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摘 要：本文对中职"AutoCAD"课程的教学内容和教学方法改革进行了分析和探討，并提出了适合中职教育发展的以培养实践能力为导向的教学模式。
关键词：AutoCAD 实践能力 教学模式
AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的通用计算机辅助绘图与设计软件包，具有功能强大、易于掌握、使用方便、体系结构开放等特点，能够绘制平面图形与三维图形、标注图形尺寸、渲染图形以及打印输出图纸，深受广大工程技术人员的欢迎。AutoCAD自1982年问世以来，已经进行了多次升级，功能日趋完善，已成为工程设计领域应用最为广泛的计算机辅助绘图与设计软件之一。
目前，AutoCAD已经成为各大中专院校计算机应用专业的必修课程。但AutoCAD包含的内容多、容量大，并且具有很强的实践性和应用性，再加上中职学生学习基础差、层次参差不齐，这就给AutoCAD的教学带来了很大的困难，也很大程度上影响了教学效果。特别是中职阶段的"AutoCAD"课程教学具有与本、专科教学不同的特点，其主要培养技术型、复合型人才，因此既要让学生觉得实用、够用，又要结合学生毕业后所从事的专业领域重点突出；上机实验要强调实用性和现实性，提高学生解决实际问题的能力。因此，改革原有专业教学模式、深入研究和探讨新形势下中职教学工作的新模式、新方法，具有重要的现实意义。
一、认清培养对象，明确培养目标
中等职业教育培养的是为生产、建设、管理、服务第一线培养中等技术应用型人才。因此，提升学生的实践能力，就是提升学生的就业竞争能力。这就要求中职教师在教学上必须有明确的导向性――以社会需求为目标，以学生就业为导向，培养具有一定文化和专业基本理论知识、熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等应用型人才。教师在教学过程中，在注重AutoCAD基础理论知识讲解的同时，更应注重学生实践能力的培养。通过改革教学内容、改进教学方式、参与实际项目制图等，使学生有较强的解决实际问题的技术应用能力和创新能力，并为以后参加工作完成制图工作奠定坚实的基础。
二、改革教学内容，适应实际需求
教学内容的改革，应以提高教学效果为基础；教学内容的确定，应以学生为本。由于不同层次学生的逻辑思维能力、抽象思维能力不同，这就要求教学内容主次分明、重点突出。就当前来说 ，教学内容主要包括三个方面：
1、以掌握知识点为目的的教材
教材是知识的载体，也是教学的主要依据。但目前很多Auto CAD教材，多强调理论知识的讲解，实例很少，对具体操作讲的很笼统，不便于学生实际操作的锻炼，理论知识又过难过多过繁，学生学习有一定难度。因此，在教学过程中必须对授课内容做出适当的调整。如删减掉一些学生理解起来有难度的小节，而适当增加在实际制图中经常使用的：如绘图命令中真线、圆、椭圆、填充文字命令；编辑修改命令中修剪、偏移、复制、旋转、移动、阵列、镜像；尺寸标注；图形输出等的讲解，以增强学生在以后工作中的实际应用能力。
2、以理解知识点为目的的课后实例
精选的课后实例有助于学生检验知识点的掌握情况，更有助于学生理解、应用知识点来分析实际问题能力的提高。从而学生通过做习题不但加深了对内容的理解，而且使其与其他方面的知识发生了联系，使之变成了活的知识。
3、以提高实践能力、应用能力为目的的上机实验任务
计算机制图软件应用的实际价值都是通过上机实践完成来体现的，Auto CAD也不例外。上机完成任务的好坏很大程度上决定了这门课程教学效果的好坏，因此，老师一定要认真地设计实验题目，选一些实际结合紧密的题目，指导学生完成。让学生正在体会到“如何学以致用”。
三、创新教学模式，培养实践能力
科学的教学方法是通向成功的桥梁。古人曰“授之以鱼，供一饭之需；教之以渔，终身受用不尽。”授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。
1.教学方法的改革
传统的AutoCAD教学都是按照教材编排的先后顺序逐一讲解。由于AutoCAD的功能较多，采用这种教学方法不仅学习时间长，而且容易使学生学前忘后，也不能整体地去把握AutoCAD课程的实质，所学知识缺乏连贯性，独立操作软件的水平不高，只能机械地模仿。
