摘 要：科学的发展凝聚了全人类的智慧和创新。回顾整个科学史，我们不难发现，在科学规律和科学知识的研究过程中充满了坎坷和困难，但是科学家们在探索的过程中，坚定地传承严谨务实的科学思想和实验方法，彰显了为科学探索不顾一切的奉献精神和为真理而不断努力的科学素养，为科学的发展作出了一定的贡献。正因为如此，我们在展开初中科学课程教育时，将科学史料融入教育中能够帮助学生进一步深入了解科学知识产生的背景，理解科学所带给人类的无穷力量，让学生形成一定的科学素养。
　　关键词：科学史；科学教育；历程考察
　　初中科学学习对于初中学生而言，既是神秘的，又是有趣的。在这一阶段的教育过程中，科学教师要善于把科学史渗透到平时的科学课程中，不仅有利于激发学生学习科学的兴趣，还有利于加深学生对科学知识的认识，有利于培养学生形成严谨、创新的科学精神。本文从两个方面来阐述科学史在初中科学教育过程中的应用与策略。
　　一、科学史在初中科学教育过程中的应用历程
　　科学史作为科学发展过程中必然形成的历史，已经完全融于科学知识的产生中，伴随着人们对科学的不断探索和科学不断应用于社会的发展，人们对科学史的研究也愈来愈深入。西方教育界倡导将科学史渗透于科学教学过程中，西方科学教师在教授科学课程的过程中特别重视科学史在学生学习过程中的应用。正如拉瑟福德在1964年所指出：“教师应当具备较高的科学史和科学哲学素养，且将科学史融入科学教育过程中才是真正的科学教育。”
　　将视角转入中国，不难发现，近几年中小学科学学习的过程中，教师也在不断尝试将科学发展史融入教学过程中，这也是素质教育不断发展的大势所趋。将科学史与科学知识相结合，能够给学生带来全新的教学感受与体验，这在我国中小学教育界既是传承也是一种全新的探索。
　　二、科學史在初中科学教育中的应用策略
　　众所周知，科学知识的形成是经过猜想—探索—实践—总结才最终形成的，学生在学习的过程中也需要延续这样的科学探索历程才能最终真正掌握科学知识。上文中我们主要阐述了中西方教育界对科学史的重视与不同的应用，接下来本文将通过一些相关的案例阐述科学史在初中科学教学过程中的应用策略。
　　1.结合教材内容，使科学史自然融入课堂教学
　　科学课堂的准备阶段，教师要深入研究所要讲授的教材，将所要教授的教学内容与科学知识背后的科学史联系在一起，将其引入课堂，这既能够给课堂带来有效的教学效果和氛围，又能在一定程度上激发学生学习的好奇心和主动性，同时将科学史融入课堂教学能够高效地完成教学任务。
　　例如：教师在讲授“宇宙空间”这部分科学知识时，针对地球公转的知识，教师要融入哥白尼和伽利略等人为了科学真理不惜以生命来奋斗的历史；针对地球漂流的知识，教师可以融入发现大陆漂流的著名地质学家魏格纳的科学探索经历等，引入科学史的过程中通过讲述科学家的事迹和探索过程，教育学生养成科学探索精神。
　　2.渗透历史观点，帮助学生形成正确的科学观和求知欲
　　将科学史融入初中科学教学过程中，能够有意识地培养学生形成历史性的观点，教导学生积累前人已经探索得到的优秀成果，继承前人成果的同时不断创新与创造。科学发展史是探索史，同时也是一部教导学生探索求知的历史。
　　例如：教师在讲授地球知识的时候，结合中国古代张衡发明地动仪的历史，我们可以看到近代测量地震的一些先进仪器都是继承了当时的一些原理和本质的。在授课的过程中，教师要通过引入科学史，渗透必要的历史观点，让学生正确认识科学真理的本质。这样，对学生形成正确的科学观有非常重要的意义。
　　3.结合科学历史事件，变换不同的教学手段，引发学生对科学知识的探索
　　科学的发展史就是一部科学家们不断求索的历史。教师在讲授科学的过程中，要借助先进的教学手段，将科学史最为完美地展现，让学生自己认识到科学知识的学习需要不断地探索和创新。
　　例如：教师在讲授生物学知识的时候，可以运用多媒体工具播放幻灯片来介绍达尔文的成就，也可播放一组图片并穿插一些必要的视频，让学生通过图片和语言在视觉和听觉方面感触到科学探索道路的曲折与艰辛，让学生认识到未来学习科学的过程中必须要经历的求知过程。
　　综上所述，在初中科学教学中引入科学史，不单是西方教育界所倡导的，也是当下中国推行素质教育的必要需求，教师在讲授科学知识的时候渗透科学史给学生，能够有效改善学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的探索和创新精神。
　　参考文献：
　　[1]王俊兰.学而有道——培养孩子良好的学习方法全书[M].天津：天津教育出版社，2009.
　　[2]王艳玲.中小学课堂评价的观察与分析[J].现代中学教育，2006，（09）.