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摘要：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康等；在幼儿园课程体系中引进武术文化，可以丰腴运动课程内容，有效的促进幼儿在健康、社会等领域的发展。
一、把武术教育元素引入幼儿园运动课程领域。
体育活动侧重武术的教育功能。使幼儿通过武术锻炼达到增强体质，强化健康的目的，使幼儿了解祖国传统文化、振奋民族精神，培养幼儿从武术文化内涵的深层面体会、感受武术的魅力，注重培养幼儿对学习武术的兴趣，促进幼儿身心健康全面发展。
例如：体育游戏：《少林小子》，教学目标是引导学习在不同的间隔物上自如地行走，促进平衡能力的发展。练习两臂勾手提物走，锻炼耐力和手臂力量。活动中小朋友精神抖擞地听音乐做武术操，动作有力正确。接着来学功夫“走梅花桩”我们要想办法，通过这些桩子，又不让自己中途掉下来。幼儿尝试走不同“梅花桩”路（沙包路、饼干盒路、奶粉罐路）要求小朋友能尽量不掉下来。引导讨论哪条桩子路比较难通过？最后组织游戏：少林小子打水。交代游戏的玩法：少林小子们可勤劳了，每天天一亮就要下山打水，他们不用扁担，而是两臂提水桶下山，跨过石墩到河中央打到干净的水，双臂提水上山去。我们也来试试，好吗？小朋友自由练习。幼儿分成三组，自由选择“梅花桩”路，下山打水。最后放松活动：播放音乐，幼儿盘腿打坐休息。
《上海市学前教育课程指南》中明确指出：运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养，在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵敏性、平衡性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。
二、武术主题课程拓展幼儿对武术喜爱和认知。
引导幼儿初步了解武术的起源、武术的精神、种类、发展等，产生积极的情绪体验。初步感受中华武术刚柔并济的魅力，体验到做中国人的骄傲。引导幼儿树立正确的武术观念，知道中国武术自古以来是以强身健体为目的，孩子能在文学作品的基础上，陶冶情操，培养幼儿诚信礼让的传统美德。对幼儿进行不怕艰苦等武德方面的教育，教育幼儿做讲文明、懂礼貌的孩子。通过武术活动练习幼儿对意志品质、行为习惯的培养，养成热爱武术的习惯，弘扬传统武术文化。锻炼幼儿身体素质的发展，增强幼儿体质，培养幼儿坚强、勇敢和不怕困难等优良品质。
例如：游戏活动《学徒手礼》，教练先让幼儿学习抱拳礼。行礼的方法：并步站立，右手成拳，左手四指并拢伸直成掌，拇指屈拢，左掌心掩贴右拳面（左指根线与右拳棱相齐），左指尖与下颏平齐，右掌眼斜对胸窝，置于胸前屈臂成圆，肘尖略下垂，拳掌与胸相距20-30厘米。头正、身直、目视受礼者，面容举止大方。接着帮助幼儿理解抱拳礼的涵义：左掌声表示德、智、体、美“四育”齐备，屈拇指表示不自大，右掌表示勇武顽强，左掌掩右拳，表示“勇不滋事”、“武不犯禁”；左掌右拳拢屈，两臂环抱成圆，表示五湖四海，天下武林是一家，以武会友；左掌为文，右拳为武，表示文武兼备。
三、武术亲子活动促进家园合作提升武术课程。
武术教育的特色已经是园所教育文化不可或缺的组成部分，是园所课程举足轻重的要素，是盛幼教师专业成长的重要载体，是广大家长了解盛幼、认可盛幼的窗口……是将园所武术教育运动特色的构建与幼儿健康发展、教师专业化成长及园所的文化孕育紧密联系在一起的。
例如：在小班部组织的亲子运动会中，老师在运动会担任的角色是组织者，参与者，家长和幼儿是活动的主体。小班部的老师一起参与活动内容的策划，武术亲子运动会的项目要配合武术动作的学习，活动内容武林总动员有行礼、亲子爬垫子后用冲拳击打沙袋，武林运粮工有托掌的动作，武林地带有勾手和弓步的动作。武林小子在圈里可以表演武术动作。
