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廖琳琳 四川省德阳市华山路学校
摘要：在教室里教授新课程是一个让学生独立学习并在老师的指导下自我探索的过程。这应以学生的自主学习为指导，以指导学生学习和积极发展。在教室中，应充分解放学生的眼睛，嘴巴，手和大脑，为学生提供进行手动和大脑练习的空间。教师是教室的组织者和领导者。老师应该改变观念，成为学生的学习伙伴，合作者和导师。他们应该教给学生学习方法，并培养他们独立学习的能力。那么如何发展学生的自主学习呢？现在，我将讨论在小学汉语课堂中发展学生的自主学习的几种方法。
关键词：小学;中文;学生;自我学习能力
为了提高学生的自主学习能力，教师需要在适当的时候为学生提供“密钥”，这是一种自主学习的方法，以便学生可以将其掌握在手中，以打开汉语之门。著名的华文教育家陶行知先生也说过：“一个好先生，不教学生，而是教学习。”作为小学汉语老师，我们不仅要让学生学习基础汉语，还必须让学生学习基础汉语。掌握基本的汉语技能重要的是教学生学习，掌握打开知识宝库并能够自己获得知识的钥匙。俗话说：“师父开门，修行是为了人。”“培训”是为了“不教书”。如何让学生主动学习和发展自我导向的学习机会尤为重要。
一、充分调动和发挥学生主体性的学习方法
课程标准强调必须在学生的学习积极性和创造力中发挥充分的作用。教师应充分嵌入“以学生为中心”的教学理念。通过教学发展学生的独立学习技能，改变最初纯粹可以接受的学习方法，并塑造旨在充分动员学生并充分发挥他们的主体性的学习方法，这是课程改革的关键挑战。目的是揭示学习过程中的发现，研究和学习，从而使学习过程更多地成为学生可以发现，提出，分析和解决问题的过程。为了培养学生的创新精神和实践能力，学生将逐步采取个性化的自主学习方法。因此，在课程改革中，我彻底改变了教师深入讲课的概念，给予了学生时间和空间，关键角色和激动，使他们能够完全专注于学生的主动性，使他们能够独立学习并享受课堂学习。
例如，在《美丽的小兴安》教学中，我允许学生根据课文中春，夏，秋，冬的描述自由选择自己喜欢的段落并学习课文。因此，学生有更多选择，有些使用小组学习方法，另一些使用自学方法，有些小组邀请我与他们一起学习，因为学生可以根据自己的喜好学习并学习，学习也很深入。在反馈中，有些学生说他们喜欢春天，有些则喜欢夏天...为了更好地表达意见并让其他人同意他们，除了理解课文的优美句子外，他们还增加了知识。在教室外发现的传染性描述。当学生们充分表达自己的见解时，我借此机会作画：小兴安岭不仅一年四季都很漂亮，而且是我国森林的瑰宝！让我们继续学习...让学生们想进一步探索。这样一来，上课就很无聊，只是因为它改变了学生的传统学习方式，很容易接受，而且学生的热情也很高，我不禁感到满足。
二、循序渐进，遵循学生的认知规律
根据学生的認知特点，教师应逐步引导学生逐步进行自主学习。教师可以组织一个分为三个阶段的“指导，支持和发布”指导程序，以逐步让学生主动学习。 “指南”指的是一种指导，指导教师根据教科书完善他们的知识，教导方法和快速制定规则。 “支持”是指支持，这意味着教师提供对关键主题，困难和知识要点的自我反省的轮廓，以便学生可以模仿或学习导致问题的现有学习技能或方法，然后师生讨论并总结在一起，以达到理解和吸收知识的目的。 “奔跑”是指奔跑，即老师首先提出一个主题，安排自主学习的内容，要求和进度，不问问题，让学生自己阅读和学习，并逐步总结学生自己并自己找到规则。自主学习后，老师将进行检查和理解，学生将提出问题，老师和学生将讨论并解释他们的疑问。
例如，在教授《桂林山水》的第一课时，我首先关注一个事实，即学生应分析课文的第二段。主要的教学过程是：（1）比较插图，快速阅读文字，理解本段主要写的内容; （2）仔细阅读文字，掌握丽江水的特性（静音，透明，绿色），了解段落的结构（通用点），学习作者如何充分利用各种修辞方法（比较，平行，隐喻，拟人化）; （3）老师和学生轮流阅读，以体验作者的想法和感受; （4）教师进行总结，然后教师帮助学生使用学习方法的第二段来自己探索课文的第三段。老师对文章的主要和最难之处及时提出建议。最后，为了让学生独立学习，我选择了一篇内容和结构与“桂林山水”相似的文章。这样，在组织独立学习程序时，可以观察到学生认知的规律。学生对教学的兴趣很高，热情很高。探索，质疑和争论充斥着整个教室，这激发了教室的气氛，使教室回到了学生手中，并迫使学生实际看到当他们到达教室的位置时，他们有意识或无意识地扮演了“主持人”的角色。当然，指导，支持和发布绝不是一成不变的公式。在教学中，他们需要巧妙地适应当前的情况，并适当地用于实现自学。
