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策划／张银萍
本期议题
近日，“小学生成绩差，竟被老师要求测智商”这条刊登在重庆晨报上的新闻引起了人们的广泛关注。事情的原委是：一个五年级的男孩由于电恋网络游戏而成绩下滑，于是“老师要求家长严格管教孩子”的同时，也让家长“带着孩子到重庆儿童医院心理科检查一下，其中最重要的一个顷目就是智商测试”。测试结果让人无法相信：这个活泼调皮的男孩总智商只有47分(70分以上属正常)。孩子的解释更是出乎意料，“就是1年级的加减法，还有跟着读简单的汉字，我其实都会，故意答错的，老师说分数低点儿期末考试可以有特殊照顾”。
虽然孩子的老师都称没有让孩子故意乱答得低分，更否认智商低的菝子可以在期末考试得到特殊照顾。但这件事仍然值得我们思考；藏于的智商，到底要不要测?如果您的孩子被要求测智商，您会如何选择?
读者观点
云卷云舒(幼儿园保健师)：给孩子测智商?对于这个问题我是想都没有想过。虽说有着“自家孩子好”的先天偏见，但自己也是秉承国家优生优育的政策，所以对孩子还是有信心的。记得清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”如果老师怀疑那位男孩智商低，那或许是教育压力下的无奈，但如果母亲也怀疑的话，那无疑是一把伤孩子心的利剑!
智商测试，在一定程度上确实能反映一个人的观察、记忆、想象、分析、判断、思维、应变等能力，但绝不是孩子一生的分数。舟舟，大名胡忆舟，智力仅相当于几岁儿童的水平，他不认识钞票的面额。他的箱子里永远装着3 2=5的作业本，然而他却是指挥天才!
“上帝在关上一扇门的时候不会忘记打开一扇窗。”无论孩子的智商究竟是多少，我绝不会把上帝给孩子的窗也关上!孩子的智商是多少，我不在乎，请老师们也别惦记!
杨家懿(公务员)：看了这样的报道，作为家长，很有感触。不管老师出于什么动机，对孩子进行智商测试是不能普遍提倡的，更不能全面进行。
首先，进行智商测试的结果不一定准确。结果不准确，后果就很严重。例如前面案例中提到“我其实都会，故意答错的，老师说分数低点儿期末考试可以有特殊照顾”。显而易见，这样的测试会给孩子带来多么严重的影响!那是在弄虚作假!对孩子的健康成长有害无益。
其次，进行智商测试的结果。极易使智商高的孩子骄傲，智商低的孩子积极性受到挫伤。因为孩子都小，如果说他们智商高，就很容易使他们以为自己比别人聪明，不再努力学习。这种盲目的骄傲，势，必使孩子的学习成绩下降。同时，对他们在道德等方面的成长也是不利的。而测出智商低又很容易使孩子的自尊心受到严重挫伤，会觉得自己“朽木不可雕”，就不会继续努力，会“破罐子破摔”。
从以上的简单分析可以看出，对孩子进行智商测试是弊大于利的。如果我的孩子被要求测智商，我会不支持、不配合!