因此，为了提高中职学生的实践应用能力，在AutoCAD的课程教学中可以采用实例教学法。如在AutoCAD教学中，教师可以精心准备一系列有层次的工程图作为教学实例。根据实例难度的不同，教师可以按照由“易”到“难”依次教学。在每一节课中都要结合本节知识点对一个具体的实例进行讲解，从而使学生从一开始就对本节课的学习目标有了一个整体的认识，明确学习相关知识的作用，然后再以实例为主，学习相关命令。在整个教学过程中始终以学生为主体，以实例的训练为主导。学生在执行实例的过程中熟悉各个命令的操作，积累绘图技巧和经验，最终达到灵活应用AutoCAD软件，提高实际绘图能力的目标。教师在整个教学过程中主要是分析实例例，讲解需要注意的事项，并且在实例解决的过程中充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨过程中寻求实例的解决思路、方案和最终的解决办法。采用这种教学方法，不但可以完成AutoCAD的教学任务，还可以提高学生的实践应用能力。
2.教学手段的改进
目前很多学校对AutoCAD的教学采用大屏幕投影进行直观教学。本人认为这样的教学方式也存在着自身的问题。第一，对于AutoCAD来说，工具条较多，工具条上的按钮都很小，绘制空间较小，然而命令栏又在整个界面的最下方，很多学生并不能看清楚老师的操作。第二，教师讲授之后无法保证学生会用，单独的上机课由于在讲授课程之后，部分同学会遗忘教学内容，而导致学生无从下手，教师的辅导可以解决部分同学的疑难却无法使教师掌握整个班级学习情况。第三，这种教学模式耽误了较多时间，一次上课再一次单独上机使整个教学系统不够连贯而且得不到较好的教学效果。因此可以采用由一台主机控制各个子机的多媒体教学系统。教师使用教师机也就是主机，而每一个学生面前都有一台计算机即子机。在教师教授的同时，可以控制子机不让学生操作，解决了坐在后排学生看不清教师操作的问题。此外，一个命令讲授完毕即可解除控制，由每一个学生操作练习。每一个学生的操作都可以通过主机观看控制，并且可以单独对话，帮助学生操作。从而完成整个教学的一对一辅导。
总之，AutoCAD是一门实践性和应用性非常强的课程， AutoCAD的教学要始终要坚持以行业需求为导向，从行业对AutoCAD人才的技能要求出发，围绕着提高学生应用绘图能力的目标，进行科学有效的教学。这就要求我们教师应该改革教育思想，转变观念，提高对中职教育的重要性和必要性的认识，切实改进教学手段和教学方法；改变教育观念，在教与学的互动中，师生自觉地按照中职教育的特点和规律去实践，力争培养出适应社会需求的AutoCAD专业绘图技术人才。
参考文献
[1]张跃峰，陈通AutoCAD 2007入门与提高北京：清华大学出版杜，2008.1
[2]宋兆全.画法几何及工程制图制图 [M].中国铁道出版社，2007
[3]宋勇.AutoCAD 2007使用与精通北京：清华大学出版社，2007.8
关键词：AutoCAD 实践能力 教学模式
AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的通用计算机辅助绘图与设计软件包，具有功能强大、易于掌握、使用方便、体系结构开放等特点，能够绘制平面图形与三维图形、标注图形尺寸、渲染图形以及打印输出图纸，深受广大工程技术人员的欢迎。AutoCAD自1982年问世以来，已经进行了多次升级，功能日趋完善，已成为工程设计领域应用最为广泛的计算机辅助绘图与设计软件之一。
目前，AutoCAD已经成为各大中专院校计算机应用专业的必修课程。但AutoCAD包含的内容多、容量大，并且具有很强的实践性和应用性，再加上中职学生学习基础差、层次参差不齐，这就给AutoCAD的教学带来了很大的困难，也很大程度上影响了教学效果。特别是中职阶段的"AutoCAD"课程教学具有与本、专科教学不同的特点，其主要培养技术型、复合型人才，因此既要让学生觉得实用、够用，又要结合学生毕业后所从事的专业领域重点突出；上机实验要强调实用性和现实性，提高学生解决实际问题的能力。因此，改革原有专业教学模式、深入研究和探讨新形势下中职教学工作的新模式、新方法，具有重要的现实意义。
一、认清培养对象，明确培养目标
中等职业教育培养的是为生产、建设、管理、服务第一线培养中等技术应用型人才。因此，提升学生的实践能力，就是提升学生的就业竞争能力。这就要求中职教师在教学上必须有明确的导向性――以社会需求为目标，以学生就业为导向，培养具有一定文化和专业基本理论知识、熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等应用型人才。教师在教学过程中，在注重AutoCAD基础理论知识讲解的同时，更应注重学生实践能力的培养。通过改革教学内容、改进教学方式、参与实际项目制图等，使学生有较强的解决实际问题的技术应用能力和创新能力，并为以后参加工作完成制图工作奠定坚实的基础。
二、改革教学内容，适应实际需求
教学内容的改革，应以提高教学效果为基础；教学内容的确定，应以学生为本。由于不同层次学生的逻辑思维能力、抽象思维能力不同，这就要求教学内容主次分明、重点突出。就当前来说 ，教学内容主要包括三个方面：
