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摘要：在我国众多高等院校内，汉语言文学专业属于基础专业，其为我国孕育大批有着良好文化素养、专业素养的应届毕业生。在高职院校汉语言文學专业教学工作开展的过程中，如果能够将审美教育渗透其中，则可以有效地帮助学生提高审美素养，提高学生的综合素质水平。本文从高职院校汉语言文学教学中审美教育现状入手，从审美情感培养、教学模式转变等方面提出有效开展审美教育的具体措施，以期能高职院校汉语言文学教学活动的开展提供些许参考。
关键词：高职院校;汉语言文学;审美教育
近些年，随着我国社会经济的持续发展，我国教育行业也发生了巨大变化，对高职院校汉语言文学专业的教学质量提出了更高的要求。教师在开展汉语言文学教学时，不仅要将中国文学等相关基础知识传授给学生，还需要将学生个人的整体素质提高。基于此，部分高职院校教师尝试将审美教育渗透进汉语言文学课堂教学中，取得了一定成效，但不可否认其中仍有一些问题存在。基于此，文章对高职院校汉语言文学教学中审美教育问题进行研究探讨。
1 高职院校汉语言文学教学中审美教育现状
1.1审美教育形式单一
由于受到师资力量、办学理念等多方面因素的影响，目前高职院校在开展汉语言文学教学时大多数教师都只能够采用相对比较单一的课堂教学模式，这在一定程度上影响了审美教育在课堂教学的渗透。单一的审美教育形式不仅无法将学生学习积极性和主动性调动起来，还很难完成陶冶学生审美情操、培养学生审美感知能力的任务，对培养学生审美情趣非常不利。
1.2审美教育内容单调
就当前众多高职院校汉语言文学教学情况来看，在审美教育方面一个非常突出的问题就是审美教育内容过于单调。一方面，由于缺乏审美教育课程资源，以至于高职院校部分教师在开展汉语言文学教学时仅从生活美、艺术美、自然美、社会美等方面开展审美教育，审美教育无法连贯、系统地推进。另一方面陈旧、空洞的教材内容直接影响了审美教育在汉语言文学教学中的教育内容，很难激发起学生的学习兴趣与情感共鸣，汉语言文学教学中审美教育的作用和地位大幅度降低。
1.3审美实践教育缺失
高职院校汉语言文学教学中缺失审美实践教育的情况普遍存在，其主要表现在开展汉语言文学教学时大多数教师都过于重视培养学生的理论知识，而不重视培养学生的实践动手能力。并且在众多高职院校汉语言文学课堂教学过程中，教师仍无法扭转传统的教学理念，难以突出学生的学习主体地位，不仅影响了学生理解教学内容、积极参与课堂的程度，还会对全面提高学生的综合素质能力造成一定影响。整体而言，当前高职院校汉语文文学教学中审美实践教育的缺失不仅无法将学生的学习主动性、积极性调动起来，还不符合素质教育理念，亟待转变。
2 高职院校汉语言文学教学中有效开展审美教育的具体措施
2.1 转变教学模式
就当前高职院校汉语言文学教学实际情况来看，想要有效开展审美教育就必须要将原有的教学模式转变。一方面，学校可尝试将三位一体联动沟通平台建立起来，实现社会、家庭与学校的及时沟通，将发展、协调、全面的教学模式建立起来。另一方面，在互联网时代，高职院校应充分利用互联网来开展相关教育，可尝试将网络文化教育与汉语言文学教学模式联系起来，以此来将美育教化功能实现的同时，确保审美教育与汉语言文学教学的有效融合。此外，值得注意的是，在开展审美教育时高职院校的相关教师应注意从美的规律来对汉语言文学教学模式进行探索，以此来为审美教育在汉语言文学教学中的有效渗透提供保障。
2.2 充实课程内容美育思想
审美教育在高职院校汉语言文学教学中是否能够有效开展，在一定程度上取决于其课程内容是否丰富。基于当前高职院校汉语言文学教学实际，建议相关教师对美育素材进行深入挖掘，以此来达到课程内容丰富的目的。无论是动漫、音乐、电影等文艺作品素材还是汉语言文学教育的传统教材都属于美育素材，教师应该在开展实际教学时充分运用这些素材来将日常教学内容丰富。如此，不仅可以弥补审美教育在高职院校汉语言文学教学中后天不足，还能够将汉语言文学专业的先天优势发挥出来，达到培养学生审美态度、审美意识的目的。
2.3 加强审美实践教育
想要在高职院校汉语文文学教学中有效地开展审美教育，就必须要在实践中完成汉语言文学教育与审美教育的融合。一方面，在学生的日常生活中，教师可尝试组织一些户外活动，比如参观文化旅游景区、文化历史纪念馆、看话剧等;另一方面，在课堂上教师还可以倡导学生自主参加相关社会文化活动，让学生不再沉溺于网络游戏和低俗娱乐，通过近距离体悟、感受让学生了解汉语言文学的魅力，提高学生的审美情趣。
结语
现阶段，在高职院校汉语言文学教学中，审美教育形式单一、审美教育内容单调、审美实践教育缺失等问题确实限制了审美教育的有效性。基于高职院校汉语言文学教学实际，建议采取转变教学模式、充实课程内容美育思想、加强审美实践教育等措施来有效开展审美教育，以此达到提高汉语言文学教学质量的目的。
