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近年来，学困生已经成为社会、家庭、学校教育关注的一个重要问题。在新课程改革和推进素质教育的今天，我们一定要让学生得到全面发展、全体发展，因此，转化学困生是我们每位教师所面临的挑战，也是我们要长期探索研究的问题。
一、引言
班主任工作是学校工作的重要组成部分，它的好坏会直接影响学校教育的生存和发展。我担任班主任工作已有三年多了，在这三年中有笑有泪，有喜有忧，有收获，有感悟。我所指导的班级是加强班，班级人数较多，而且又一直面临着新课程的改革冲击，因此，我在教育教学工作中遇到了很多的困难。其中如何来转化班内的学困生是我一直都在探索、研究的问题。下面，我就来谈谈自己的想法和具体的做法。
二、学困生在学习中存在的主要问题
所谓学困生，是指学习上有困难的学生。这类学生的基础知识很差，表现出极大的厌学情绪。下面，我以我班的一名学困生为例来谈谈学困生普遍存在的问题。该生是我班的一名体育生，上小学五年级时父亲去世，靠母亲打工维持一家人的生计。因为奶奶的溺爱，他的性格变得很倔强。无论谁批评教育他，他总是一副无所谓的样子，而且还经常跟老师顶嘴，这使得很多科任老师很困扰，不知道该怎样管教他。而且，他的学习习惯非常不好，如上课时不听讲，在下面偷偷地玩，还经常在课堂和早晚自习的时候睡觉。因此，他的基础知识相当薄弱，经常不做作业或抄袭作业，从来也不知道该怎样去学习。
三、学困生的形成原因
1.知识缺乏。这主要是受到家庭习惯的影响。有些家长对子女放任自流；有些家长的管教方法简单粗暴；有些家长把孩子送到学校后就对孩子不管不顾，不承担教育的责任了。
2.能力缺陷。这主要是指学生的注意力差、记忆力差。例如，今天学习了新知识，可又忘了旧知识。久而久之，与同期的学生相比他们的知识掌握量就会明显地减少，这样就造成“学困”了。
3.动力缺乏。这主要是由于家长的溺爱。如果老师布置的作业稍微多了一些，有些家长看到孩子辛苦地学习时就会感到心疼，从而默许他们可以不完成作业，从而让孩子慢慢养成了懒惰的习惯。
四、转化学困生所采取的措施
1.多了解。首先，对学困生进行深入了解，判断他是属于哪类的学困生。其次，深入了解造成学困生的原因。最后，针对各自的特点有的放矢地进行帮助。
2.多关注。学困生往往容易被家长和教师忽视，他们大多因成绩差而感到自卑，此时我们首先要做的就是多关注他们。例如，课堂上关注其学习状态，多给他们发言的机会，逐渐树立其学习的自信心，平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯，要让他们时刻感觉到温暖。
3.多引导。学困生在学习上会遇到很多难题，我们首先要不厌其烦地分析学困生不会做的原因，找到了原因就能对“症”下药。
4.多联系。学困生的成因绝大部分与家庭有关，所以，作为教师我们要与家长多沟通，告诉家长孩子在校的情况，并教给家长“赏识”“期望”等教育方法。只要我们晓之以理，动之以情，双管并下，学困生的学习成绩肯定会逐渐提高。
5.多鼓励。学困生往往性格内向，缺乏自信，因此要以鼓励为主。即使是一点小成功，我们也要及时给予表扬和鼓励，让他们看到自己的进步，树立自信心。
五、转化过程及效果
刚开始，该生上课总是爱搞小动作或是睡大觉，作业偶尔动笔写写但书写很潦草，而且还有抄袭现象。记得有一次地理周练时，他就抄袭他人的作业，我批评教育他时，他的态度很不好。因此，我私下与其家长进行了沟通，并在学生中做了些调查，得知他因成绩差而产生了退学的想法。后来我找他来谈心，劝他要对自己的未来充满信心。我们谈得很投机，他感动得哭了，觉得很惭愧，因为他知道我一直都在尽力地帮助他。他发自内心地向我保证：他一定会好好学习，改掉所有坏毛病。然后，他主动利用班会的时间公开地向我道歉，在他的带动下，其他学困生也纷纷踊跃地发言，整个班会气氛非常好。这次班会开了两个多小时，几乎每个人都当着全班学生的面进行了表态，希望彼此之间互相监督。这次班会开得很成功，它拉近了我与学生们之间的距离。经过一段时间的转化、感化，该生上课能够集中注意力了，不再搞任何小动作或趴在桌子上睡觉；作业也都认真书写，从不抄袭了；而且当班级的纪律有点乱时，他还会主动去管理。可以说，他现在和以前真是判若两人了。