三、阅读后写笔记的习惯
书写笔记可以帮助学生增强对文章的理解，并进一步提高阅读能力。同时，它可以鼓励学生积极积累语言材料，学习写作技巧，运用作文技巧并接受思想教育。
指导学生阅读后写读书笔记时，请注意：1.教阅读后的写作方法。根据原始文本的内容和书写方法，应该将自己的感受与现实相结合。在旁白和讨论中应该有“阅读”和“意义”，重点是“感觉”而不是过度复制原始文本。 2.深刻理解原文，理解本质，理解写作感受的一两个方面，而不是所有内容。 3.注重实践。培训开始时可能会有更多评论和更具体的观点。当学生掌握方法并适应时，可能会很少或根本没有。
确保学生每天有40分钟的课外阅读时间，包括儿童书籍和报纸，儿童电视节目等;同时，养成将阅读与思考结合起来的习惯，而不是使用笔和墨水，并坚持创建阅读笔记。形式和内容不受限制。可能只是几句话，可能是很棒的段落，也可能是漫画作品，学生们可以创造并获得乐趣。通过提高学生的词汇和语言意识，他们逐渐发展了自己的思维和评估技能。
培养学生的自我发展是一种向老师传授知识和学习方法的方法，使学生可以终生使用。只有通过汉语教学活动发展技能，才能在学生的思想中深刻记住汉语知识。在培养学生自我学习能力的工具和方法方面，我相信只要我们汉语教师改变教学观念，解放教学观念并努力渗透学生，我们一定会取得更大的发现。总结教学经验，切实发展学生的自主学习能力，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
黄来春.构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].科学咨询（科技·管理），2018，（010）：110-110.
摘要：在教室里教授新课程是一个让学生独立学习并在老师的指导下自我探索的过程。这应以学生的自主学习为指导，以指导学生学习和积极发展。在教室中，应充分解放学生的眼睛，嘴巴，手和大脑，为学生提供进行手动和大脑练习的空间。教师是教室的组织者和领导者。老师应该改变观念，成为学生的学习伙伴，合作者和导师。他们应该教给学生学习方法，并培养他们独立学习的能力。那么如何发展学生的自主学习呢？现在，我将讨论在小学汉语课堂中发展学生的自主学习的几种方法。
关键词：小学;中文;学生;自我学习能力
为了提高学生的自主学习能力，教师需要在适当的时候为学生提供“密钥”，这是一种自主学习的方法，以便学生可以将其掌握在手中，以打开汉语之门。著名的华文教育家陶行知先生也说过：“一个好先生，不教学生，而是教学习。”作为小学汉语老师，我们不仅要让学生学习基础汉语，还必须让学生学习基础汉语。掌握基本的汉语技能重要的是教学生学习，掌握打开知识宝库并能够自己获得知识的钥匙。俗话说：“师父开门，修行是为了人。”“培训”是为了“不教书”。如何让学生主动学习和发展自我导向的学习机会尤为重要。
一、充分调动和发挥学生主体性的学习方法
课程标准强调必须在学生的学习积极性和创造力中发挥充分的作用。教师应充分嵌入“以学生为中心”的教学理念。通过教学发展学生的独立学习技能，改变最初纯粹可以接受的学习方法，并塑造旨在充分动员学生并充分发挥他们的主体性的学习方法，这是课程改革的关键挑战。目的是揭示学习过程中的发现，研究和学习，从而使学习过程更多地成为学生可以发现，提出，分析和解决问题的过程。为了培养学生的创新精神和实践能力，学生将逐步采取个性化的自主学习方法。因此，在课程改革中，我彻底改变了教师深入讲课的概念，给予了学生时间和空间，关键角色和激动，使他们能够完全专注于学生的主动性，使他们能够独立学习并享受课堂学习。
