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【摘要】高中物理学科的学习是一个进阶的过程，难度也是逐渐加深，因此，对教师的教学手段和教学方式提出新的要求。本文结合现有的常见教学方式，并指出传统教学弊端，分析当前现状，进行优化组合，扬长避短，更好的发展和完善教学方法，提高教学质量。
【关键词】物理教学 教学手段 优化组合
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0192-01
前言：物理学科涉及生活的方方面面，所以物理学显得尤为重要，更是理科教学中的重点内容，选择更完善的教学方法势在必行。尊重客观实在的基础上，调动学生的视觉听觉感受物理学科的奥秘，调动学生主动学习的积极性，完成对物理学科的学习和探索。
一、几种常见的物理教学方式
（一）实验法
实验法的教学是现代物理教学的重要方式，且用处较多，在深入实践中起到了良好的效果。实验法的教学一般体现在老师在前面做，学生在台下观察的方式，让学生切身感受到物理学的力量。实验法的教学是物理教学的新突破，把学生的理性认识转化为感性认识。老师可以在现场发现问题立刻解决问题，这将是物理教学方法长期保留并不断发展的好方法。但物理学是涉及方面较为广泛的学科，不是所有实验都可以通过教具完成的，尤其是具有空间和时间限制的较长时间范围的实验，只能通过教师的引导和学生的想象来完成虚拟的教学过程[1]。所以，实验法的物理教学模式还处在初级阶段并有待发展和完善。
（二）理论法
从初中物理到高中物理学科的进阶，物理学难度逐渐加深。尤其是物理学理论难度的进一步提高，对学生的概念和规律的理解等方面能力要求更高。高中物理教学性质独特、过程复杂、学习难度大[2]。教学设计的科学合理显得尤为重要。理论法的物理教学能让学生更完整接受理论知识，具有全面性。但理论教学只完善了学生思维过程中的理性认识，没办法真正转化为理解深刻的固有知识体系。所以，传统的理论法教学不利于学生对物理知识研究的提高和深化，死板的理论教学还存在一定弊端。
（三）练习法
练习法教学是对所学物理知识进行巩固和复习的过程，主要体现在课下的练习题中，通过完成不同题型的练习，熟悉了解更多内容，全面把握物理知识，是教师课堂教学的辅助阶段，也是个人应用和独立思考的过程。有时教师会安排一些难度较大的习题或综合性较强的习题，激发学生挑战兴趣，有利于学生对知识体系的灵活掌握，但过于死板的练习方式，不利于应用型教学，尤其是物理这种应用性较强的学科。
二、优化物理学科教学方法
（一）理论加实践的结合教学
理论与实践相结合，把好的教学方法结合固有的理论知识传授给学生。教师充当着信息提供者的角色，把教学中理论信息提供给学生，适当的讲解和引导学生自己发现其中的奥秘。兴趣教学激发学生自主学习兴趣。应用与教学中的具体方法。例如物理中的力学部分，让学生通过搬桌子椅子，或者连续向前推动一个物体等方式体会物体的重力，运动中物体之间的摩擦力等，如生活中的常识，我们在搬一个重箱子时下面垫一个空箱子觉得更容易搬动，这是心理作用还是力学原理，使学生在感受生活中加强理解。在理论与实践结合过程中应注意对应性，即一个理论对应一个实践。
（二）新技术的创新使用
互联网和科技的产物逐渐走进我们生活，多媒体技术的应用已经逐渐引用到教学中。逐渐完善的教学资源给教师们提供了方便也是挑战。新型教学设备有教具模型，幻灯片，投影仪，传感器等。例如，通过向学生展示电脑中的三维动画教学生物理里的空间立体和透视。更多机械性的教具，生活中的短片例子都可以给学生提供直观的感受。适用于人教版新课改的要求，将完善教学方法，选择更灵活的方式将知识传递给学生。
高中生人群的特点是思维灵活，独立思维能力逐渐加强，有自身基本的价值观念和对世界的认知程度。同时，中学物理教师对传统教学方法的熟练程度远高于新技术的应用，新型多媒体应用于教学可以起到开发学生的想象力，创造力，提出更多疑问，在知识探索过程中加强引导，吸引学生课堂注意力等多方面作用。
（三）在探索中深化
探索式的教学是为了增强学生与教师课堂中的互动协调，通过讨论等方式共同加强对知识的理解和深化，学会有效合作，合作完成实验达到教学目的，教师安排分组合作时要尊重学生意愿，优势互补的同学组合实验，在合作中积极探索，完成学习内容，相互补充，相互协调，建立有效合作和沟通机制，增强个人学习能力和提高团队效率。通过提问题，师生公论，难题寻解，知識延伸以及实际应用的过程，引导学生把习题看成灵活的问题，做的每一道题都是在解决实际生活中的问题一样来看待它。同时，将物理学与数学相结合，把理性思维应用到教学中，公式的推导过程要讲清楚前因后果，在一个领域中的探索是永无止境的，把这种教学理念传授给学生，引导学生敢于质疑，敢于批判的精神。把知识灵活化的融入自己的知识体系中。最后，再用实际的教学成绩衡量教学方法的优劣并进行总结，完善学生知识结构，提高教学水平。
结束语：以上结合现有的教学实际进行分析，找出高中物理教学中的弊端，并提出相应的解决办法，优化教学资源，将适当的教学方法相结合，取长补短，更多的是倡导新型教学理念，把学与动相结合，更好的完成教学计划。
参考文献：
[1]张立杰.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].生物技术世界，2016，02：226.
