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摘 要 本文试图解析目前我国高校自考生英语学习过程中面临的四大瓶颈,并针对性地提出了问题的解决对策。
关键词 自考生 英语学习 瓶颈 对策
中图分类号:H319.3文献标识码:A
1 引言
近年来,中国的英语学习者中,除了统招生之外,重返校园继续进行英语学习的成人也占据了一定的比例。这些学生提前认识到了竞争的残酷性和社会的多变性,社会适应能力很强,然而在英语学习中也面临着瓶颈,需要得到从事英语教学的教师和研究者的关注,从教学理论和实践两方面找到适合他们的学习方法。笔者结合外语教学专家的研究成果和自己从事自考生英语教学的经验,解析目前我国高校自考生英语学习过程中面临的四大瓶颈,并针对性提出了问题的解决对策。
2 自考生英语学习面临的四大瓶颈
2.1 师资方面
由于连续扩招,教学资源不足,特别是大学英语师资紧缺,许多高校大学英语不得不合班上大课。外语是实践性很强的一门课,在大课堂中学生参与课堂活动进行语言实践的单位时间少,难以调动每位学生的学习积极性,直接导致了教学效果不理想。英语师资的严重缺乏是自考生英语学习面临的关键瓶颈。
2.2 语言环境方面
语言环境是英语学习能否取得成功所必备的基本条件。但是现在学生学习英语的环境与氛围受到客观条件的很大局限。在校期间,他们说英语的机会就很少,家庭成员之间用英语交流的可能性更不大,这种不理想的社会环境直接影响了他们英语学习的真实性和实效性。
2.3 基础方面
教师应当面对的现实是自考生英语基础差、底子薄。而且,同一批入学的学生之间,英语能力的差异也比较显著。如有的学生已经通过了CET-4,有的学生却连正确的发音都做不到。他们的目标就是通过各种考试。
2.4 心理方面
公认的影响英语学习的两个最重要的心理因素是态度(attitude)和动机(motivation) (隋铭才,2001:87)自考生学习的态度,大致分为两类。一类是因为高考失利,为了证明自己的能力的学生。他们的英语学习态度积极、期望值很高,甚至好高骛远、急功近利,结果造成欲速而不达。另一类就是基础差,对自己失去了信心,甚至破罐子破摔。在动机方面,按照R. Gardner和W. Lambert(1972 )的划分,英语学习者有两种基本类型的动机:工具型动机和结合型动机(Instrumental and Integrative Motivation)。简言之,工具型动机就是把语言当作一种媒介、工具,为达到某种目的而学习。结合型动机就是学习英语是出于兴趣、爱好。显而易见,这两种动机的效果会截然不同。前面也提到,自考生的工具型动机很明确,就是通过各种考试,但是有时候这种动机会变成完成某种特定任务的焦虑。
3 问题的解决对策
3.1 师资方面
在学校条件允许的情况下,实行小班教学。教师应该转变教学手段。在课内和课外都加大学生的英语材料接触量,尽可能地为他们营造人工的英语学习情境。
3.2 创造良好的语言环境
英语教师应该拓展学生英语学习的空间。在课堂上围绕课文主题组织各种课堂交际活动,避免教师一言堂;在课外鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等作为英语学习的课外延续。通过这些活动,让学生体验成功,享受快乐。
3.3 基础方面
英语教师应当培养他们的兴趣,引导其积极参与、运用英语,夯实基础,使其愉快地沉浸在英语学习的海洋中,而不是为了通过考试而死记硬背有限的语言知识。
3.4 心理方面
对于学生出现的上述两种态度,英语教师应该因势利导,帮助学生摆正自己的位置,采取实事求是的态度。对于基础好的学生,鼓励他们制定适合自己的计划,循序渐进;对于基础差的学生,要设法培养他们学习英语的兴趣,增强自信心,迎头赶上。除此之外,英语教师应当认识到,工具型动机和结合型动机并不排斥,二者可以相互促进、共同发展。我们可以充分利用学生求知若渴的心态,逐渐调整他们原先在考试的驱动之下而学习的动机,降低完成特定任务的焦虑,激发学生对英语和英语文化的兴趣,创造轻松愉快的学习情境。
4 结语
以上分析了自考生英语学习过程中面临的师资、语言环境、基础和心理方面的四大瓶颈,并针对性地提出了问题的解决对策。如何帮助自考生学好英语,增强他们在未来从业中的竞争力,是每个英语教师必须不断探讨、不断推陈出新的永恒课题。
参考文献
[1] Gardner,R.C. &W. E. Lambert,1972.Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Rowley,MA: New-bury House Publishers.
[2] 隋明才.英语教学论.广西教育出版社,2001:87.
