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依据《语文课程标准》，根据文本的内容，结合学情分析，将本课从说教材，说教学流程，说课后拓展这几方面去说课。
一. 说教材
（一）文本的解读
《变色龙》是人教版九年级下册第二单元的第三篇课文。《变色龙》是俄国作家契诃夫的讽刺幽默小说。他通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗态度的几次变化，勾画了一个对上献媚，对下欺压，见风使舵，趋炎附势的小官僚形象。学习这篇短篇小说，要体会作者抓住人物特征，通过语言，动作的细致刻画，塑造具有独特性的人物形象。
（二） 教学的设想
1. 把握以“人物对话”为主要的文体特征，并以此作为教学内容的主要依据。这篇小说主要是通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格。课堂活动中根据本文的写作特点，组织学生分角色朗读，让学生扮演小说中的各个人物角色，一方面是活跃课堂气氛，另一方面是让学生和文本对话，体会人物的内心世界。
2. 结合当时的社会背景感受作品深刻的主题思想。1881年俄国民意党人刺杀了亚历山大二世，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也颁布了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。这时的警察在不是果戈理时代，随意用拳头揍人的“警棍”了，而是打着遵守法令的官腔，干着陷媚邀功的勾当。然后通过这一背景资料，引导学生讨论感受作品的深刻内涵。作为19世纪末俄国伟大的现实主义作家，幽默讽刺大师和短篇小说巨匠 契诃夫，根基于作家对生命，人性的独特感悟，他的杰出作品所守护的往往是残缺的人生，甚至是人性的深渊景象。他不满足于以现实，人文的尺度来制定精神规则，也不愿停留在庸常的道德与是非之中，它重在呈现人类生活的丰富可能性，重在言说人性世界里的复杂感受。文字背景后的意蕴，让学生感受到讽刺性的背后隐含着社会的真实性。讽刺只是一种写作的表现手法，主要是更加入木三分地刻画人物的性格，揭示社会的现实意义。
3. 运用同类题材的“群体形象”作比较，感受作品独特的艺术魅力。鲁迅的《孔乙己》和契诃夫的《变色龙》有很多相似之处：都是经典的短篇小说;写作时间接近（《孔乙己》写于1918年冬，《变色龙》写于1884年）;都是文学大师早期的作品;都采用批判现实主义的手法成功塑造了核心人物，（孔乙己和奥楚蔑洛夫）;都揭露和批判了当时社会的罪恶和黑暗。这两篇小说最显著的地方就是描写核心人物以外，还描写了作为看客存在的群体形象 “酒客与人群”。教学中，利用现有的教学资源，可以领略这两篇小说独特的艺术魅力，并感受作者独具匠心的巧妙设计。主要体现在下面几方面：
（1）群体形象推动故事情节的发展。《孔乙已》中的“酒客”包括“长衫主顾”和”短衣帮”。“酒客”的搭讪对故事情节起穿针引线的作用，核心人物孔乙已不为人知的一些陈年旧事都是通过“酒客”的议论对话呈现出来的。《变色龙》中的“群体”都是由小市民构成的。奥楚蔑洛夫调查狗咬人事件都是群体的答话让调查得以继续，“人群”中的
答话，故事情节逐渐推向高潮。
（2）群体形象折射核心人物生存的社会环境。作者笔下的群体形象，带有鲜明的时代特征，映射当时的社会环境。《孔乙己》中“酒客”们的病态心理，是受当时的社会环境影响产生的，反映了当时的旧中国社会是一个病态的社会。另外江南小城特有的乡土酒文化气息，构成了孔乙己生活的特定社会环境。《变色龙》中，由沙皇统治下的小市民构成的“人群”的生存状态，映射出的是压抑沉闷的沙俄社会。《变色龙》中的“人群”，再现的所有言行都反映了麻漠的人际关系，构成了奥楚蔑洛夫的社会环境。
（3）群体形象衬托核心人物，使核心人物形象更加丰满。《孔乙己》中，“酒客”与孔乙己的鲜明对比，凸显了核心人物的特殊身份 “站着喝酒而穿长衫的唯一的人“。《孔乙己》中，“酒客”的搭讪和谈论，拓宽了孔乙己的人生经历，使这一人物形象更多鲜明生动。《变色龙》中，“人群”使核心人物，奥楚蔑洛夫的个性更加鲜明。“人群”再現的言行营造了一个不断变化的社会环境，使其见风使舵，阿谀权贵的人物形象刻画得入木三分。
（4）群体形象深化了作品主题。《孔乙己》中的“酒客”具有深刻的社会意义。尤其是“短衣帮”，作者就是要改变他们的精神面貌，唤醒他们的麻木不仁的状态，对深化作品的主题具有积极意义。《变色龙》中的群体形象，折射了病态的沙俄这会现实。篇末“人群”中的笑声，更是蕴含深层的内涵。
（三） 教学目标
1. 抓住文本特点，理清故事情节，感受人物形象。
2. 品味语言，赏析小说的艺术风格。
3. 深入研究，探究作品的主题思想。
（四）教学重点难点，
1. 教学重点，
赏析人物对话，
2. 教学难点，
明确小说主题，
二. 说教学流程
（一）.情景导入，激发兴趣.