[2]冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016，02：27-28.
作者简介：
刘光义（1978.10-），男，汉族，湖北武汉人，高中物理一级教师，硕士。
【关键词】物理教学 教学手段 优化组合
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0192-01
前言：物理学科涉及生活的方方面面，所以物理学显得尤为重要，更是理科教学中的重点内容，选择更完善的教学方法势在必行。尊重客观实在的基础上，调动学生的视觉听觉感受物理学科的奥秘，调动学生主动学习的积极性，完成对物理学科的学习和探索。
一、几种常见的物理教学方式
（一）实验法
实验法的教学是现代物理教学的重要方式，且用处较多，在深入实践中起到了良好的效果。实验法的教学一般体现在老师在前面做，学生在台下观察的方式，让学生切身感受到物理学的力量。实验法的教学是物理教学的新突破，把学生的理性认识转化为感性认识。老师可以在现场发现问题立刻解决问题，这将是物理教学方法长期保留并不断发展的好方法。但物理学是涉及方面较为广泛的学科，不是所有实验都可以通过教具完成的，尤其是具有空间和时间限制的较长时间范围的实验，只能通过教师的引导和学生的想象来完成虚拟的教学过程[1]。所以，实验法的物理教学模式还处在初级阶段并有待发展和完善。
（二）理论法
从初中物理到高中物理学科的进阶，物理学难度逐渐加深。尤其是物理学理论难度的进一步提高，对学生的概念和规律的理解等方面能力要求更高。高中物理教学性质独特、过程复杂、学习难度大[2]。教学设计的科学合理显得尤为重要。理论法的物理教学能让学生更完整接受理论知识，具有全面性。但理论教学只完善了学生思维过程中的理性认识，没办法真正转化为理解深刻的固有知识体系。所以，传统的理论法教学不利于学生对物理知识研究的提高和深化，死板的理论教学还存在一定弊端。
（三）练习法
练习法教学是对所学物理知识进行巩固和复习的过程，主要体现在课下的练习题中，通过完成不同题型的练习，熟悉了解更多内容，全面把握物理知识，是教师课堂教学的辅助阶段，也是个人应用和独立思考的过程。有时教师会安排一些难度较大的习题或综合性较强的习题，激发学生挑战兴趣，有利于学生对知识体系的灵活掌握，但过于死板的练习方式，不利于应用型教学，尤其是物理这种应用性较强的学科。
二、优化物理学科教学方法
（一）理论加实践的结合教学
理论与实践相结合，把好的教学方法结合固有的理论知识传授给学生。教师充当着信息提供者的角色，把教学中理论信息提供给学生，适当的讲解和引导学生自己发现其中的奥秘。兴趣教学激发学生自主学习兴趣。应用与教学中的具体方法。例如物理中的力学部分，让学生通过搬桌子椅子，或者连续向前推动一个物体等方式体会物体的重力，运动中物体之间的摩擦力等，如生活中的常识，我们在搬一个重箱子时下面垫一个空箱子觉得更容易搬动，这是心理作用还是力学原理，使学生在感受生活中加强理解。在理论与实践结合过程中应注意对应性，即一个理论对应一个实践。
（二）新技术的创新使用
互联网和科技的产物逐渐走进我们生活，多媒体技术的应用已经逐渐引用到教学中。逐渐完善的教学资源给教师们提供了方便也是挑战。新型教学设备有教具模型，幻灯片，投影仪，传感器等。例如，通过向学生展示电脑中的三维动画教学生物理里的空间立体和透视。更多机械性的教具，生活中的短片例子都可以给学生提供直观的感受。适用于人教版新课改的要求，将完善教学方法，选择更灵活的方式将知识传递给学生。
高中生人群的特点是思维灵活，独立思维能力逐渐加强，有自身基本的价值观念和对世界的认知程度。同时，中学物理教师对传统教学方法的熟练程度远高于新技术的应用，新型多媒体应用于教学可以起到开发学生的想象力，创造力，提出更多疑问，在知识探索过程中加强引导，吸引学生课堂注意力等多方面作用。
（三）在探索中深化
探索式的教学是为了增强学生与教师课堂中的互动协调，通过讨论等方式共同加强对知识的理解和深化，学会有效合作，合作完成实验达到教学目的，教师安排分组合作时要尊重学生意愿，优势互补的同学组合实验，在合作中积极探索，完成学习内容，相互补充，相互协调，建立有效合作和沟通机制，增强个人学习能力和提高团队效率。通过提问题，师生公论，难题寻解，知識延伸以及实际应用的过程，引导学生把习题看成灵活的问题，做的每一道题都是在解决实际生活中的问题一样来看待它。同时，将物理学与数学相结合，把理性思维应用到教学中，公式的推导过程要讲清楚前因后果，在一个领域中的探索是永无止境的，把这种教学理念传授给学生，引导学生敢于质疑，敢于批判的精神。把知识灵活化的融入自己的知识体系中。最后，再用实际的教学成绩衡量教学方法的优劣并进行总结，完善学生知识结构，提高教学水平。
结束语：以上结合现有的教学实际进行分析，找出高中物理教学中的弊端，并提出相应的解决办法，优化教学资源，将适当的教学方法相结合，取长补短，更多的是倡导新型教学理念，把学与动相结合，更好的完成教学计划。
参考文献：
[1]张立杰.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].生物技术世界，2016，02：226.
[2]冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016，02：27-28.
作者简介：
刘光义（1978.10-），男，汉族，湖北武汉人，高中物理一级教师，硕士。