四、在班级主题环境区域中融入武术特色课程。
班级活动室环境的创设展示“武术”的特色，色彩清新明快；表演区可以提供一些玩具兵器，如：刀、剑、双节棍、等安全的道具，要方便幼儿的进行游戏。
例如：生活区：可以准备一些功夫小子不同的袜子，分别是出掌和勾手不同的造型。引导孩子勾手的功夫小子穿红色的袜子，出掌的功夫小子穿绿色的袜子，比一比谁给功夫小子穿的袜子最多、最快、最对呢？美工区：准备各种武术服装的图片，供幼儿欣赏。教师提供各种纸张（皱纹纸、硬板纸、彩色纸、报纸等）、泥工、剪刀等，引导幼儿运用剪、折、粘贴、捏泥等方式制作各种武术兵器（如扇子、旗子、刀、剑等），图书区：提供武术图片，让幼儿巩固对拳、掌、勾手、马步等武术专业动作，置身环境之中。
益智区：各种武术的图片材料的准备，六组图片，拳的图片各5张、掌的图片各5张，分类盒两个。标记图一组六张：武术交替排序的用的卡片，武术卡片接龙的卡片若干。拼图游戏：各种武术动作的图片，六组拼图，武术动作左右身体、上肢和下肢的各种拳动作、掌、马步、勾手动作的拼图。建构区：提供大小不同的建构积木，引导幼儿自由搭建“武林之家”。准备一些废旧瓶罐或纸盒，通过熟悉的材料引发幼儿的建构兴趣。引导幼儿创意搭建。
现代幼儿课程理论核心：“保障儿童生命、生活的质量，让他们获得充分的、健康的发展，是社会应当承担的基本责任。”整合后的武术课程活动源于实践生活，源于儿童经验，将其组织设计和实施，是结合儿童經验的有效途径之一，幼儿园武术元素的特色运动同样当作一门课程来加以组织实施。教师根据本班幼儿的具体情况合理利用传统武术资源以及其他辅助资源，创造性地开展有针对性的幼儿园武术特色运动课程教学，促进幼儿全面的发展。在幼儿园课程体系中引进武术文化，可以丰腴运动课程内容，有效的促进幼儿在健康、社会等领域的发展。
参考文献：
[1]许可.中国传统武术文化教育传承研究[D]西南师范大学
[2]尹洪兰.关于武术发展的思考[J]科教文汇
[3]王卫权.武术教学三议[J].中国体育报
一、把武术教育元素引入幼儿园运动课程领域。
体育活动侧重武术的教育功能。使幼儿通过武术锻炼达到增强体质，强化健康的目的，使幼儿了解祖国传统文化、振奋民族精神，培养幼儿从武术文化内涵的深层面体会、感受武术的魅力，注重培养幼儿对学习武术的兴趣，促进幼儿身心健康全面发展。
例如：体育游戏：《少林小子》，教学目标是引导学习在不同的间隔物上自如地行走，促进平衡能力的发展。练习两臂勾手提物走，锻炼耐力和手臂力量。活动中小朋友精神抖擞地听音乐做武术操，动作有力正确。接着来学功夫“走梅花桩”我们要想办法，通过这些桩子，又不让自己中途掉下来。幼儿尝试走不同“梅花桩”路（沙包路、饼干盒路、奶粉罐路）要求小朋友能尽量不掉下来。引导讨论哪条桩子路比较难通过？最后组织游戏：少林小子打水。交代游戏的玩法：少林小子们可勤劳了，每天天一亮就要下山打水，他们不用扁担，而是两臂提水桶下山，跨过石墩到河中央打到干净的水，双臂提水上山去。我们也来试试，好吗？小朋友自由练习。幼儿分成三组，自由选择“梅花桩”路，下山打水。最后放松活动：播放音乐，幼儿盘腿打坐休息。
《上海市学前教育课程指南》中明确指出：运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养，在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵敏性、平衡性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。
二、武术主题课程拓展幼儿对武术喜爱和认知。
