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随着时代的发展，教师们可能会感叹学生一届比一届难教。因为信息技术的飞速发展，学生们接触到的信息与知识越来越多，课堂上的知识可能不足以引起学生的兴趣，导致学生注意力不能集中。经常会出现上面老师讲得风生水起，下面学生我行我素。而多媒体教学的恰当运用，可以生动地讲解学生们需要了解的知识，有效地提高学生的注意力，激发学生自主学习的动力以及对知识的求知欲，弥补传统教育方法的不足。
一、提高注意力，激发学习兴趣
如何吸引学生的注意并使其注意力集中是教师教学成功的首要任务。现代化多媒体教学解决了传统教学单一，无趣的问题，使得课堂积极充满活力。教师通过运用多媒体教学，给予学生们色彩、图形、动画、影音等刺激能有效地快速吸引学生们的注意。保持注意力然后通过教师不断地引导才能更好地激发学生自主学习的兴趣，从而培养学生自主學习的能力。如在学习相遇问题时，运用多媒体教学，在开课伊始即在课件上显示情景小故事，小明和小红各自从家相向向学校移动的动画场景，同时移动一个格代表一个小时，移动两个格，三个格……直至相遇到校，通过动画来形象地表达出他们相遇的过程，推导出相遇问题的三要素；距离、速度和相遇时间，使学生抽象的公式具体化，通过动画的演示，故事情节的吸引，学生对每个问题回答完后，教师给予相应的掌声，鲜花，喝彩奖励（课件上事先准备好的）。这样不仅抓住了的学生眼球，而且给予学生肯定与自信，激励学生不断回答问题。
二、化繁为简，建立信心
小学生更容易接受直观表现的事物，从传统的课堂上来看，直观表达抽象的知识过程比较繁琐复杂，往往是教师在讲台上奋笔疾书，而学生却不知所云。这样就会打消学生学习的积极性以及自信心，造成学生不爱学不想学的结果。而通过运用多媒体教学，教师可以通过课件上的动态图演示，形象且直观的反映出一个圆是如何等分的份数足够多而近似成长方形的。学生们参与其中，主动地观看会觉得学习内容形象有趣，这样自然而然地引导学生推导出圆面积公式，才会使学生们的印象更深刻，也有助于培养学生的自主学习能力和自信心。
三、促进学生理解知识
教师恰当地运用多媒体教学，借助其丰富的媒体资源，不仅可以把复杂繁琐的抽象知识化繁为简，让学生能直观地看出问题的所在，还能在教学的关键处，起到加强理解，促进学生更好地消化前面学到的知识，并为后面的难点重点打基础。比如在教学异分母分数加减法时，如何让学生准确地体会为什么当分数分母不同的时候不能直接相加减，而应该统一分母再运算。教师可以通过多媒体课件为学生们直观地展现出一个唐僧师徒四人吃西瓜的故事，从而引出学生们的兴趣和思考。在教学开始时，教师可以先问唐僧师徒四人吃西瓜，唐僧吃掉1/5，八戒吃掉这个西瓜的2/5，他俩共吃了这个西瓜的几分之几？这样既回顾了先前学习过的同分母分数加减法的知识，也更好地引出接下来的问题。学生们也会被这个小故事似的问题吸引从而自主思考。接下来，问切开第二个西瓜，八戒吃掉这个西瓜的1/2，悟空吃掉这个西瓜的1/3，他俩一共吃掉这个西瓜的几分之几？先让学生们自主讨论自由思考，再通过直观地分西瓜场景来引导学生找到正确的答案。而不是生硬地告诉学生该怎样做才是对的。使学生直观观察到1/2 1/3既不是两个1/2相加，也不是两个1/3相加。从而自然而然地得出结论异分母分数分母不同不可以直接相加。通过把演示的西瓜图片分成六个等分，把八戒和悟空的西瓜份数画出来，学生们就会联想到只有通分，把异分母分数化为同分母分数才会得到正确结论。这样整个教学就完成了，比之传统教学方法，多媒体教学更直观形象地帮助学生学习，促进学生更好地理解，让学生少走弯路，提高学生自主思考解决问题的能力。
四、局限性
多媒体教学也存在着一些局限性。如教学过程中教师过于依赖机器，导致师生间的课堂互动减少。教师在设计课件的过程中要注意与传统教学相结合，若过分依赖课件，则就会出现很多教师几乎一节课都在操作电脑而很少用自己的手势，语气等强调、讲授知识。要充分结合传统教学模式与多媒体教学模式，发挥他们的长处，才能更好地完成课堂教学。
再如，教师的电脑知识素养不同，则制作、操作多媒体课件的程度也不同。现在是信息技术的时代，网络上的资源信息及时方便有效，很多教师会从网络上下载多媒体课件，或者使用教材所配备的课件来直接进行教学，这样的方式虽然节约了教师的时间，但是针对性不强，所以教师和这些没经过自己思考的课件融合度就不高，很可能出现主次不明逻辑不和的现象，自然给学生讲解的过程就不会很好。长此以往无论对学生还是对教师的素养提升都是不利的。
结束语：
多媒体教学给传统课堂带来了更多的惊喜和欢笑，它帮助教师更好地解决学生注意力不集中，无法融合到课堂学习氛围的问题。同时也提高了学生课堂学习知识的效率，让每节课的含金量增加。通过丰富的多媒体素材以及教师的不断引导帮助学生理解更多抽象难懂的知识，培养学生的自主学习、探究能力，提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣。但要尽量避免多媒体教学的弊端，让其与传统课堂相结合，才能让教师和学生有一个内容丰富，气氛活跃的课堂。
