【摘 要】
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将183名影像医学专业学生（男89名,女94名）分为科研型、临床型、技术型3种类型,随机分为2组,第1组91例,第2组90例。采用交叉对照设计,分2个阶段,第1阶段第1组采用普通教学法,第2
【机 构】
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新乡医学院第二附属医院,新乡医学院心理学系
【基金项目】
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河南省教育科学十一五规划课题（编号：2010-JKGHAG-0491）,新乡医学院教育教学改革研究项目（编号：2009-XYJYLX-52,2012-XYJYLX-27）
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将183名影像医学专业学生（男89名,女94名）分为科研型、临床型、技术型3种类型,随机分为2组,第1组91例,第2组90例。采用交叉对照设计,分2个阶段,第1阶段第1组采用普通教学法,第2组采用分类教学法,第2阶段交换,每阶段开展4个章节,2个阶段共8个章节的教学任务,比较知识掌握程度和课堂主观感受,探讨分类教学法在医学影像专业教学中的效果及可行性。结果发现分类教学有利于提高学生学习成绩、学生课堂满意度、学习积极性、心理愉快感等。分类教学,因材施教,是一种有效的影像学教学方法。
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