引导幼儿初步了解武术的起源、武术的精神、种类、发展等，产生积极的情绪体验。初步感受中华武术刚柔并济的魅力，体验到做中国人的骄傲。引导幼儿树立正确的武术观念，知道中国武术自古以来是以强身健体为目的，孩子能在文学作品的基础上，陶冶情操，培养幼儿诚信礼让的传统美德。对幼儿进行不怕艰苦等武德方面的教育，教育幼儿做讲文明、懂礼貌的孩子。通过武术活动练习幼儿对意志品质、行为习惯的培养，养成热爱武术的习惯，弘扬传统武术文化。锻炼幼儿身体素质的发展，增强幼儿体质，培养幼儿坚强、勇敢和不怕困难等优良品质。
例如：游戏活动《学徒手礼》，教练先让幼儿学习抱拳礼。行礼的方法：并步站立，右手成拳，左手四指并拢伸直成掌，拇指屈拢，左掌心掩贴右拳面（左指根线与右拳棱相齐），左指尖与下颏平齐，右掌眼斜对胸窝，置于胸前屈臂成圆，肘尖略下垂，拳掌与胸相距20-30厘米。头正、身直、目视受礼者，面容举止大方。接着帮助幼儿理解抱拳礼的涵义：左掌声表示德、智、体、美“四育”齐备，屈拇指表示不自大，右掌表示勇武顽强，左掌掩右拳，表示“勇不滋事”、“武不犯禁”；左掌右拳拢屈，两臂环抱成圆，表示五湖四海，天下武林是一家，以武会友；左掌为文，右拳为武，表示文武兼备。
三、武术亲子活动促进家园合作提升武术课程。
武术教育的特色已经是园所教育文化不可或缺的组成部分，是园所课程举足轻重的要素，是盛幼教师专业成长的重要载体，是广大家长了解盛幼、认可盛幼的窗口……是将园所武术教育运动特色的构建与幼儿健康发展、教师专业化成长及园所的文化孕育紧密联系在一起的。
例如：在小班部组织的亲子运动会中，老师在运动会担任的角色是组织者，参与者，家长和幼儿是活动的主体。小班部的老师一起参与活动内容的策划，武术亲子运动会的项目要配合武术动作的学习，活动内容武林总动员有行礼、亲子爬垫子后用冲拳击打沙袋，武林运粮工有托掌的动作，武林地带有勾手和弓步的动作。武林小子在圈里可以表演武术动作。
四、在班级主题环境区域中融入武术特色课程。
班级活动室环境的创设展示“武术”的特色，色彩清新明快；表演区可以提供一些玩具兵器，如：刀、剑、双节棍、等安全的道具，要方便幼儿的进行游戏。
例如：生活区：可以准备一些功夫小子不同的袜子，分别是出掌和勾手不同的造型。引导孩子勾手的功夫小子穿红色的袜子，出掌的功夫小子穿绿色的袜子，比一比谁给功夫小子穿的袜子最多、最快、最对呢？美工区：准备各种武术服装的图片，供幼儿欣赏。教师提供各种纸张（皱纹纸、硬板纸、彩色纸、报纸等）、泥工、剪刀等，引导幼儿运用剪、折、粘贴、捏泥等方式制作各种武术兵器（如扇子、旗子、刀、剑等），图书区：提供武术图片，让幼儿巩固对拳、掌、勾手、马步等武术专业动作，置身环境之中。
益智区：各种武术的图片材料的准备，六组图片，拳的图片各5张、掌的图片各5张，分类盒两个。标记图一组六张：武术交替排序的用的卡片，武术卡片接龙的卡片若干。拼图游戏：各种武术动作的图片，六组拼图，武术动作左右身体、上肢和下肢的各种拳动作、掌、马步、勾手动作的拼图。建构区：提供大小不同的建构积木，引导幼儿自由搭建“武林之家”。准备一些废旧瓶罐或纸盒，通过熟悉的材料引发幼儿的建构兴趣。引导幼儿创意搭建。
现代幼儿课程理论核心：“保障儿童生命、生活的质量，让他们获得充分的、健康的发展，是社会应当承担的基本责任。”整合后的武术课程活动源于实践生活，源于儿童经验，将其组织设计和实施，是结合儿童經验的有效途径之一，幼儿园武术元素的特色运动同样当作一门课程来加以组织实施。教师根据本班幼儿的具体情况合理利用传统武术资源以及其他辅助资源，创造性地开展有针对性的幼儿园武术特色运动课程教学，促进幼儿全面的发展。在幼儿园课程体系中引进武术文化，可以丰腴运动课程内容，有效的促进幼儿在健康、社会等领域的发展。
参考文献：
[1]许可.中国传统武术文化教育传承研究[D]西南师范大学
[2]尹洪兰.关于武术发展的思考[J]科教文汇
[3]王卫权.武术教学三议[J].中国体育报