六、转化过程中出现的反复及对策
虽然该生在各个方面都有了明显的进步，但这只是我强化训练的结果，他毕竟缺乏良好的学习习惯和学习动力，基础知识也很薄弱，综合运用知识的能力更是欠缺，所以，他偶尔也会表现出懈怠的情绪。例如，他考试时经常不写作文，尤其是英语作文。询问后，我得知他不写的原因是“不会写”。由此，我认真地反思了自己的写作教学，我让他从简单的字词着手，由此过渡到短语，再过渡到句子，最后连成一篇作文。在我的耐心指导下，他慢慢地会写一些简单的作文了。另外，如果他的考试成绩很糟糕，我也尽量不提“退步”等字眼，而是去淡化这次考试对他造成的影响，让他放下心里的负担。与此同时，我总是设法了解他心中积极向上的一面，尽量唤醒他希望实现自我价值的潜意识。比如，他体育很棒，我就在课外活动时大力表扬他的这种特长，有意展示他的体育成绩。课堂上，我也是抓住一切时机为他提供锻炼的机会，对他的成功给予及时的表扬和鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强其自我肯定的意识。现在，他的字词基本能掌握80%了，作文也能够坚持写完。
七、转化反思
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有给予学生们发自内心的真挚的爱，才能够鼓舞他们，才能够使他们的内心感到无比温暖，才能够点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师，信其道”。所以，我们要摒弃对学困生的偏见，用爱的阳光温暖他们的心灵，用爱的雨露滋润他们的学习和成长。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生都能够沐浴在师生的关爱之中，共同把学困生转化成为先进生，并成为国家的栋梁之才。
一、引言
班主任工作是学校工作的重要组成部分，它的好坏会直接影响学校教育的生存和发展。我担任班主任工作已有三年多了，在这三年中有笑有泪，有喜有忧，有收获，有感悟。我所指导的班级是加强班，班级人数较多，而且又一直面临着新课程的改革冲击，因此，我在教育教学工作中遇到了很多的困难。其中如何来转化班内的学困生是我一直都在探索、研究的问题。下面，我就来谈谈自己的想法和具体的做法。
二、学困生在学习中存在的主要问题
所谓学困生，是指学习上有困难的学生。这类学生的基础知识很差，表现出极大的厌学情绪。下面，我以我班的一名学困生为例来谈谈学困生普遍存在的问题。该生是我班的一名体育生，上小学五年级时父亲去世，靠母亲打工维持一家人的生计。因为奶奶的溺爱，他的性格变得很倔强。无论谁批评教育他，他总是一副无所谓的样子，而且还经常跟老师顶嘴，这使得很多科任老师很困扰，不知道该怎样管教他。而且，他的学习习惯非常不好，如上课时不听讲，在下面偷偷地玩，还经常在课堂和早晚自习的时候睡觉。因此，他的基础知识相当薄弱，经常不做作业或抄袭作业，从来也不知道该怎样去学习。
三、学困生的形成原因
1.知识缺乏。这主要是受到家庭习惯的影响。有些家长对子女放任自流；有些家长的管教方法简单粗暴；有些家长把孩子送到学校后就对孩子不管不顾，不承担教育的责任了。
2.能力缺陷。这主要是指学生的注意力差、记忆力差。例如，今天学习了新知识，可又忘了旧知识。久而久之，与同期的学生相比他们的知识掌握量就会明显地减少，这样就造成“学困”了。
3.动力缺乏。这主要是由于家长的溺爱。如果老师布置的作业稍微多了一些，有些家长看到孩子辛苦地学习时就会感到心疼，从而默许他们可以不完成作业，从而让孩子慢慢养成了懒惰的习惯。
四、转化学困生所采取的措施