【作者单位：长春市绿园区民主小学 吉林】
一、提高注意力，激发学习兴趣
如何吸引学生的注意并使其注意力集中是教师教学成功的首要任务。现代化多媒体教学解决了传统教学单一，无趣的问题，使得课堂积极充满活力。教师通过运用多媒体教学，给予学生们色彩、图形、动画、影音等刺激能有效地快速吸引学生们的注意。保持注意力然后通过教师不断地引导才能更好地激发学生自主学习的兴趣，从而培养学生自主學习的能力。如在学习相遇问题时，运用多媒体教学，在开课伊始即在课件上显示情景小故事，小明和小红各自从家相向向学校移动的动画场景，同时移动一个格代表一个小时，移动两个格，三个格……直至相遇到校，通过动画来形象地表达出他们相遇的过程，推导出相遇问题的三要素；距离、速度和相遇时间，使学生抽象的公式具体化，通过动画的演示，故事情节的吸引，学生对每个问题回答完后，教师给予相应的掌声，鲜花，喝彩奖励（课件上事先准备好的）。这样不仅抓住了的学生眼球，而且给予学生肯定与自信，激励学生不断回答问题。
二、化繁为简，建立信心
小学生更容易接受直观表现的事物，从传统的课堂上来看，直观表达抽象的知识过程比较繁琐复杂，往往是教师在讲台上奋笔疾书，而学生却不知所云。这样就会打消学生学习的积极性以及自信心，造成学生不爱学不想学的结果。而通过运用多媒体教学，教师可以通过课件上的动态图演示，形象且直观的反映出一个圆是如何等分的份数足够多而近似成长方形的。学生们参与其中，主动地观看会觉得学习内容形象有趣，这样自然而然地引导学生推导出圆面积公式，才会使学生们的印象更深刻，也有助于培养学生的自主学习能力和自信心。
三、促进学生理解知识
教师恰当地运用多媒体教学，借助其丰富的媒体资源，不仅可以把复杂繁琐的抽象知识化繁为简，让学生能直观地看出问题的所在，还能在教学的关键处，起到加强理解，促进学生更好地消化前面学到的知识，并为后面的难点重点打基础。比如在教学异分母分数加减法时，如何让学生准确地体会为什么当分数分母不同的时候不能直接相加减，而应该统一分母再运算。教师可以通过多媒体课件为学生们直观地展现出一个唐僧师徒四人吃西瓜的故事，从而引出学生们的兴趣和思考。在教学开始时，教师可以先问唐僧师徒四人吃西瓜，唐僧吃掉1/5，八戒吃掉这个西瓜的2/5，他俩共吃了这个西瓜的几分之几？这样既回顾了先前学习过的同分母分数加减法的知识，也更好地引出接下来的问题。学生们也会被这个小故事似的问题吸引从而自主思考。接下来，问切开第二个西瓜，八戒吃掉这个西瓜的1/2，悟空吃掉这个西瓜的1/3，他俩一共吃掉这个西瓜的几分之几？先让学生们自主讨论自由思考，再通过直观地分西瓜场景来引导学生找到正确的答案。而不是生硬地告诉学生该怎样做才是对的。使学生直观观察到1/2 1/3既不是两个1/2相加，也不是两个1/3相加。从而自然而然地得出结论异分母分数分母不同不可以直接相加。通过把演示的西瓜图片分成六个等分，把八戒和悟空的西瓜份数画出来，学生们就会联想到只有通分，把异分母分数化为同分母分数才会得到正确结论。这样整个教学就完成了，比之传统教学方法，多媒体教学更直观形象地帮助学生学习，促进学生更好地理解，让学生少走弯路，提高学生自主思考解决问题的能力。
四、局限性
多媒体教学也存在着一些局限性。如教学过程中教师过于依赖机器，导致师生间的课堂互动减少。教师在设计课件的过程中要注意与传统教学相结合，若过分依赖课件，则就会出现很多教师几乎一节课都在操作电脑而很少用自己的手势，语气等强调、讲授知识。要充分结合传统教学模式与多媒体教学模式，发挥他们的长处，才能更好地完成课堂教学。
再如，教师的电脑知识素养不同，则制作、操作多媒体课件的程度也不同。现在是信息技术的时代，网络上的资源信息及时方便有效，很多教师会从网络上下载多媒体课件，或者使用教材所配备的课件来直接进行教学，这样的方式虽然节约了教师的时间，但是针对性不强，所以教师和这些没经过自己思考的课件融合度就不高，很可能出现主次不明逻辑不和的现象，自然给学生讲解的过程就不会很好。长此以往无论对学生还是对教师的素养提升都是不利的。
结束语：
多媒体教学给传统课堂带来了更多的惊喜和欢笑，它帮助教师更好地解决学生注意力不集中，无法融合到课堂学习氛围的问题。同时也提高了学生课堂学习知识的效率，让每节课的含金量增加。通过丰富的多媒体素材以及教师的不断引导帮助学生理解更多抽象难懂的知识，培养学生的自主学习、探究能力，提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣。但要尽量避免多媒体教学的弊端，让其与传统课堂相结合，才能让教师和学生有一个内容丰富，气氛活跃的课堂。
【作者单位：长春市绿园区民主小学 吉林】