奇奇妈妈(白领)：近年来，一些学校和家长总是想通过测智商来确定孩子有无发展潜力和培养前途，从而引出一系列的是是非非。我家奇奇3岁进幼儿园之前，有个体检，在儿童医院儿保科做的，里面就包括了智商测试。不过我觉得这个测试不要太当真。我儿子比较外向，和医生配合得很好，有问有答，结果是104分。有些孩子比较内向，不配合医生回答问题，分数就低。其中一个小女孩从外地到宁波来上幼儿园。虽然是个很正常的孩子，但是来自乡下，连题目都听不懂，测试的结果可想而知。
一个朋友的孩子由于成绩不太好，校方曾向他提出：去测一下智商，如果智商正常，就留级；如果智商偏低，就去辅读学校就读。朋友带着孩子去测智商，孩子一见到大夫就泪眼汪汪地喊道：“阿姨，我不是白痴。”智商测试的结果显示，这个孩子还是个聪明孩子，智商达到125。但是他的记忆力有障碍，因为不能记住生字，所以不能阅读、写作文。接下来的连锁反应当然一大堆了，数学、科学一系列的学科都会出现问题。但却不是智商的问题。
成绩不好，怎么能一味归咎孩子呢?学生成绩差，该受质疑的不是他的智商，而是老师和家长是不是教育有方。老师大多讨厌差生，一是难以管教，二是让其颜面无光、拖班级后腿。应试教育之下，班里学生考试的平均分，成为评定教师“教育成果”的硬指标。但老师以智商为借口，戴着变色眼镜教学，有悖教育的公平性。只有平等施教，找出好的方式、合理教导，才能化差生为优生，而不是把考试成绩差的孩子，都纳入“可疑弱智”之列。
小貂(小学教师)：我的小孩11岁了，很聪明，作为家长，我没考虑过要给孩子测智商的问题。但如果我的小孩在学习中有障碍的话，我会找原因，包括测智商。我们这里的学校规定，如果学生的智商低于70分，那么考试成绩是不计入全班成绩的。虽然我不教主科，没有考试成绩的压力，但我知道。有些老师之所以会做出一些让家长觉得难以理解的事，包括让学生去测智商，是有一定原因的，可能跟老师承担着巨大的压力有关。也可能是孩子本身存在问题。所以，我觉得家长一方面要用心教育好自己的孩子，另一方面也要理解老师，多和老师沟通。
快哉风(公务员)：如果我的孩子被要求测智商，作为家长，我肯定会坚决拒绝!首先，孩子成绩下滑，作为学校或老师，应该从老师的教学方法、学生的学习态度和方法等方面查找原因，而不应该在孩子的智商上做文章，更不应该把全部责任推在孩子身上。这是一种不负责任的做法。其次，学校或老师要求测试孩子的智商，这是对孩子心灵的“重伤害”。智商的高与低，并不是一个孩子学习成绩优劣的决定因素，还有许多外因在起作用，如学习环境、学习氛围等。学校和老师应该在尊重孩子的前提下，帮助孩子迎头赶上，而不应该通过一些“旁门左道”去伤害孩子的心灵，熄灭孩子心头的希望之火。再次，“师者，传道授业解惑也”。无论是在校园还是在社会上，教师都应该起到“为人师表”的作用，如此“唐突”做法，很难让家长和社会接受，也在一定层面上影响了教师的良好形象。我们需要培养一批国家的栋梁之才，更需要一支德才兼备的教师队伍!
专家点评
电脑游戏、学习成绩与智商测试
陈会昌
怎样看待电脑游戏
在前面的案例中，有两个核心事件。一是小学生因沉迷网络游戏成绩下滑，二是教师让该学生去测智商。在报道中，似乎二者之间是因果关系：由于孩子迷恋网络游戏而学习不良，因此教师让孩子去测智商。
我认为，这种因果关系是不存在的。如果孩子能够正常地学习但成绩不良，让他去测智商，这是合理的。但是这个学生的成绩不良是玩电脑游戏过多而造成的，就是另外一件事情了。在这种情况 下，正确的解决方法应该是教师与家长共同分析孩子沉迷电脑游戏的原因，一方面激发他对学习的兴趣，一方面严格监督其课外活动，限制他玩电脑游戏的时间，问题就会慢慢解决。
在这里，必须注意的一点是，不要把电脑游戏行为一棍子打死，适当地有选择地玩电脑游戏是有好处的。既符合儿童的兴趣，又能丰富他们的课外生活，使他们获得一些书本上学不到的知识，训练反应能力，增强视觉和动作的协调性以及解决问题的能力等等。
其实。学习也是很有趣的事情，只不过一些教师不善于把学习本身的乐趣充分挖掘出来。他们往往在程式化的、古板的、严格的教学中降低甚至扼杀了学生对学习的兴趣。当学生学不好时，动不动就批评学生，给学生做出低评价，说学生“不聪明”甚至“脑子笨”，这是扼杀学生学习兴趣最简单的办法。
