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摘要：近年数学试题的命题趋势越来越注重数学思想的考查，特别是数学思想分析、解决问题的能力。初中的数学内容，涉及面广，重要的知识点就有近二百个，这些都必须掌握。而数学思想方法则是沟通知识与能力的桥梁，提高初中生的数学解题能力，是解题的灵魂。
关键词：审题习惯；解题能力；数学
中国分类号：G633.6
审题是解题的开始，也是解题的关键，学生审题能力的高低会影响解题的结果。数学教师在教学过程中，应注意分析学生产生审题障碍的原因，并寻找对策，培养学生的审题能力。这对学生克服数学学习的困难、开启数学思维大门具有重要意义。
一、数学审题能力薄弱的原因
1、学科特点
高度的抽象性和严密的逻辑性是初中数学两个显著的特性，它对学生的想象力、抽象思维和逻辑思维能力要求较高，需要学生把文字语言转译为数学语言，而一部分学生正缺乏这种能力。
2、教师教学
从教学过程看，教师把课堂教学看成是完成教学任务，而不是考虑学生学会什么、学会多少。学生只有经过了尝试，才会有体会和感受，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。
3、学生自身
首先，基础薄弱，概念模糊。有些学生对命题中的数学术语及概念理解不透，容易造成审题的错误。其次，心理轻视，粗心大意。学生在解答应用题时，往往因为不舍得在审题环节上下功夫，而导致解错题。特别是对一些看似简单的数学问题产生轻视心理，审题时就会粗心大意。第三，心理畏惧，丧失信心。部分学生克服困难的意志比较薄弱，存在畏难情绪。当他们审题时看到问题条件复杂或是新情景题时，便会产生畏惧心理，审题能力也没有机会提升。
二、培养学生严格审题的习惯
解决数学问题是数学教学的核心。作为数学教师，能否培养并提高学生的解题能力，关系到学生学习数学的成功与否，而且也是教师数学教学业务水平高低的重要标尺之一。
2.1培养学生准确地读题、审题能力
近几年的中考数学试卷，试题在忠实于教材的基础上，更注重能力的考查、实际问题的解决。而学生在实际应用问题上失分较为严重。学生失分的主要原因是没有读懂题，不能将实际问题转化为数学问题求解。因学生对问题认识不清、理解不透而造成失误的情况。此可看出教会学生准确地读题和审题的重要性。在教学中，教师应时时注意培养学生独立的、仔细的审题习惯。
例1：已知抛物线y=ax2+bx+c（a≠0）和x轴交于A（x1，0）、B（x2，0）两点，和y轴交于C，如果抛物线的顶点为P，P点的横坐标为1，且A、B两点之间的距离为4，ΔABC的面积为6，求A、B点坐标及抛物线的解析式。在对该题进行审题的时候，教师要引导学生从题目中获取已知条件，知道要求什么，从已知条件可以联想到哪些知识，对两点之间距离如何去用，如何利用三角形的面积等等。
2.2掌握基础知识，重视基本技能和基本方法
在教学中，有不少教师讲完一个知识点后，便开始让学生背诵、默写，学生一时会记住，但做起题来却不知如何去用。原因主要是學生根本不理解，死记硬背地学习数学是无济于事的，提高审题能力很重要。审题时要注意看准确，多琢磨，细推敲。教师在讲解时要培养学生的审题能力上下工夫，给学生以示例，引导学生要细心读题，要求学生保持对题目的较为深刻的印象，丢开原题要能基本复述，通过回顾题目让学生搞清楚题目的要求是什么？给出了什么条件？有没有隐含的或进行转换以后可以使用的条件？有什么解题陷阱？指导学生去解剖一道题，以自己的方式理清和呈现一道题的各个部分、各种因素、各个方面，分清主次，抓住问题的突破口，研究解决问题的思路，把一道数学题解决好。
例2：已知|x-2|+（y+1）2=0，求x2+（y-3）2的值。在对该题目进行解题的时候，如果对已知条件不能准确的分析，就很难找出条件和目标之间的关系，解题的难度也就增大。题目只给出了一个等式，看似难以解决，但是经过分析后，其中含有隐含条件，因为|x-2|与（y+1）2都是非负数，因此可以知道条件|x-2|≥0，（y+1）2≥0。因为两个非负数相加要等于0，只有一种可能，即|x-2|=0，（y+1）2=0，这就可以求出 和y的具体值，代入代数式即可求得代数式的值。