1.多了解。首先，对学困生进行深入了解，判断他是属于哪类的学困生。其次，深入了解造成学困生的原因。最后，针对各自的特点有的放矢地进行帮助。
2.多关注。学困生往往容易被家长和教师忽视，他们大多因成绩差而感到自卑，此时我们首先要做的就是多关注他们。例如，课堂上关注其学习状态，多给他们发言的机会，逐渐树立其学习的自信心，平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯，要让他们时刻感觉到温暖。
3.多引导。学困生在学习上会遇到很多难题，我们首先要不厌其烦地分析学困生不会做的原因，找到了原因就能对“症”下药。
4.多联系。学困生的成因绝大部分与家庭有关，所以，作为教师我们要与家长多沟通，告诉家长孩子在校的情况，并教给家长“赏识”“期望”等教育方法。只要我们晓之以理，动之以情，双管并下，学困生的学习成绩肯定会逐渐提高。
5.多鼓励。学困生往往性格内向，缺乏自信，因此要以鼓励为主。即使是一点小成功，我们也要及时给予表扬和鼓励，让他们看到自己的进步，树立自信心。
五、转化过程及效果
刚开始，该生上课总是爱搞小动作或是睡大觉，作业偶尔动笔写写但书写很潦草，而且还有抄袭现象。记得有一次地理周练时，他就抄袭他人的作业，我批评教育他时，他的态度很不好。因此，我私下与其家长进行了沟通，并在学生中做了些调查，得知他因成绩差而产生了退学的想法。后来我找他来谈心，劝他要对自己的未来充满信心。我们谈得很投机，他感动得哭了，觉得很惭愧，因为他知道我一直都在尽力地帮助他。他发自内心地向我保证：他一定会好好学习，改掉所有坏毛病。然后，他主动利用班会的时间公开地向我道歉，在他的带动下，其他学困生也纷纷踊跃地发言，整个班会气氛非常好。这次班会开了两个多小时，几乎每个人都当着全班学生的面进行了表态，希望彼此之间互相监督。这次班会开得很成功，它拉近了我与学生们之间的距离。经过一段时间的转化、感化，该生上课能够集中注意力了，不再搞任何小动作或趴在桌子上睡觉；作业也都认真书写，从不抄袭了；而且当班级的纪律有点乱时，他还会主动去管理。可以说，他现在和以前真是判若两人了。
六、转化过程中出现的反复及对策
虽然该生在各个方面都有了明显的进步，但这只是我强化训练的结果，他毕竟缺乏良好的学习习惯和学习动力，基础知识也很薄弱，综合运用知识的能力更是欠缺，所以，他偶尔也会表现出懈怠的情绪。例如，他考试时经常不写作文，尤其是英语作文。询问后，我得知他不写的原因是“不会写”。由此，我认真地反思了自己的写作教学，我让他从简单的字词着手，由此过渡到短语，再过渡到句子，最后连成一篇作文。在我的耐心指导下，他慢慢地会写一些简单的作文了。另外，如果他的考试成绩很糟糕，我也尽量不提“退步”等字眼，而是去淡化这次考试对他造成的影响，让他放下心里的负担。与此同时，我总是设法了解他心中积极向上的一面，尽量唤醒他希望实现自我价值的潜意识。比如，他体育很棒，我就在课外活动时大力表扬他的这种特长，有意展示他的体育成绩。课堂上，我也是抓住一切时机为他提供锻炼的机会，对他的成功给予及时的表扬和鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强其自我肯定的意识。现在，他的字词基本能掌握80%了，作文也能够坚持写完。
七、转化反思
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有给予学生们发自内心的真挚的爱，才能够鼓舞他们，才能够使他们的内心感到无比温暖，才能够点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师，信其道”。所以，我们要摒弃对学困生的偏见，用爱的阳光温暖他们的心灵，用爱的雨露滋润他们的学习和成长。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生都能够沐浴在师生的关爱之中，共同把学困生转化成为先进生，并成为国家的栋梁之才。