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摘 要：对学生思想品德的培养，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，让他们健康快乐地成长。
关键词：心理疏导;情感世界;爱心;童心
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0018-01
一、重视对学生的心理疏导，通过爱，培养爱
教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”在如今的社会环境影响下，无论男女长幼都渴望被他人所关心、关爱、呵护，但我们的教育者对需要爱的人施之教育使其去爱别人却不是一件很容易的事情。教师要学会引导学生用适当的方式表达自己的消极情感，打消顾虑，重视对学生的心理疏导，让学生释放消极情感。
有这样一则事例：班级组织学跳绳，通过一周的学习大部分学生都会了，不会的只是极少数，小明就是其中一个。他是一个自尊心很强、性情急躁的孩子，头几天还能认真地学，但是时间长了，调皮的本性就露出来了。其他学生都在高兴地跳绳，他却拿着绳子满操场跑，一会撞撞这个人，一会又碰碰那个人……我见状赶紧过去说：“小明，老师跳绳不怕撞，你来碰。”说着我靠近他并用绳子一下子套住了他。“不，老师，我怎么也学不会，心里很着急。”他不好意思地说。“你不会跳可以让其他人教你，但也不能乱撞呀！你的绳子都弄疼其他人了，这样会出危险的！来，老师教你。”这一节课的努力没有白费，我教小明跳绳的时候，其他同学也掌握了跳绳的要领。看着小明越跳越有劲儿的样子和自信的笑容，我感到很欣慰。活动结束时，他对我伸出手做了一个胜利的动作，并咧着嘴笑着说：“谢谢老师，以后我也可以帮你教还没学会跳绳的同学了。”爱意味着尊重、信任、理解、关心。李镇西老师说：“当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生就不止把我们当作老师……它包含着教师给予每个孩子的长兄的呵护、母爱的仁慈、父爱的严格、朋友间爱的平等。我们在孩子那里所获得的尊严是无法想象和用语言去衡量的。”
二、善于走进学生的情感世界，感受爱，赢得爱
教师对学生的爱是发自内心的，假如没有爱学生的心，又何来教育好学生呢？假如没有爱心和童心，又何来与学生打成一片，更好地教育学生呢？教师如果是爱学生的，就必须有一种能力——善于走进学生的情感世界，而非遇到事情就大声呵斥、指手画脚、强行命令。斯宾塞说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”用李镇西的话说：其实，学生对我的爱才真正值得我“永远记住”。
一次，我上课正在弹着琴，因学期快结束的繁忙再加上感冒让我眼前一黑，晕过去了……我听到耳边一片惊呼声：老师怎么了？这时的我虽然眼睛看不见，但对眼前发生的事情心里是明明白白。我心想，今天不知学生又要有什么“突出表现”了。这时就听班长陈×发话道：“大家都不要讲话，让我看看老师是怎么回事？”然后就听陈×在我的耳朵边说：“老师，你的脸色难看，是不是生病了，我给你倒点水喝吧！”我眯着眼下意识地点了点头。接着又听陈×大声对姚×和黄×说：“学习委员你给大家讲个故事，生活委员你到保温桶里给老师打点水，大家都坐好了。”虽然看不清班级的状况，但感觉到班级的秩序异常的好，这让我心里感到特别的踏实和温暖。没想到这不怎么露脸的小学生，遇事这样沉着冷静。这时就听陈×说：“老师，水来了，我端着，你喝吧！”我慢慢摸着他的手，无力地握着，表示感谢。一杯水下肚，出了一身汗，当我睁开眼睛看清全体学生由惊诧变成惊喜的小脸时，我非常激动，全体学生的掌声也“哗”地一下响起来。这时，不知是汗水还是泪水再一次模糊了我的眼睛。学生的爱心和童心同时也撬动了教师的情感防线。
三、尊重学生发展的个体差异，理解爱，发展爱
教师无论做什么事情都从学生的角度换位思考，去理解、去体验、去发现学生的一言一行、一举一动，就会理解学生的想象力和情感是多么的丰富和精彩。
快放寒假了，我让学生们领作业，还有皮球、跳绳等，忙得不亦乐乎。这时丁×火急火燎地告诉我：“老师，航航把小金鱼从鱼缸里全部捞出来了。”我三步并做两步跑过去，到了窗台前一看，航航正对着小网兜里乱蹦乱跳的小金鱼拍着小手笑着……我惊恐地对航航说：“快点把小金鱼放回去，不然小金鱼很快就会死掉的。”航航一边和我赶紧把鱼放回去，一边问：“让小金鱼晒晒太阳有什么不好，它高兴得都跳起来，为什么要放回去？天太冷了，水要结冰了。”我告诉航航：“鱼儿喜欢晒太阳，但是要放在水里晒。”航航也马上明白过来说：“对对对！老师以前说过鱼儿离不开水，我怎么忘记了呀？”航航又接着对我说：“老师，这次我一定记住了，以后再也不会再犯这样的错误了。”我和航航手拉着手，开心地笑了。
这样，我在学生的身上找到了爱与被爱的“神杖魔法”，那就是爱心和童心的支点。正如教育家所说：这极小的影响就像江河的源头一样，潺潺溪流，一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变。一丁点人力就是爱心和童心的支点，潺潺的情感溪流可以起到四两拨千斤事半功倍的效果，那就是让学生拥有一颗童真、善良、智慧、感恩的爱心，成长为德才兼备的人才。
参考文献：
[1]李镇西.听李镇西老师讲课[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]约翰·洛克.教育漫话（全译注释本）[M].北京：人民教育出版社，2007.