三、培养学生对所学知识融会贯通的意识
在审清题目的基础上，要让学生能顺当地联系对接到相关的知识。为此，教学中要注重知识形成过程的教学，让学生通过观察、猜想、动手操作、合作探究、自我总结等参与活动，主动获取知识，加深对知识的理解。引导学生善于寻找题目各个部分之间的关联，勾起以往解题时形成的有关解题思路和方法的回忆，集题目的条件、所用的知识、正确的思路、恰当的方法于一体，形成清晰的解答过程。数学属于理论概念型的题目，应当在概念明确推理合乎逻辑方面下工夫，而技巧型的题目，则要求学生能灵活运用理论知识来解题。有的题目用某一基本理论就可以解决，有的题目则需要综合运用几个方面的理论知识才能解决。因此，在解题中要让学生巩固和掌握有关知识，灵活运用，从而提高解决数学问题的能力。
例3：题目同例1，可以根据此类题型进行总结，灵活转化图形面积、点坐标、线段、函数解析式等。
四、培养学生熟练的解题技巧和机敏富有创造性的思维能力
学生解题时，要给学生提出解题的要求，也就是“准确、规范、快速”六个字。准确性就是要求做题争取“一次成功”，保证一定的正确率，克服粗心大意的现象，培养学生严谨的学风。规范性就是要求解题时要“规矩”，注意书写格式规范，条理清晰，思路通畅，有助于培养学生熟练的解题技巧。快速性就是要求学生解题的效率要高，做到全神贯注，思维敏捷。只有对学生的解题提出严要求、高标准，才能促进学生的学习，进而提高学生的数学解题能力。
五、结束语
中学数学审题能力是学生逻辑思维能力的一个方面。教师要结合学生实际，想法设法地培养学生的审题能力，熟练掌握解题方法和技巧。要明确，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分，不容忽视。
参考文献
[1]林耀宗.把好解应用题"脉搏"——审题[J].文理导航（中旬），2010（7）
[2]吴建新.对初中学生数学审题错误成因及对策的探析[J].数学大世界（教师适用），2011（2）
[3]周草.试析初中数学应用题教学中学生思维能力的培养[J].新课程·上旬，2013（11）
关键词：审题习惯；解题能力；数学
中国分类号：G633.6
审题是解题的开始，也是解题的关键，学生审题能力的高低会影响解题的结果。数学教师在教学过程中，应注意分析学生产生审题障碍的原因，并寻找对策，培养学生的审题能力。这对学生克服数学学习的困难、开启数学思维大门具有重要意义。
一、数学审题能力薄弱的原因
1、学科特点
高度的抽象性和严密的逻辑性是初中数学两个显著的特性，它对学生的想象力、抽象思维和逻辑思维能力要求较高，需要学生把文字语言转译为数学语言，而一部分学生正缺乏这种能力。
2、教师教学
从教学过程看，教师把课堂教学看成是完成教学任务，而不是考虑学生学会什么、学会多少。学生只有经过了尝试，才会有体会和感受，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。
3、学生自身
首先，基础薄弱，概念模糊。有些学生对命题中的数学术语及概念理解不透，容易造成审题的错误。其次，心理轻视，粗心大意。学生在解答应用题时，往往因为不舍得在审题环节上下功夫，而导致解错题。特别是对一些看似简单的数学问题产生轻视心理，审题时就会粗心大意。第三，心理畏惧，丧失信心。部分学生克服困难的意志比较薄弱，存在畏难情绪。当他们审题时看到问题条件复杂或是新情景题时，便会产生畏惧心理，审题能力也没有机会提升。
二、培养学生严格审题的习惯
解决数学问题是数学教学的核心。作为数学教师，能否培养并提高学生的解题能力，关系到学生学习数学的成功与否，而且也是教师数学教学业务水平高低的重要标尺之一。
2.1培养学生准确地读题、审题能力
近几年的中考数学试卷，试题在忠实于教材的基础上，更注重能力的考查、实际问题的解决。而学生在实际应用问题上失分较为严重。学生失分的主要原因是没有读懂题，不能将实际问题转化为数学问题求解。因学生对问题认识不清、理解不透而造成失误的情况。此可看出教会学生准确地读题和审题的重要性。在教学中，教师应时时注意培养学生独立的、仔细的审题习惯。
