【摘 要】
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以四个中小学的87名班主任为样本,采用等组前后测的准实验设计,对中小学班主任情感素质的干预变化进行了研究。经过历时15周的,以情感陶冶、情绪辅导、互助指导等为基本内容
【机 构】
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上海市静安区教育学院,上海师范大学教育学院,
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以四个中小学的87名班主任为样本,采用等组前后测的准实验设计,对中小学班主任情感素质的干预变化进行了研究。经过历时15周的,以情感陶冶、情绪辅导、互助指导等为基本内容的干预方案的实施,结果发现,实验组(实验校)班主任在总情感素质及理智情感、审美情感、人际情感、生活情感上的提升达到显著水平,而控制组(对照学校)班主任的情感素质变化均没有达到显著性水平。实验表明,中小学班主任的情感素质可以通过一段时间的干预加以提升。
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