如果家长、教师能够引导学生摆正学习与游戏(包括玩电脑游戏和从事其他课外游乐活动)的关系，像这样的问题就不难解决。
智商ABC
如前所述，在这个案例中，教师让家长带孩子去测智商，显然是不恰当的解决方法。
智商是一个人的智力年龄除以他的实际年龄得到的商数。心理学家在多年的研究中，计算出大多数人在2岁、3岁、4岁……时的言语、数学、操作、推理等方面的能力。求出平均数作为尺度，再拿这些标准化的尺度来测量其他人，得出相对的智龄。比如，一个4岁的儿童，在智商测试中完成了5岁的标准化任务，他的智龄即为5岁，而他的实龄为4岁，用5除以4，商是1.25，乘以100，得到他的智商是125。
近年来的遗传学研究表明，人的智力大约有50％以上可由遗传基因来解释。智力活动中越低级的成分，遗传基因能够解释的比例越大。如记忆力、信息加工速度(看、听之后反应快慢)、空间知觉(认路)等等。
人的一般智力。如前述的记忆力、信息加工速度和空间能力等。在一生中基本保持稳定，很难通过集中训练而获得根本的改变。在17岁之前，这些能力缓慢提高。55岁以后，缓慢下降，17-55岁之间，它们的变化很小。因此。我们可以说“努力提高孩子的学习成绩”，“增强学生的能力”，最好不要说“努力提高孩子的智商”。
谨慎使用智商测试
心理学家一向主张，家长、教师和心理辅导工作者，必须非常谨慎地对待智商测试这件事。
第一，心理测试必须由具备资格的机构来完成。像我们讨论的这篇报道中，该小学生所说“就是1年级的加减法，还有跟着读简单的汉字”，这样的智商测试显然是不正规的，不足为信。
第二，在一般情况下。不需要对儿童进行智商测试，“一般情况”指的是，如果一个孩子在学校学习成绩良好或中等。甚至略低，都不必要进行智商测试。只有当学生在学习上感到非常困难。虽经个人努力和成人辅导。均难以胜任学习，才有必要进行智商测试，加以鉴定。
第三，即使对儿童进行了智商鉴定，也不要把结果告知儿童，特别在测试结果表明其智力迟滞的情况下，不能让他知道结果。以保护儿童的自尊心和自信心。
第四，对智商测试这种心理诊断的工具究竟应该怎样评价，目前仍有很多争论，例如智商测试中的文化不公平问题，对智商测试结果的评价问题，智商测试中的个体差异和族群差异等等。
第五，一个人的智商与学习成绩虽然相关，但是智商并不能百分之百地决定学习成绩。人的学习成绩，除了受智商影响之外，还受他的学习动机、努力程度、家长和教师对他的教育等多种因素的影响。
本期议题
近日，“小学生成绩差，竟被老师要求测智商”这条刊登在重庆晨报上的新闻引起了人们的广泛关注。事情的原委是：一个五年级的男孩由于电恋网络游戏而成绩下滑，于是“老师要求家长严格管教孩子”的同时，也让家长“带着孩子到重庆儿童医院心理科检查一下，其中最重要的一个顷目就是智商测试”。测试结果让人无法相信：这个活泼调皮的男孩总智商只有47分(70分以上属正常)。孩子的解释更是出乎意料，“就是1年级的加减法，还有跟着读简单的汉字，我其实都会，故意答错的，老师说分数低点儿期末考试可以有特殊照顾”。
虽然孩子的老师都称没有让孩子故意乱答得低分，更否认智商低的菝子可以在期末考试得到特殊照顾。但这件事仍然值得我们思考；藏于的智商，到底要不要测?如果您的孩子被要求测智商，您会如何选择?
读者观点
云卷云舒(幼儿园保健师)：给孩子测智商?对于这个问题我是想都没有想过。虽说有着“自家孩子好”的先天偏见，但自己也是秉承国家优生优育的政策，所以对孩子还是有信心的。记得清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”如果老师怀疑那位男孩智商低，那或许是教育压力下的无奈，但如果母亲也怀疑的话，那无疑是一把伤孩子心的利剑!
智商测试，在一定程度上确实能反映一个人的观察、记忆、想象、分析、判断、思维、应变等能力，但绝不是孩子一生的分数。舟舟，大名胡忆舟，智力仅相当于几岁儿童的水平，他不认识钞票的面额。他的箱子里永远装着3 2=5的作业本，然而他却是指挥天才!
“上帝在关上一扇门的时候不会忘记打开一扇窗。”无论孩子的智商究竟是多少，我绝不会把上帝给孩子的窗也关上!孩子的智商是多少，我不在乎，请老师们也别惦记!