例1：已知抛物线y=ax2+bx+c（a≠0）和x轴交于A（x1，0）、B（x2，0）两点，和y轴交于C，如果抛物线的顶点为P，P点的横坐标为1，且A、B两点之间的距离为4，ΔABC的面积为6，求A、B点坐标及抛物线的解析式。在对该题进行审题的时候，教师要引导学生从题目中获取已知条件，知道要求什么，从已知条件可以联想到哪些知识，对两点之间距离如何去用，如何利用三角形的面积等等。
2.2掌握基础知识，重视基本技能和基本方法
在教学中，有不少教师讲完一个知识点后，便开始让学生背诵、默写，学生一时会记住，但做起题来却不知如何去用。原因主要是學生根本不理解，死记硬背地学习数学是无济于事的，提高审题能力很重要。审题时要注意看准确，多琢磨，细推敲。教师在讲解时要培养学生的审题能力上下工夫，给学生以示例，引导学生要细心读题，要求学生保持对题目的较为深刻的印象，丢开原题要能基本复述，通过回顾题目让学生搞清楚题目的要求是什么？给出了什么条件？有没有隐含的或进行转换以后可以使用的条件？有什么解题陷阱？指导学生去解剖一道题，以自己的方式理清和呈现一道题的各个部分、各种因素、各个方面，分清主次，抓住问题的突破口，研究解决问题的思路，把一道数学题解决好。
例2：已知|x-2|+（y+1）2=0，求x2+（y-3）2的值。在对该题目进行解题的时候，如果对已知条件不能准确的分析，就很难找出条件和目标之间的关系，解题的难度也就增大。题目只给出了一个等式，看似难以解决，但是经过分析后，其中含有隐含条件，因为|x-2|与（y+1）2都是非负数，因此可以知道条件|x-2|≥0，（y+1）2≥0。因为两个非负数相加要等于0，只有一种可能，即|x-2|=0，（y+1）2=0，这就可以求出 和y的具体值，代入代数式即可求得代数式的值。
三、培养学生对所学知识融会贯通的意识
在审清题目的基础上，要让学生能顺当地联系对接到相关的知识。为此，教学中要注重知识形成过程的教学，让学生通过观察、猜想、动手操作、合作探究、自我总结等参与活动，主动获取知识，加深对知识的理解。引导学生善于寻找题目各个部分之间的关联，勾起以往解题时形成的有关解题思路和方法的回忆，集题目的条件、所用的知识、正确的思路、恰当的方法于一体，形成清晰的解答过程。数学属于理论概念型的题目，应当在概念明确推理合乎逻辑方面下工夫，而技巧型的题目，则要求学生能灵活运用理论知识来解题。有的题目用某一基本理论就可以解决，有的题目则需要综合运用几个方面的理论知识才能解决。因此，在解题中要让学生巩固和掌握有关知识，灵活运用，从而提高解决数学问题的能力。
例3：题目同例1，可以根据此类题型进行总结，灵活转化图形面积、点坐标、线段、函数解析式等。
四、培养学生熟练的解题技巧和机敏富有创造性的思维能力
学生解题时，要给学生提出解题的要求，也就是“准确、规范、快速”六个字。准确性就是要求做题争取“一次成功”，保证一定的正确率，克服粗心大意的现象，培养学生严谨的学风。规范性就是要求解题时要“规矩”，注意书写格式规范，条理清晰，思路通畅，有助于培养学生熟练的解题技巧。快速性就是要求学生解题的效率要高，做到全神贯注，思维敏捷。只有对学生的解题提出严要求、高标准，才能促进学生的学习，进而提高学生的数学解题能力。
五、结束语
中学数学审题能力是学生逻辑思维能力的一个方面。教师要结合学生实际，想法设法地培养学生的审题能力，熟练掌握解题方法和技巧。要明确，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分，不容忽视。
参考文献
[1]林耀宗.把好解应用题"脉搏"——审题[J].文理导航（中旬），2010（7）
[2]吴建新.对初中学生数学审题错误成因及对策的探析[J].数学大世界（教师适用），2011（2）
[3]周草.试析初中数学应用题教学中学生思维能力的培养[J].新课程·上旬，2013（11）