关键词：心理疏导;情感世界;爱心;童心
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0018-01
一、重视对学生的心理疏导，通过爱，培养爱
教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”在如今的社会环境影响下，无论男女长幼都渴望被他人所关心、关爱、呵护，但我们的教育者对需要爱的人施之教育使其去爱别人却不是一件很容易的事情。教师要学会引导学生用适当的方式表达自己的消极情感，打消顾虑，重视对学生的心理疏导，让学生释放消极情感。
有这样一则事例：班级组织学跳绳，通过一周的学习大部分学生都会了，不会的只是极少数，小明就是其中一个。他是一个自尊心很强、性情急躁的孩子，头几天还能认真地学，但是时间长了，调皮的本性就露出来了。其他学生都在高兴地跳绳，他却拿着绳子满操场跑，一会撞撞这个人，一会又碰碰那个人……我见状赶紧过去说：“小明，老师跳绳不怕撞，你来碰。”说着我靠近他并用绳子一下子套住了他。“不，老师，我怎么也学不会，心里很着急。”他不好意思地说。“你不会跳可以让其他人教你，但也不能乱撞呀！你的绳子都弄疼其他人了，这样会出危险的！来，老师教你。”这一节课的努力没有白费，我教小明跳绳的时候，其他同学也掌握了跳绳的要领。看着小明越跳越有劲儿的样子和自信的笑容，我感到很欣慰。活动结束时，他对我伸出手做了一个胜利的动作，并咧着嘴笑着说：“谢谢老师，以后我也可以帮你教还没学会跳绳的同学了。”爱意味着尊重、信任、理解、关心。李镇西老师说：“当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生就不止把我们当作老师……它包含着教师给予每个孩子的长兄的呵护、母爱的仁慈、父爱的严格、朋友间爱的平等。我们在孩子那里所获得的尊严是无法想象和用语言去衡量的。”
二、善于走进学生的情感世界，感受爱，赢得爱
教师对学生的爱是发自内心的，假如没有爱学生的心，又何来教育好学生呢？假如没有爱心和童心，又何来与学生打成一片，更好地教育学生呢？教师如果是爱学生的，就必须有一种能力——善于走进学生的情感世界，而非遇到事情就大声呵斥、指手画脚、强行命令。斯宾塞说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”用李镇西的话说：其实，学生对我的爱才真正值得我“永远记住”。
一次，我上课正在弹着琴，因学期快结束的繁忙再加上感冒让我眼前一黑，晕过去了……我听到耳边一片惊呼声：老师怎么了？这时的我虽然眼睛看不见，但对眼前发生的事情心里是明明白白。我心想，今天不知学生又要有什么“突出表现”了。这时就听班长陈×发话道：“大家都不要讲话，让我看看老师是怎么回事？”然后就听陈×在我的耳朵边说：“老师，你的脸色难看，是不是生病了，我给你倒点水喝吧！”我眯着眼下意识地点了点头。接着又听陈×大声对姚×和黄×说：“学习委员你给大家讲个故事，生活委员你到保温桶里给老师打点水，大家都坐好了。”虽然看不清班级的状况，但感觉到班级的秩序异常的好，这让我心里感到特别的踏实和温暖。没想到这不怎么露脸的小学生，遇事这样沉着冷静。这时就听陈×说：“老师，水来了，我端着，你喝吧！”我慢慢摸着他的手，无力地握着，表示感谢。一杯水下肚，出了一身汗，当我睁开眼睛看清全体学生由惊诧变成惊喜的小脸时，我非常激动，全体学生的掌声也“哗”地一下响起来。这时，不知是汗水还是泪水再一次模糊了我的眼睛。学生的爱心和童心同时也撬动了教师的情感防线。
三、尊重学生发展的个体差异，理解爱，发展爱
教师无论做什么事情都从学生的角度换位思考，去理解、去体验、去发现学生的一言一行、一举一动，就会理解学生的想象力和情感是多么的丰富和精彩。
快放寒假了，我让学生们领作业，还有皮球、跳绳等，忙得不亦乐乎。这时丁×火急火燎地告诉我：“老师，航航把小金鱼从鱼缸里全部捞出来了。”我三步并做两步跑过去，到了窗台前一看，航航正对着小网兜里乱蹦乱跳的小金鱼拍着小手笑着……我惊恐地对航航说：“快点把小金鱼放回去，不然小金鱼很快就会死掉的。”航航一边和我赶紧把鱼放回去，一边问：“让小金鱼晒晒太阳有什么不好，它高兴得都跳起来，为什么要放回去？天太冷了，水要结冰了。”我告诉航航：“鱼儿喜欢晒太阳，但是要放在水里晒。”航航也马上明白过来说：“对对对！老师以前说过鱼儿离不开水，我怎么忘记了呀？”航航又接着对我说：“老师，这次我一定记住了，以后再也不会再犯这样的错误了。”我和航航手拉着手，开心地笑了。
这样，我在学生的身上找到了爱与被爱的“神杖魔法”，那就是爱心和童心的支点。正如教育家所说：这极小的影响就像江河的源头一样，潺潺溪流，一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变。一丁点人力就是爱心和童心的支点，潺潺的情感溪流可以起到四两拨千斤事半功倍的效果，那就是让学生拥有一颗童真、善良、智慧、感恩的爱心，成长为德才兼备的人才。
参考文献：
[1]李镇西.听李镇西老师讲课[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]约翰·洛克.教育漫话（全译注释本）[M].北京：人民教育出版社，2007.