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[摘 要：由于人们教育理念和教育思想的改进和完善，经典名著、经典诗文等一系列传统文化逐渐被人们所重视。在开展小学语文课堂教学活动时，教师如果能够将经典诵读这一活动渗透其中，便能够让学生对我国传统文化以及中华民族精神有一个更为深刻和深入的认识和感悟，有助于其思想价值体系的良好构建。
关键词：小学语文；经典诵读；渗透]
小学语文教学内容中不乏一些经典文学著作，这些经典文学著作不仅仅蕴含了前辈们无穷的智慧，更承载着中华民族的伟大精神。因此，这些经典文学著作能够对学生世界观、人生观、价值观的良好构成产生有利影响。但是，由于我国社会的快节奏式发展，经典文学著作逐渐被人们所忽视，甚至遗忘，而经典诵读这一活动的开展则为经典文学著作的弘扬和发展提供了一个极佳载体。在小学语文教育领域，经典诵读同样发挥着不可替代且不容忽视的重要作用。
一、经典诵读，传承经典
近几年来，由于我国国人的思想观念和思想高度有了一定的发展和改善，人们逐渐将目光回归传统、回归经典，因此，传统文化、经典著作也逐渐被社会大众所重视。经典文学著作作为传统文化中的一个重要分支，也同样获得了广泛关注。小学生作为我国未来发展和复兴的中坚力量，他们的综合素质、基本能力、整体素养能够直接决定我国未来的发展走向。因此，在小学语文教学过程中，推广和渗透经典诵读是非常重要且关键的，有助于学生整体素质的良好培养。
二、乐意诵读，热爱诵读
诵读能够让学生的记忆力、表达能力、表現能力、理解能力、实践能力得到全方面的锻炼和培养，有利于其综合素质以及语文素养的有效提升，但是，这一系列目的的有效达成，需要以学生对经典诵读充满兴趣为前提。众所周知，学习的欲望和学习的积极性是诱发学生学习自觉性和主动性的重要因素，也是推动学生不断学习知识和汲取知识的力量源泉。由此可知，学生充满诵读兴趣是其素质与素养获得有效提升的重要基础和关键前提，也能够让自身在诵读的过程中获得良好的诵读体验和诵读感受。因此，教师在对学生的诵读能力进行培养之前，需要有效点燃学生的诵读积极性和诵读兴趣。
首先，教师需要让学生明白“何为诵读，何为经典”，告诉学生经典诵读的基本含义和重要价值，并引导学生亲自去探寻和探索经典诵读的魅力和意义。大部分学生在初次了解和初次接触经典诵读时，都会觉得经典文学著作太过于乏味、枯燥、深奥、晦涩，很难理解文学作品的意思，也就不会对其深意进行揣测和琢磨，从而导致其诵读兴趣逐步锐减。这时候，教师可以对经典诵读的形式和方式进行转变，运用更加符合学生心意和兴趣的方式开展经典诵读活动。例如，教师可以将“朗诵经典诗文”这一活动转变为“演唱经典诗文”，让学生在悦耳动听的歌曲当中感受和体会经典文学著作的魅力。除此以外，教师也可以组织班上的学生开展“经典诵读”比赛活动，让每一位学生选择一篇自己最喜欢的经典文学作品，并上台对其进行诵读。这种经典诵读的形式更具生动性和趣味性，能够让学生更加积极主动的参与其中和投入其中，并从中获得更加愉悦的体验。另外，开展全班诵读活动也能够让班上的诵读氛围和学习氛围更加浓厚，能够为学生提供一个更为良好的学习环境，从而对其产生潜移默化的良好影响。
三、丰富想象力，提升创造力
我国大部分经典文学著作中往往蕴含着极为丰富的情感和内涵，也充分体现了时代背景。因此，在经典诵读过程中，教师可以有意培养学生想象能力和创造能力，让其思维和能力获得同步发展。想象力与创造力之间存在相互促进、相辅相成的关系，想象力能够促进创造力的提升，而创造力也能够带动想象力的培养。教师对学生的想象力进行培养，能够让学生更好的理解经典文学著作，有助于其诵读能力的良好培养。而学生在进行经典诵读时，如果能够充分发挥其自身想象力，对经典著作进行感受和体会，对其中的内涵进行深入思考和挖掘，则必定能够使其综合素质以及文学素养获得有效培养。例如，在组织学生进行经典诵读时，教师可以利用多媒体和投影仪进行经典诵读情境的构建，为学生创设一个更为真实、贴切、形象、具体的诵读情境，让学生能够沉浸其中、身临其境。比如，在对《静夜思》这一篇经典古诗进行课堂教学时，教师可以组织学生对其进行课堂诵读。在学生进行经典诵读前，教师可以用多媒体展示几张与静夜思有关的图片让学生进行观看和欣赏，如月夜图、月亮图、望月图等等，让学生对古诗中所描述的场景有一个更为直观和生动的认识与感受。在学生进行古诗诵读时，教师可以为学生配上合适且恰当的背景音乐，为学生的经典诵读锦上添花。在这种诵读情境下，学生能够充分发挥自身想象与联想，将自己带入古诗当中，充分感受和体会诗人的思想情感。这种让学生自由展开想象与联想的方式，也能够带动其创造力、文学素养和综合素质的培养。
总而言之，经典诵读这一活动的开展能够使小学语文教学过程得到有效的优化，有助于我国优秀传统文化的继承与传播，也能够带动学生综合素养的发展。小学语文教育工作者在进行小学语文教学时，需要将经典诵读穿插其中，激发学生的诵读积极性，让学生能够真正爱上经典诵读。
参考文献
[1]何全斌.小学语文经典诵读价值研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（2）：177.