杨家懿(公务员)：看了这样的报道，作为家长，很有感触。不管老师出于什么动机，对孩子进行智商测试是不能普遍提倡的，更不能全面进行。
首先，进行智商测试的结果不一定准确。结果不准确，后果就很严重。例如前面案例中提到“我其实都会，故意答错的，老师说分数低点儿期末考试可以有特殊照顾”。显而易见，这样的测试会给孩子带来多么严重的影响!那是在弄虚作假!对孩子的健康成长有害无益。
其次，进行智商测试的结果。极易使智商高的孩子骄傲，智商低的孩子积极性受到挫伤。因为孩子都小，如果说他们智商高，就很容易使他们以为自己比别人聪明，不再努力学习。这种盲目的骄傲，势，必使孩子的学习成绩下降。同时，对他们在道德等方面的成长也是不利的。而测出智商低又很容易使孩子的自尊心受到严重挫伤，会觉得自己“朽木不可雕”，就不会继续努力，会“破罐子破摔”。
从以上的简单分析可以看出，对孩子进行智商测试是弊大于利的。如果我的孩子被要求测智商，我会不支持、不配合!
奇奇妈妈(白领)：近年来，一些学校和家长总是想通过测智商来确定孩子有无发展潜力和培养前途，从而引出一系列的是是非非。我家奇奇3岁进幼儿园之前，有个体检，在儿童医院儿保科做的，里面就包括了智商测试。不过我觉得这个测试不要太当真。我儿子比较外向，和医生配合得很好，有问有答，结果是104分。有些孩子比较内向，不配合医生回答问题，分数就低。其中一个小女孩从外地到宁波来上幼儿园。虽然是个很正常的孩子，但是来自乡下，连题目都听不懂，测试的结果可想而知。
一个朋友的孩子由于成绩不太好，校方曾向他提出：去测一下智商，如果智商正常，就留级；如果智商偏低，就去辅读学校就读。朋友带着孩子去测智商，孩子一见到大夫就泪眼汪汪地喊道：“阿姨，我不是白痴。”智商测试的结果显示，这个孩子还是个聪明孩子，智商达到125。但是他的记忆力有障碍，因为不能记住生字，所以不能阅读、写作文。接下来的连锁反应当然一大堆了，数学、科学一系列的学科都会出现问题。但却不是智商的问题。
成绩不好，怎么能一味归咎孩子呢?学生成绩差，该受质疑的不是他的智商，而是老师和家长是不是教育有方。老师大多讨厌差生，一是难以管教，二是让其颜面无光、拖班级后腿。应试教育之下，班里学生考试的平均分，成为评定教师“教育成果”的硬指标。但老师以智商为借口，戴着变色眼镜教学，有悖教育的公平性。只有平等施教，找出好的方式、合理教导，才能化差生为优生，而不是把考试成绩差的孩子，都纳入“可疑弱智”之列。
小貂(小学教师)：我的小孩11岁了，很聪明，作为家长，我没考虑过要给孩子测智商的问题。但如果我的小孩在学习中有障碍的话，我会找原因，包括测智商。我们这里的学校规定，如果学生的智商低于70分，那么考试成绩是不计入全班成绩的。虽然我不教主科，没有考试成绩的压力，但我知道。有些老师之所以会做出一些让家长觉得难以理解的事，包括让学生去测智商，是有一定原因的，可能跟老师承担着巨大的压力有关。也可能是孩子本身存在问题。所以，我觉得家长一方面要用心教育好自己的孩子，另一方面也要理解老师，多和老师沟通。
快哉风(公务员)：如果我的孩子被要求测智商，作为家长，我肯定会坚决拒绝!首先，孩子成绩下滑，作为学校或老师，应该从老师的教学方法、学生的学习态度和方法等方面查找原因，而不应该在孩子的智商上做文章，更不应该把全部责任推在孩子身上。这是一种不负责任的做法。其次，学校或老师要求测试孩子的智商，这是对孩子心灵的“重伤害”。智商的高与低，并不是一个孩子学习成绩优劣的决定因素，还有许多外因在起作用，如学习环境、学习氛围等。学校和老师应该在尊重孩子的前提下，帮助孩子迎头赶上，而不应该通过一些“旁门左道”去伤害孩子的心灵，熄灭孩子心头的希望之火。再次，“师者，传道授业解惑也”。无论是在校园还是在社会上，教师都应该起到“为人师表”的作用，如此“唐突”做法，很难让家长和社会接受，也在一定层面上影响了教师的良好形象。我们需要培养一批国家的栋梁之才，更需要一支德才兼备的教师队伍!
