【摘要】课堂教学的优化使教和学的各个方面在动态中的组合形式具有高度的和谐性，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高课堂高效益的目的。
　　【关键词】优化；数学；课堂教学
　　
　　课堂教学作为教和学在动态中的组合，其中包括多种复杂的要素。课堂教学的优化是使教和学的各个方面在动态中的组合形式具有高度的和谐性，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高课堂高效益，提高学生整体素质的目的，使课堂教学焕发出生机和活力。
　　一精心设计教学流程，注重教学流程的逻辑性。 教学流程的设计是课堂教学的核心。教学流程的设计既要考虑知识的科学性、教学过程的启发性，又要考虑易于被学生接受。而实践证明，具有逻辑结构的知识最易于被学生理解和掌握，这就要求教学流程的设计和推理、分析、综合等方法的运用要合乎学生的认知水平，要从具体到抽象，从个别到一般，并且做到条理清楚，层次分明。
　　事实上，严密而又美妙的逻辑推理，是数学学科的最大特点和其魅力所在，数学的每一个内容，都散发出逻辑推理的思想火花，因此，只要我们抓住数学逻辑推理的严密性这一特点，精心组织教材，认真分析学生特点，就一定可以设计出易于学生接受的，具有逻辑性的教学流程，以提高教学的效果。
　　二、善于诱导，注意适宜的启发性。 诱导适宜是指针对学生“悬而未决”的问题而采取相应的措施，启发学生的思维，达到诱导的目的。诱导适宜的关键是通过诱导而启发学生的思维。适宜是教师的任务并不是把问题的答案或结论直接简单的提供给学生，更不能越俎代庖，代替学生的思考，让学生机械的接受，而是应该找出学生的疑点产生的症结，选准突破口，充分利用学生思维处于“受激发状态”，急于提出结论和答案的最佳时机，给与恰当的启发,使学生的释疑起到温故知新、指点迷津、扫除障碍、清理思路的作用。使学生最终得到答案。
　　三、加强及时归纳整理，注重归纳整理的整体性。 归纳整理是数学课堂教学的重要环节。它是将学习过程中获取的各个信息加工、转换、整理、储存的过程，是使大脑的有关部分储存的知识联系起来，组成更复杂但又清晰的结构，是使学生知识从无序到有序、从零星理解到整体把握的过程，在归纳整理的过程中，伴随着学生的期待（怎样体现网络结构而体现教学的重点难点和整体性？）、惊讶（原来可这样概括！）、满意（这样学习有意思，书会越读越薄，知识会越来越多。）等情感的产生，无形中激励并维持了学生学习主动积极的最佳学习情绪，培养了学生的创新思维能力和综合能力。
　　四、及时做好信息反馈和评价。 在教学过程中，通过教学评价可获得教学反馈的信息。对学生来说，反馈信息可使学生改正错误，强化正确，找出差距，促进努力，对教师来说，反馈信息可使教师掌握情况，改进方法，找出差距，因材施教，评价的目的是检查教学目标的达成情况，进行反馈矫正，为教师的补偿教学和学生的自我完善指明方向，为制定后期的教和学的策略提供依据。
　　
　　【参考文献】
　　［1］王光明; 数学教学效率研究 [D];南京师范大学; 2005年
　　作者简介：王艳罗（1977--），女，本科学历，小学一级教师，任教于河北省藁城市西四公学校