[2]郎晓露.关于小学语文经典诵读教学实施对策的探讨[J].作文成功之路（上旬），2015，（1）：31-31.
关键词：小学语文；经典诵读；渗透]
小学语文教学内容中不乏一些经典文学著作，这些经典文学著作不仅仅蕴含了前辈们无穷的智慧，更承载着中华民族的伟大精神。因此，这些经典文学著作能够对学生世界观、人生观、价值观的良好构成产生有利影响。但是，由于我国社会的快节奏式发展，经典文学著作逐渐被人们所忽视，甚至遗忘，而经典诵读这一活动的开展则为经典文学著作的弘扬和发展提供了一个极佳载体。在小学语文教育领域，经典诵读同样发挥着不可替代且不容忽视的重要作用。
一、经典诵读，传承经典
近几年来，由于我国国人的思想观念和思想高度有了一定的发展和改善，人们逐渐将目光回归传统、回归经典，因此，传统文化、经典著作也逐渐被社会大众所重视。经典文学著作作为传统文化中的一个重要分支，也同样获得了广泛关注。小学生作为我国未来发展和复兴的中坚力量，他们的综合素质、基本能力、整体素养能够直接决定我国未来的发展走向。因此，在小学语文教学过程中，推广和渗透经典诵读是非常重要且关键的，有助于学生整体素质的良好培养。
二、乐意诵读，热爱诵读
诵读能够让学生的记忆力、表达能力、表現能力、理解能力、实践能力得到全方面的锻炼和培养，有利于其综合素质以及语文素养的有效提升，但是，这一系列目的的有效达成，需要以学生对经典诵读充满兴趣为前提。众所周知，学习的欲望和学习的积极性是诱发学生学习自觉性和主动性的重要因素，也是推动学生不断学习知识和汲取知识的力量源泉。由此可知，学生充满诵读兴趣是其素质与素养获得有效提升的重要基础和关键前提，也能够让自身在诵读的过程中获得良好的诵读体验和诵读感受。因此，教师在对学生的诵读能力进行培养之前，需要有效点燃学生的诵读积极性和诵读兴趣。
首先，教师需要让学生明白“何为诵读，何为经典”，告诉学生经典诵读的基本含义和重要价值，并引导学生亲自去探寻和探索经典诵读的魅力和意义。大部分学生在初次了解和初次接触经典诵读时，都会觉得经典文学著作太过于乏味、枯燥、深奥、晦涩，很难理解文学作品的意思，也就不会对其深意进行揣测和琢磨，从而导致其诵读兴趣逐步锐减。这时候，教师可以对经典诵读的形式和方式进行转变，运用更加符合学生心意和兴趣的方式开展经典诵读活动。例如，教师可以将“朗诵经典诗文”这一活动转变为“演唱经典诗文”，让学生在悦耳动听的歌曲当中感受和体会经典文学著作的魅力。除此以外，教师也可以组织班上的学生开展“经典诵读”比赛活动，让每一位学生选择一篇自己最喜欢的经典文学作品，并上台对其进行诵读。这种经典诵读的形式更具生动性和趣味性，能够让学生更加积极主动的参与其中和投入其中，并从中获得更加愉悦的体验。另外，开展全班诵读活动也能够让班上的诵读氛围和学习氛围更加浓厚，能够为学生提供一个更为良好的学习环境，从而对其产生潜移默化的良好影响。
三、丰富想象力，提升创造力
我国大部分经典文学著作中往往蕴含着极为丰富的情感和内涵，也充分体现了时代背景。因此，在经典诵读过程中，教师可以有意培养学生想象能力和创造能力，让其思维和能力获得同步发展。想象力与创造力之间存在相互促进、相辅相成的关系，想象力能够促进创造力的提升，而创造力也能够带动想象力的培养。教师对学生的想象力进行培养，能够让学生更好的理解经典文学著作，有助于其诵读能力的良好培养。而学生在进行经典诵读时，如果能够充分发挥其自身想象力，对经典著作进行感受和体会，对其中的内涵进行深入思考和挖掘，则必定能够使其综合素质以及文学素养获得有效培养。例如，在组织学生进行经典诵读时，教师可以利用多媒体和投影仪进行经典诵读情境的构建，为学生创设一个更为真实、贴切、形象、具体的诵读情境，让学生能够沉浸其中、身临其境。比如，在对《静夜思》这一篇经典古诗进行课堂教学时，教师可以组织学生对其进行课堂诵读。在学生进行经典诵读前，教师可以用多媒体展示几张与静夜思有关的图片让学生进行观看和欣赏，如月夜图、月亮图、望月图等等，让学生对古诗中所描述的场景有一个更为直观和生动的认识与感受。在学生进行古诗诵读时，教师可以为学生配上合适且恰当的背景音乐，为学生的经典诵读锦上添花。在这种诵读情境下，学生能够充分发挥自身想象与联想，将自己带入古诗当中，充分感受和体会诗人的思想情感。这种让学生自由展开想象与联想的方式，也能够带动其创造力、文学素养和综合素质的培养。
总而言之，经典诵读这一活动的开展能够使小学语文教学过程得到有效的优化，有助于我国优秀传统文化的继承与传播，也能够带动学生综合素养的发展。小学语文教育工作者在进行小学语文教学时，需要将经典诵读穿插其中，激发学生的诵读积极性，让学生能够真正爱上经典诵读。
参考文献
[1]何全斌.小学语文经典诵读价值研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（2）：177.
[2]郎晓露.关于小学语文经典诵读教学实施对策的探讨[J].作文成功之路（上旬），2015，（1）：31-31.