专家点评
电脑游戏、学习成绩与智商测试
陈会昌
怎样看待电脑游戏
在前面的案例中，有两个核心事件。一是小学生因沉迷网络游戏成绩下滑，二是教师让该学生去测智商。在报道中，似乎二者之间是因果关系：由于孩子迷恋网络游戏而学习不良，因此教师让孩子去测智商。
我认为，这种因果关系是不存在的。如果孩子能够正常地学习但成绩不良，让他去测智商，这是合理的。但是这个学生的成绩不良是玩电脑游戏过多而造成的，就是另外一件事情了。在这种情况 下，正确的解决方法应该是教师与家长共同分析孩子沉迷电脑游戏的原因，一方面激发他对学习的兴趣，一方面严格监督其课外活动，限制他玩电脑游戏的时间，问题就会慢慢解决。
在这里，必须注意的一点是，不要把电脑游戏行为一棍子打死，适当地有选择地玩电脑游戏是有好处的。既符合儿童的兴趣，又能丰富他们的课外生活，使他们获得一些书本上学不到的知识，训练反应能力，增强视觉和动作的协调性以及解决问题的能力等等。
其实。学习也是很有趣的事情，只不过一些教师不善于把学习本身的乐趣充分挖掘出来。他们往往在程式化的、古板的、严格的教学中降低甚至扼杀了学生对学习的兴趣。当学生学不好时，动不动就批评学生，给学生做出低评价，说学生“不聪明”甚至“脑子笨”，这是扼杀学生学习兴趣最简单的办法。
如果家长、教师能够引导学生摆正学习与游戏(包括玩电脑游戏和从事其他课外游乐活动)的关系，像这样的问题就不难解决。
智商ABC
如前所述，在这个案例中，教师让家长带孩子去测智商，显然是不恰当的解决方法。
智商是一个人的智力年龄除以他的实际年龄得到的商数。心理学家在多年的研究中，计算出大多数人在2岁、3岁、4岁……时的言语、数学、操作、推理等方面的能力。求出平均数作为尺度，再拿这些标准化的尺度来测量其他人，得出相对的智龄。比如，一个4岁的儿童，在智商测试中完成了5岁的标准化任务，他的智龄即为5岁，而他的实龄为4岁，用5除以4，商是1.25，乘以100，得到他的智商是125。
近年来的遗传学研究表明，人的智力大约有50％以上可由遗传基因来解释。智力活动中越低级的成分，遗传基因能够解释的比例越大。如记忆力、信息加工速度(看、听之后反应快慢)、空间知觉(认路)等等。
人的一般智力。如前述的记忆力、信息加工速度和空间能力等。在一生中基本保持稳定，很难通过集中训练而获得根本的改变。在17岁之前，这些能力缓慢提高。55岁以后，缓慢下降，17-55岁之间，它们的变化很小。因此。我们可以说“努力提高孩子的学习成绩”，“增强学生的能力”，最好不要说“努力提高孩子的智商”。
谨慎使用智商测试
心理学家一向主张，家长、教师和心理辅导工作者，必须非常谨慎地对待智商测试这件事。
第一，心理测试必须由具备资格的机构来完成。像我们讨论的这篇报道中，该小学生所说“就是1年级的加减法，还有跟着读简单的汉字”，这样的智商测试显然是不正规的，不足为信。
第二，在一般情况下。不需要对儿童进行智商测试，“一般情况”指的是，如果一个孩子在学校学习成绩良好或中等。甚至略低，都不必要进行智商测试。只有当学生在学习上感到非常困难。虽经个人努力和成人辅导。均难以胜任学习，才有必要进行智商测试，加以鉴定。
第三，即使对儿童进行了智商鉴定，也不要把结果告知儿童，特别在测试结果表明其智力迟滞的情况下，不能让他知道结果。以保护儿童的自尊心和自信心。
第四，对智商测试这种心理诊断的工具究竟应该怎样评价，目前仍有很多争论，例如智商测试中的文化不公平问题，对智商测试结果的评价问题，智商测试中的个体差异和族群差异等等。
第五，一个人的智商与学习成绩虽然相关，但是智商并不能百分之百地决定学习成绩。人的学习成绩，除了受智商影响之外，还受他的学习动机、努力程度、家长和教师对他的教育等多种因素的影响。