1、以掌握知识点为目的的教材
教材是知识的载体，也是教学的主要依据。但目前很多Auto CAD教材，多强调理论知识的讲解，实例很少，对具体操作讲的很笼统，不便于学生实际操作的锻炼，理论知识又过难过多过繁，学生学习有一定难度。因此，在教学过程中必须对授课内容做出适当的调整。如删减掉一些学生理解起来有难度的小节，而适当增加在实际制图中经常使用的：如绘图命令中真线、圆、椭圆、填充文字命令；编辑修改命令中修剪、偏移、复制、旋转、移动、阵列、镜像；尺寸标注；图形输出等的讲解，以增强学生在以后工作中的实际应用能力。
2、以理解知识点为目的的课后实例
精选的课后实例有助于学生检验知识点的掌握情况，更有助于学生理解、应用知识点来分析实际问题能力的提高。从而学生通过做习题不但加深了对内容的理解，而且使其与其他方面的知识发生了联系，使之变成了活的知识。
3、以提高实践能力、应用能力为目的的上机实验任务
计算机制图软件应用的实际价值都是通过上机实践完成来体现的，Auto CAD也不例外。上机完成任务的好坏很大程度上决定了这门课程教学效果的好坏，因此，老师一定要认真地设计实验题目，选一些实际结合紧密的题目，指导学生完成。让学生正在体会到“如何学以致用”。
三、创新教学模式，培养实践能力
科学的教学方法是通向成功的桥梁。古人曰“授之以鱼，供一饭之需；教之以渔，终身受用不尽。”授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。
1.教学方法的改革
传统的AutoCAD教学都是按照教材编排的先后顺序逐一讲解。由于AutoCAD的功能较多，采用这种教学方法不仅学习时间长，而且容易使学生学前忘后，也不能整体地去把握AutoCAD课程的实质，所学知识缺乏连贯性，独立操作软件的水平不高，只能机械地模仿。
因此，为了提高中职学生的实践应用能力，在AutoCAD的课程教学中可以采用实例教学法。如在AutoCAD教学中，教师可以精心准备一系列有层次的工程图作为教学实例。根据实例难度的不同，教师可以按照由“易”到“难”依次教学。在每一节课中都要结合本节知识点对一个具体的实例进行讲解，从而使学生从一开始就对本节课的学习目标有了一个整体的认识，明确学习相关知识的作用，然后再以实例为主，学习相关命令。在整个教学过程中始终以学生为主体，以实例的训练为主导。学生在执行实例的过程中熟悉各个命令的操作，积累绘图技巧和经验，最终达到灵活应用AutoCAD软件，提高实际绘图能力的目标。教师在整个教学过程中主要是分析实例例，讲解需要注意的事项，并且在实例解决的过程中充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨过程中寻求实例的解决思路、方案和最终的解决办法。采用这种教学方法，不但可以完成AutoCAD的教学任务，还可以提高学生的实践应用能力。
2.教学手段的改进
目前很多学校对AutoCAD的教学采用大屏幕投影进行直观教学。本人认为这样的教学方式也存在着自身的问题。第一，对于AutoCAD来说，工具条较多，工具条上的按钮都很小，绘制空间较小，然而命令栏又在整个界面的最下方，很多学生并不能看清楚老师的操作。第二，教师讲授之后无法保证学生会用，单独的上机课由于在讲授课程之后，部分同学会遗忘教学内容，而导致学生无从下手，教师的辅导可以解决部分同学的疑难却无法使教师掌握整个班级学习情况。第三，这种教学模式耽误了较多时间，一次上课再一次单独上机使整个教学系统不够连贯而且得不到较好的教学效果。因此可以采用由一台主机控制各个子机的多媒体教学系统。教师使用教师机也就是主机，而每一个学生面前都有一台计算机即子机。在教师教授的同时，可以控制子机不让学生操作，解决了坐在后排学生看不清教师操作的问题。此外，一个命令讲授完毕即可解除控制，由每一个学生操作练习。每一个学生的操作都可以通过主机观看控制，并且可以单独对话，帮助学生操作。从而完成整个教学的一对一辅导。
总之，AutoCAD是一门实践性和应用性非常强的课程， AutoCAD的教学要始终要坚持以行业需求为导向，从行业对AutoCAD人才的技能要求出发，围绕着提高学生应用绘图能力的目标，进行科学有效的教学。这就要求我们教师应该改革教育思想，转变观念，提高对中职教育的重要性和必要性的认识，切实改进教学手段和教学方法；改变教育观念，在教与学的互动中，师生自觉地按照中职教育的特点和规律去实践，力争培养出适应社会需求的AutoCAD专业绘图技术人才。
参考文献
[1]张跃峰，陈通AutoCAD 2007入门与提高北京：清华大学出版杜，2008.1
[2]宋兆全.画法几何及工程制图制图 [M].中国铁道出版社，2007
[3]宋勇.AutoCAD 2007使用与精通北京：清华大学出版社，2007.8