1. 话题引入：中央电视台有个栏目叫《动物世界》。《动物世界》里对各种动物的生活习性都有介绍，你们有没有了解变色龙这种爬行动物的特性。要求学生对照课文注释，了解变色龙的生活习性。
2. 课题引入：小说的标题为“变色龙”，课文主要描写警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人的一桩案子，“变色”应该是小说中重要的线索，主要内容都是围绕奥楚蔑洛夫审理案子的不断变化展开的。要求学生说出小说中的主人公与动物变色龙的相似之处。
（二）. 设计课堂活动
活动一：分角色朗读对话。
人物对话是这篇小说的主要内容。教师安排学生分角色朗读，根据人物性格用恰当的语气和语调进行朗读。
活动二：赏析人物对话
1. 用几个词语来概括奥楚蔑洛夫的形象。
参考：见风使舵，变化无常，媚上欺下。
2. 用简洁的语言概括围观群众的群体形象。
参考：一群极度卑微而不明是非的民众。
活动三：把握小说主题。
1. 结合背景资料，写出小说的主题思想。
参考：小说揭露了奥楚蔑洛夫献媚邀功的丑恶嘴脸，同时也折射了俄国专制主义社会的黑暗。
2. 对照同类题材，如《孔乙己》，说说“群体形象”对深化主题的作用。
提示：结合《孔乙己》的“酒客”和《变色龙》的“看客”的人物对话及人物活动，写出自己的感悟。
三. 说课后拓展
（一）. 搜集同类题材，概括讽刺小说常用的表现手法及对塑造人物形象，刻画人物性格的作用。
参考：
（1）.夸张。讽刺小说离不开夸张。《变色龙》这篇小说在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变化。变化之快，跨度之大，给人留下深刻的印象。使人物形象更加丰满，对于人物性格的刻画入木三分。
（2）. 对比。《变色龙》这篇小说的核心人物奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜卑膝，一会儿痛骂小狗是疯狗，一会儿又夸小狗“名贵”，”“伶俐”，先后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更好，故事情节的展开达到了高潮。
（二）. 将《变色龙》这篇小说改编成话剧。此教学活动旨在培养学生的思维能力。
一. 说教材
（一）文本的解读
《变色龙》是人教版九年级下册第二单元的第三篇课文。《变色龙》是俄国作家契诃夫的讽刺幽默小说。他通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗态度的几次变化，勾画了一个对上献媚，对下欺压，见风使舵，趋炎附势的小官僚形象。学习这篇短篇小说，要体会作者抓住人物特征，通过语言，动作的细致刻画，塑造具有独特性的人物形象。
（二） 教学的设想
1. 把握以“人物对话”为主要的文体特征，并以此作为教学内容的主要依据。这篇小说主要是通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格。课堂活动中根据本文的写作特点，组织学生分角色朗读，让学生扮演小说中的各个人物角色，一方面是活跃课堂气氛，另一方面是让学生和文本对话，体会人物的内心世界。
2. 结合当时的社会背景感受作品深刻的主题思想。1881年俄国民意党人刺杀了亚历山大二世，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也颁布了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。这时的警察在不是果戈理时代，随意用拳头揍人的“警棍”了，而是打着遵守法令的官腔，干着陷媚邀功的勾当。然后通过这一背景资料，引导学生讨论感受作品的深刻内涵。作为19世纪末俄国伟大的现实主义作家，幽默讽刺大师和短篇小说巨匠 契诃夫，根基于作家对生命，人性的独特感悟，他的杰出作品所守护的往往是残缺的人生，甚至是人性的深渊景象。他不满足于以现实，人文的尺度来制定精神规则，也不愿停留在庸常的道德与是非之中，它重在呈现人类生活的丰富可能性，重在言说人性世界里的复杂感受。文字背景后的意蕴，让学生感受到讽刺性的背后隐含着社会的真实性。讽刺只是一种写作的表现手法，主要是更加入木三分地刻画人物的性格，揭示社会的现实意义。
3. 运用同类题材的“群体形象”作比较，感受作品独特的艺术魅力。鲁迅的《孔乙己》和契诃夫的《变色龙》有很多相似之处：都是经典的短篇小说;写作时间接近（《孔乙己》写于1918年冬，《变色龙》写于1884年）;都是文学大师早期的作品;都采用批判现实主义的手法成功塑造了核心人物，（孔乙己和奥楚蔑洛夫）;都揭露和批判了当时社会的罪恶和黑暗。这两篇小说最显著的地方就是描写核心人物以外，还描写了作为看客存在的群体形象 “酒客与人群”。教学中，利用现有的教学资源，可以领略这两篇小说独特的艺术魅力，并感受作者独具匠心的巧妙设计。主要体现在下面几方面：