参考文献
[1]幸亮. 高职院校汉语言文学的审美教育探究——评《应用语言学》[J]. 中国教育学刊. 2019（04）
[2]王雪琪. 汉语言文学教学中审美教育的实施研究[J]. 黑龙江教育学院学报. 2019（01）
贵州毕节工业职业技术学院 张廷栋
关键词：高职院校;汉语言文学;审美教育
近些年，随着我国社会经济的持续发展，我国教育行业也发生了巨大变化，对高职院校汉语言文学专业的教学质量提出了更高的要求。教师在开展汉语言文学教学时，不仅要将中国文学等相关基础知识传授给学生，还需要将学生个人的整体素质提高。基于此，部分高职院校教师尝试将审美教育渗透进汉语言文学课堂教学中，取得了一定成效，但不可否认其中仍有一些问题存在。基于此，文章对高职院校汉语言文学教学中审美教育问题进行研究探讨。
1 高职院校汉语言文学教学中审美教育现状
1.1审美教育形式单一
由于受到师资力量、办学理念等多方面因素的影响，目前高职院校在开展汉语言文学教学时大多数教师都只能够采用相对比较单一的课堂教学模式，这在一定程度上影响了审美教育在课堂教学的渗透。单一的审美教育形式不仅无法将学生学习积极性和主动性调动起来，还很难完成陶冶学生审美情操、培养学生审美感知能力的任务，对培养学生审美情趣非常不利。
1.2审美教育内容单调
就当前众多高职院校汉语言文学教学情况来看，在审美教育方面一个非常突出的问题就是审美教育内容过于单调。一方面，由于缺乏审美教育课程资源，以至于高职院校部分教师在开展汉语言文学教学时仅从生活美、艺术美、自然美、社会美等方面开展审美教育，审美教育无法连贯、系统地推进。另一方面陈旧、空洞的教材内容直接影响了审美教育在汉语言文学教学中的教育内容，很难激发起学生的学习兴趣与情感共鸣，汉语言文学教学中审美教育的作用和地位大幅度降低。
1.3审美实践教育缺失
高职院校汉语言文学教学中缺失审美实践教育的情况普遍存在，其主要表现在开展汉语言文学教学时大多数教师都过于重视培养学生的理论知识，而不重视培养学生的实践动手能力。并且在众多高职院校汉语言文学课堂教学过程中，教师仍无法扭转传统的教学理念，难以突出学生的学习主体地位，不仅影响了学生理解教学内容、积极参与课堂的程度，还会对全面提高学生的综合素质能力造成一定影响。整体而言，当前高职院校汉语文文学教学中审美实践教育的缺失不仅无法将学生的学习主动性、积极性调动起来，还不符合素质教育理念，亟待转变。
2 高职院校汉语言文学教学中有效开展审美教育的具体措施
2.1 转变教学模式
就当前高职院校汉语言文学教学实际情况来看，想要有效开展审美教育就必须要将原有的教学模式转变。一方面，学校可尝试将三位一体联动沟通平台建立起来，实现社会、家庭与学校的及时沟通，将发展、协调、全面的教学模式建立起来。另一方面，在互联网时代，高职院校应充分利用互联网来开展相关教育，可尝试将网络文化教育与汉语言文学教学模式联系起来，以此来将美育教化功能实现的同时，确保审美教育与汉语言文学教学的有效融合。此外，值得注意的是，在开展审美教育时高职院校的相关教师应注意从美的规律来对汉语言文学教学模式进行探索，以此来为审美教育在汉语言文学教学中的有效渗透提供保障。
2.2 充实课程内容美育思想
审美教育在高职院校汉语言文学教学中是否能够有效开展，在一定程度上取决于其课程内容是否丰富。基于当前高职院校汉语言文学教学实际，建议相关教师对美育素材进行深入挖掘，以此来达到课程内容丰富的目的。无论是动漫、音乐、电影等文艺作品素材还是汉语言文学教育的传统教材都属于美育素材，教师应该在开展实际教学时充分运用这些素材来将日常教学内容丰富。如此，不仅可以弥补审美教育在高职院校汉语言文学教学中后天不足，还能够将汉语言文学专业的先天优势发挥出来，达到培养学生审美态度、审美意识的目的。
2.3 加强审美实践教育
想要在高职院校汉语文文学教学中有效地开展审美教育，就必须要在实践中完成汉语言文学教育与审美教育的融合。一方面，在学生的日常生活中，教师可尝试组织一些户外活动，比如参观文化旅游景区、文化历史纪念馆、看话剧等;另一方面，在课堂上教师还可以倡导学生自主参加相关社会文化活动，让学生不再沉溺于网络游戏和低俗娱乐，通过近距离体悟、感受让学生了解汉语言文学的魅力，提高学生的审美情趣。
结语
现阶段，在高职院校汉语言文学教学中，审美教育形式单一、审美教育内容单调、审美实践教育缺失等问题确实限制了审美教育的有效性。基于高职院校汉语言文学教学实际，建议采取转变教学模式、充实课程内容美育思想、加强审美实践教育等措施来有效开展审美教育，以此达到提高汉语言文学教学质量的目的。
参考文献
[1]幸亮. 高职院校汉语言文学的审美教育探究——评《应用语言学》[J]. 中国教育学刊. 2019（04）
[2]王雪琪. 汉语言文学教学中审美教育的实施研究[J]. 黑龙江教育学院学报. 2019（01）
贵州毕节工业职业技术学院 张廷栋