例如，在《美丽的小兴安》教学中，我允许学生根据课文中春，夏，秋，冬的描述自由选择自己喜欢的段落并学习课文。因此，学生有更多选择，有些使用小组学习方法，另一些使用自学方法，有些小组邀请我与他们一起学习，因为学生可以根据自己的喜好学习并学习，学习也很深入。在反馈中，有些学生说他们喜欢春天，有些则喜欢夏天...为了更好地表达意见并让其他人同意他们，除了理解课文的优美句子外，他们还增加了知识。在教室外发现的传染性描述。当学生们充分表达自己的见解时，我借此机会作画：小兴安岭不仅一年四季都很漂亮，而且是我国森林的瑰宝！让我们继续学习...让学生们想进一步探索。这样一来，上课就很无聊，只是因为它改变了学生的传统学习方式，很容易接受，而且学生的热情也很高，我不禁感到满足。
二、循序渐进，遵循学生的认知规律
根据学生的認知特点，教师应逐步引导学生逐步进行自主学习。教师可以组织一个分为三个阶段的“指导，支持和发布”指导程序，以逐步让学生主动学习。 “指南”指的是一种指导，指导教师根据教科书完善他们的知识，教导方法和快速制定规则。 “支持”是指支持，这意味着教师提供对关键主题，困难和知识要点的自我反省的轮廓，以便学生可以模仿或学习导致问题的现有学习技能或方法，然后师生讨论并总结在一起，以达到理解和吸收知识的目的。 “奔跑”是指奔跑，即老师首先提出一个主题，安排自主学习的内容，要求和进度，不问问题，让学生自己阅读和学习，并逐步总结学生自己并自己找到规则。自主学习后，老师将进行检查和理解，学生将提出问题，老师和学生将讨论并解释他们的疑问。
例如，在教授《桂林山水》的第一课时，我首先关注一个事实，即学生应分析课文的第二段。主要的教学过程是：（1）比较插图，快速阅读文字，理解本段主要写的内容; （2）仔细阅读文字，掌握丽江水的特性（静音，透明，绿色），了解段落的结构（通用点），学习作者如何充分利用各种修辞方法（比较，平行，隐喻，拟人化）; （3）老师和学生轮流阅读，以体验作者的想法和感受; （4）教师进行总结，然后教师帮助学生使用学习方法的第二段来自己探索课文的第三段。老师对文章的主要和最难之处及时提出建议。最后，为了让学生独立学习，我选择了一篇内容和结构与“桂林山水”相似的文章。这样，在组织独立学习程序时，可以观察到学生认知的规律。学生对教学的兴趣很高，热情很高。探索，质疑和争论充斥着整个教室，这激发了教室的气氛，使教室回到了学生手中，并迫使学生实际看到当他们到达教室的位置时，他们有意识或无意识地扮演了“主持人”的角色。当然，指导，支持和发布绝不是一成不变的公式。在教学中，他们需要巧妙地适应当前的情况，并适当地用于实现自学。
三、阅读后写笔记的习惯
书写笔记可以帮助学生增强对文章的理解，并进一步提高阅读能力。同时，它可以鼓励学生积极积累语言材料，学习写作技巧，运用作文技巧并接受思想教育。
指导学生阅读后写读书笔记时，请注意：1.教阅读后的写作方法。根据原始文本的内容和书写方法，应该将自己的感受与现实相结合。在旁白和讨论中应该有“阅读”和“意义”，重点是“感觉”而不是过度复制原始文本。 2.深刻理解原文，理解本质，理解写作感受的一两个方面，而不是所有内容。 3.注重实践。培训开始时可能会有更多评论和更具体的观点。当学生掌握方法并适应时，可能会很少或根本没有。
确保学生每天有40分钟的课外阅读时间，包括儿童书籍和报纸，儿童电视节目等;同时，养成将阅读与思考结合起来的习惯，而不是使用笔和墨水，并坚持创建阅读笔记。形式和内容不受限制。可能只是几句话，可能是很棒的段落，也可能是漫画作品，学生们可以创造并获得乐趣。通过提高学生的词汇和语言意识，他们逐渐发展了自己的思维和评估技能。
培养学生的自我发展是一种向老师传授知识和学习方法的方法，使学生可以终生使用。只有通过汉语教学活动发展技能，才能在学生的思想中深刻记住汉语知识。在培养学生自我学习能力的工具和方法方面，我相信只要我们汉语教师改变教学观念，解放教学观念并努力渗透学生，我们一定会取得更大的发现。总结教学经验，切实发展学生的自主学习能力，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
黄来春.构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].科学咨询（科技·管理），2018，（010）：110-110.