（1）群体形象推动故事情节的发展。《孔乙已》中的“酒客”包括“长衫主顾”和”短衣帮”。“酒客”的搭讪对故事情节起穿针引线的作用，核心人物孔乙已不为人知的一些陈年旧事都是通过“酒客”的议论对话呈现出来的。《变色龙》中的“群体”都是由小市民构成的。奥楚蔑洛夫调查狗咬人事件都是群体的答话让调查得以继续，“人群”中的
答话，故事情节逐渐推向高潮。
（2）群体形象折射核心人物生存的社会环境。作者笔下的群体形象，带有鲜明的时代特征，映射当时的社会环境。《孔乙己》中“酒客”们的病态心理，是受当时的社会环境影响产生的，反映了当时的旧中国社会是一个病态的社会。另外江南小城特有的乡土酒文化气息，构成了孔乙己生活的特定社会环境。《变色龙》中，由沙皇统治下的小市民构成的“人群”的生存状态，映射出的是压抑沉闷的沙俄社会。《变色龙》中的“人群”，再现的所有言行都反映了麻漠的人际关系，构成了奥楚蔑洛夫的社会环境。
（3）群体形象衬托核心人物，使核心人物形象更加丰满。《孔乙己》中，“酒客”与孔乙己的鲜明对比，凸显了核心人物的特殊身份 “站着喝酒而穿长衫的唯一的人“。《孔乙己》中，“酒客”的搭讪和谈论，拓宽了孔乙己的人生经历，使这一人物形象更多鲜明生动。《变色龙》中，“人群”使核心人物，奥楚蔑洛夫的个性更加鲜明。“人群”再現的言行营造了一个不断变化的社会环境，使其见风使舵，阿谀权贵的人物形象刻画得入木三分。
（4）群体形象深化了作品主题。《孔乙己》中的“酒客”具有深刻的社会意义。尤其是“短衣帮”，作者就是要改变他们的精神面貌，唤醒他们的麻木不仁的状态，对深化作品的主题具有积极意义。《变色龙》中的群体形象，折射了病态的沙俄这会现实。篇末“人群”中的笑声，更是蕴含深层的内涵。
（三） 教学目标
1. 抓住文本特点，理清故事情节，感受人物形象。
2. 品味语言，赏析小说的艺术风格。
3. 深入研究，探究作品的主题思想。
（四）教学重点难点，
1. 教学重点，
赏析人物对话，
2. 教学难点，
明确小说主题，
二. 说教学流程
（一）.情景导入，激发兴趣.
1. 话题引入：中央电视台有个栏目叫《动物世界》。《动物世界》里对各种动物的生活习性都有介绍，你们有没有了解变色龙这种爬行动物的特性。要求学生对照课文注释，了解变色龙的生活习性。
2. 课题引入：小说的标题为“变色龙”，课文主要描写警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人的一桩案子，“变色”应该是小说中重要的线索，主要内容都是围绕奥楚蔑洛夫审理案子的不断变化展开的。要求学生说出小说中的主人公与动物变色龙的相似之处。
（二）. 设计课堂活动
活动一：分角色朗读对话。
人物对话是这篇小说的主要内容。教师安排学生分角色朗读，根据人物性格用恰当的语气和语调进行朗读。
活动二：赏析人物对话
1. 用几个词语来概括奥楚蔑洛夫的形象。
参考：见风使舵，变化无常，媚上欺下。
2. 用简洁的语言概括围观群众的群体形象。
参考：一群极度卑微而不明是非的民众。
活动三：把握小说主题。
1. 结合背景资料，写出小说的主题思想。
参考：小说揭露了奥楚蔑洛夫献媚邀功的丑恶嘴脸，同时也折射了俄国专制主义社会的黑暗。
2. 对照同类题材，如《孔乙己》，说说“群体形象”对深化主题的作用。
提示：结合《孔乙己》的“酒客”和《变色龙》的“看客”的人物对话及人物活动，写出自己的感悟。
三. 说课后拓展
（一）. 搜集同类题材，概括讽刺小说常用的表现手法及对塑造人物形象，刻画人物性格的作用。
参考：
（1）.夸张。讽刺小说离不开夸张。《变色龙》这篇小说在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变化。变化之快，跨度之大，给人留下深刻的印象。使人物形象更加丰满，对于人物性格的刻画入木三分。
（2）. 对比。《变色龙》这篇小说的核心人物奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜卑膝，一会儿痛骂小狗是疯狗，一会儿又夸小狗“名贵”，”“伶俐”，先后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更好，故事情节的展开达到了高潮。
（二）. 将《变色龙》这篇小说改编成话剧。此教学活动旨在培养学生的思维能力。