[3] 徐庆.成人英语学习者的特质与英语教学. 北京第二外国语学院学报,2005(2).
关键词 自考生 英语学习 瓶颈 对策
中图分类号:H319.3文献标识码:A
1 引言
近年来,中国的英语学习者中,除了统招生之外,重返校园继续进行英语学习的成人也占据了一定的比例。这些学生提前认识到了竞争的残酷性和社会的多变性,社会适应能力很强,然而在英语学习中也面临着瓶颈,需要得到从事英语教学的教师和研究者的关注,从教学理论和实践两方面找到适合他们的学习方法。笔者结合外语教学专家的研究成果和自己从事自考生英语教学的经验,解析目前我国高校自考生英语学习过程中面临的四大瓶颈,并针对性提出了问题的解决对策。
2 自考生英语学习面临的四大瓶颈
2.1 师资方面
由于连续扩招,教学资源不足,特别是大学英语师资紧缺,许多高校大学英语不得不合班上大课。外语是实践性很强的一门课,在大课堂中学生参与课堂活动进行语言实践的单位时间少,难以调动每位学生的学习积极性,直接导致了教学效果不理想。英语师资的严重缺乏是自考生英语学习面临的关键瓶颈。
2.2 语言环境方面
语言环境是英语学习能否取得成功所必备的基本条件。但是现在学生学习英语的环境与氛围受到客观条件的很大局限。在校期间,他们说英语的机会就很少,家庭成员之间用英语交流的可能性更不大,这种不理想的社会环境直接影响了他们英语学习的真实性和实效性。
2.3 基础方面
教师应当面对的现实是自考生英语基础差、底子薄。而且,同一批入学的学生之间,英语能力的差异也比较显著。如有的学生已经通过了CET-4,有的学生却连正确的发音都做不到。他们的目标就是通过各种考试。
2.4 心理方面
公认的影响英语学习的两个最重要的心理因素是态度(attitude)和动机(motivation) (隋铭才,2001:87)自考生学习的态度,大致分为两类。一类是因为高考失利,为了证明自己的能力的学生。他们的英语学习态度积极、期望值很高,甚至好高骛远、急功近利,结果造成欲速而不达。另一类就是基础差,对自己失去了信心,甚至破罐子破摔。在动机方面,按照R. Gardner和W. Lambert(1972 )的划分,英语学习者有两种基本类型的动机:工具型动机和结合型动机(Instrumental and Integrative Motivation)。简言之,工具型动机就是把语言当作一种媒介、工具,为达到某种目的而学习。结合型动机就是学习英语是出于兴趣、爱好。显而易见,这两种动机的效果会截然不同。前面也提到,自考生的工具型动机很明确,就是通过各种考试,但是有时候这种动机会变成完成某种特定任务的焦虑。
3 问题的解决对策
3.1 师资方面
在学校条件允许的情况下,实行小班教学。教师应该转变教学手段。在课内和课外都加大学生的英语材料接触量,尽可能地为他们营造人工的英语学习情境。
3.2 创造良好的语言环境
英语教师应该拓展学生英语学习的空间。在课堂上围绕课文主题组织各种课堂交际活动,避免教师一言堂;在课外鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等作为英语学习的课外延续。通过这些活动,让学生体验成功,享受快乐。
3.3 基础方面
英语教师应当培养他们的兴趣,引导其积极参与、运用英语,夯实基础,使其愉快地沉浸在英语学习的海洋中,而不是为了通过考试而死记硬背有限的语言知识。
3.4 心理方面
对于学生出现的上述两种态度,英语教师应该因势利导,帮助学生摆正自己的位置,采取实事求是的态度。对于基础好的学生,鼓励他们制定适合自己的计划,循序渐进;对于基础差的学生,要设法培养他们学习英语的兴趣,增强自信心,迎头赶上。除此之外,英语教师应当认识到,工具型动机和结合型动机并不排斥,二者可以相互促进、共同发展。我们可以充分利用学生求知若渴的心态,逐渐调整他们原先在考试的驱动之下而学习的动机,降低完成特定任务的焦虑,激发学生对英语和英语文化的兴趣,创造轻松愉快的学习情境。
4 结语
以上分析了自考生英语学习过程中面临的师资、语言环境、基础和心理方面的四大瓶颈,并针对性地提出了问题的解决对策。如何帮助自考生学好英语,增强他们在未来从业中的竞争力,是每个英语教师必须不断探讨、不断推陈出新的永恒课题。
参考文献
[1] Gardner,R.C. &W. E. Lambert,1972.Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Rowley,MA: New-bury House Publishers.
[2] 隋明才.英语教学论.广西教育出版社,2001:87.
[3] 徐庆.成人英语学习者的特质与英语教学. 北京第二外国语学院学报,2005(2).