课堂上完全保持注意力集中，有效的学习时间可能只有20分钟。如果教师只采用灌输式的教学方式，很容易使学生感到枯燥和厌烦，不仅教师的教学质量会大幅度下降，学生的学习效率也无法保证。因此，我们应该根据学生的这种心理和年龄特点，适当地采用游戏化教学方式，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而推动其身心健康发展。
一、创设轻松的教学环境
在传统的小学语文教学中，教师的授课模式比较固定和单一，即教师讲、学生听。这种模式只是教师对学生进行单向的知识传授，在一定程度上会打击学生的学习积极性，严重影响学生的上课热情。因此，传统的教学模式已经不再适应学生的需求，教师应该打破束缚，以一种更加轻松和愉快的方式进行知识的传授，让学生自主地参与到教学活动中去。在小学语文课堂教学中，教师可以通过渗透游戏化的教学理念，为学生创造更加活跃的课堂学习环境，让他们通过游戏主动地获得知识，以此来充分调动其学习积极性。通过笔者的实践，游戏化教学能有效活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，并且学生通过课堂小游戏获得的知识，往往掌握得更牢固。
二、通过角色扮演丰富课堂内容
小学生正处于有较强表演欲的阶段，模仿能力和表演能力可以通过游戏化教学得以训练。小学语文教材的编者在编写时就充分考虑到了小学生的心理特点，教材中有许多有意思的课文，每一篇课文都可以设计出一个课本剧，并由学生进行角色扮演，从而帮助学生更好地理解课文内容。
比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，可以找几个学生分别扮演青蛙妈妈、金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼和小蝌蚪。扮演青蛙妈妈的学生在远处一蹦一跳地前进，扮演小蝌蚪的学生“游来游去”。在遇到金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼之后，小蝌蚪逐渐长出了腿、大眼睛和绿皮肤。最后，找到青蛙妈妈的时候，小蝌蚪已经长成了小青蛙。通过角色扮演，学生能更好地理解为什么小蝌蚪要找妈妈，这样寓教于乐，有利于提升学习效率和质量。
三、将娱乐和教学相统一，提高课堂趣味性
将娱乐和教学相统一，是指在语文课堂中既要尽可能地创造有趣、轻松和愉快的氛围，使学生全身心投入课堂活动，在游戏中达到培养能力的目的；又要保证课堂教学目标的顺利完成，让学生在游戏中获得知识，将游戏和课堂教学任务有机结合起来，形成一个较为完善的教学体系。值得注意的是，小学语文游戏化教学并不只具有娱乐形式，教师应该更深层次地探索其知识性价值，重视游戏的内涵，这就需要教师对游戏活动有一个基本设计，充分认识游戏对于小学生思维发展的意义。
四、运用多媒体技术设计游戏教学
逼真的游戏场景设置可以使小学语文游戏化教学更有真实性。生动的游戏情境能够尽快地让学生进入角色并体会教学的中心思想。当前网络技术迅猛发展，这给小学语文游戏化教学提供了条件。多媒体能从听觉、视觉等多方面创设逼真的場景，使学生有真切的体验。
例如，在学习《乌鸦喝水》时，可以利用多媒体技术将乌鸦喝水的过程模拟出来，让学生观察水面随着石头的增多而上升的情景，更好地理解乌鸦通过石头喝到水的这一过程。利用多媒体技术设计的游戏教学情境往往更生动，学生理解起来也更容易，对提升语文课堂教学有效性有着非常明显的效果。
五、结语
综上所述，小学语文游戏教学是课堂教学活动的重要组成部分，需要教师把握重点和难点。结合多媒体等设计丰富多彩的游戏形式，让学生在游戏中体会学习的乐趣，有利于提高其学习兴趣。本文从小学语文游戏化教学的重要意义出发，以游戏化教学的实施策略为出发点，研究了游戏化教学过程中的诸多细节，以期对语文教学有所启发。
参考文献：
[1]李玉林.小学语文游戏化教学研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（8）：105.
[2]胡媛媛.基于儿童视域下的小学语文游戏化教学新策略[J].考试周刊，2017（41）：60.
[3]崔桂林.小学语文游戏化教学的实现路径浅述[J].科技创新导报，2015（20）：205.
[4]吴小燕.寓教于乐，小学语文游戏化教学模式的渗透[J].新课程（小学），2015（6）：78-79.