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摘要：近年来，我国公民的文化素养整体提高，在这一背景下，我国教育也做出相应的改革，新教改要求从教者不但要完成教材内容讲解，同时还要回归教材本质，培养学生的学科素养。在小学语文中高年级教育阶段，从教者越来越注重语文阅读教学的效率，因而如何提高阅读教学效率也自然成为当前语文从教者重点研究的问题。
关键词：小学语文;中高年级;阅读教学;有效策略
引言：在小学这个启蒙教育阶段，对于语文这门学科来说，教学的目的主要是让学生掌握“听、说、读、写”的能力，其中，“读”作为小学生学习该学科必须具备的基础能力，决定了学生在学习语文时的效率及质量。因此许多从教者希望通过开展阅读教学来提高学生读文章的能力，下面，本文就对小学语文中高年级阅读教学的有效策略进行研究。
一、现阶段在小学中高年级语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读目标不明确
不论在做什么事之前，都需要一个明确的目标，对于教学来说亦是如此，但是在当前的语文课堂上，许多从教者没有制定明确的阅读目标，同学们在课堂上只是简单的读课文，而教师在课堂中也没有很好地衔接阅读与教学的环节，使得同学们在课上不仅没有提高语文阅读水平，同时还在很大程度上降低了学习效率。这种没有确定目标，盲目开展教学的方式，导致语文阅读教学失去了意义和价值。
（二）学生读课文的兴趣不高
学生读课文的兴趣不高也是当前在课堂上主要存在的问题，尤其是在中高年级阶段，由于语文教材中的课文篇幅和字量明显增加，导致许多同学在看到课文篇幅时便已经失去了读课文的兴趣。除此之外，还有一些同学，即便是能够开始读课文，但是由于他们集中注意力的能力较差，在读课文期间便会溜号走神，因而从表面看上去他们是盯着课本，但是实际上大脑已经在想其他事情了。在这种情况下，不仅没有提高同学们的阅读水平，反而还会导致他们的写作水平也随之下降[1]。
二、小学语文中高年级阅读教学的有效策略
（一）确定阅读目标，养成良好习惯
在上文中也提到了阅读是学习语文这门学科最为基础的能力，同时也是学习该学科必须具备的能力，因此，可以说阅读能力决定了学习该学科的质量和效率。在开展小学语文中高年级阅读教学前，从教者需要先确定好阅读的目标，同时培养同学们良好的习惯。对于小学中高年级的学生来说，读课文不仅是要掌握课文中的字词，同时还要感受作者在文中表达的情感，并学习作者的写作技巧，从而提高写作水平。因此，在读课文时，就要将以上三个目标作为自己的读文章的目的。就以人教版语文五年级（下册）教材中《威尼斯的小艇》这篇文章为例，这篇文章的作者为美国著名作家马克·吐温，文章中作者描写了威尼斯这座水上城市的异国风情，因此在引导同学们读这篇文章前，教师先给同学们布置第一个任务：通读课文了解文章主要写了什么内容，其次就是通过读文章找出文中陌生的字词，并通过查找字典的方法了解其读音和释义，再将读音和释义标注在相应位置;在完成第一个任务后，再给同学们布置第二个任务：详读课文，感受作者通过文章所表达的情感，并且最好在文中找出能够体现作者情感的语句进行赏析;最后一个任务：选读课文段落，找出课文中的好词佳句，并在教材相应位置做出批注[2]。
（二）营造阅读氛围，吸引学生兴趣
针对大部分同学阅读兴趣不高的问题，本文作者尝试采用营造阅读氛围的方式去吸引学生的阅读兴趣，从实际的调研结果来看，同学们在好的阅读氛围中更愿意积极主动地去阅读课文，从而来提升阅读的教学效率。而营造阅读氛围的方式，本文作者主要采用的是借助多媒体，播放与文章内容有关的音视频及图片，通过这种直观视觉来冲击学生的大脑，从而激发他们的兴趣。比如在读人教版语文四年级（下册）教材中《琥珀》这篇課文前，可以先询问同学们是否知道琥珀长什么样子，以及琥珀是怎么形成的这两个问题。此时学生会根据教师的问题展开思考，在给出短暂思考时间后，教师可以应用多媒体来播放有关于琥珀的图片及视频，在同学们初步了解琥珀的样貌后，再寻找一些有关于琥珀形成的短视频为同学们播放，在观看完短视频后，教师可以说：“今天所要学习的《琥珀》这篇文章也为我们展现了琥珀的样貌和形成的原因，让我们先通过阅读这篇课文了解作者是如何通过文字来向我们介绍琥珀的。”此时，同学们已经深深的陷入到了有关于琥珀的课堂氛围中，他们的求知欲也被充分调动起来[3]。
（三）开展课外阅读活动
小学中高年级的阅读教学不应该只局限于教材中的课文，同时还要培养他们读中篇或者长篇小说的能力，因此从教者可以为同学们选一些适合他们进行阅读的名著，从而展开课外阅读活动，在活动中可以通过组建交流讨论小组的方式，引导同学们将自己的读后感想与其他组内成员进行交流，通过这种方式一方面能够开拓学生的学习视野，丰富他们的知识面，另一方面能够使他们的思想得到升华，还有助于写作水平的提高。
结束语：小学中高年级阶段开展阅读教学活动已经成为当下语文这门学科的主要教学部分，对于同学们阅读能力的培养必须受到从教者的重视，从而选择最为合适的教学方法打造高质量、高效率课堂，最终潜移默化的培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]韩露鸣.小学语文阅读教学的调查与研究[D].延边大学，2017.
[2]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[3]朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017.
关键词：小学语文;中高年级;阅读教学;有效策略
引言：在小学这个启蒙教育阶段，对于语文这门学科来说，教学的目的主要是让学生掌握“听、说、读、写”的能力，其中，“读”作为小学生学习该学科必须具备的基础能力，决定了学生在学习语文时的效率及质量。因此许多从教者希望通过开展阅读教学来提高学生读文章的能力，下面，本文就对小学语文中高年级阅读教学的有效策略进行研究。
一、现阶段在小学中高年级语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读目标不明确
不论在做什么事之前，都需要一个明确的目标，对于教学来说亦是如此，但是在当前的语文课堂上，许多从教者没有制定明确的阅读目标，同学们在课堂上只是简单的读课文，而教师在课堂中也没有很好地衔接阅读与教学的环节，使得同学们在课上不仅没有提高语文阅读水平，同时还在很大程度上降低了学习效率。这种没有确定目标，盲目开展教学的方式，导致语文阅读教学失去了意义和价值。
（二）学生读课文的兴趣不高
学生读课文的兴趣不高也是当前在课堂上主要存在的问题，尤其是在中高年级阶段，由于语文教材中的课文篇幅和字量明显增加，导致许多同学在看到课文篇幅时便已经失去了读课文的兴趣。除此之外，还有一些同学，即便是能够开始读课文，但是由于他们集中注意力的能力较差，在读课文期间便会溜号走神，因而从表面看上去他们是盯着课本，但是实际上大脑已经在想其他事情了。在这种情况下，不仅没有提高同学们的阅读水平，反而还会导致他们的写作水平也随之下降[1]。
二、小学语文中高年级阅读教学的有效策略
（一）确定阅读目标，养成良好习惯
在上文中也提到了阅读是学习语文这门学科最为基础的能力，同时也是学习该学科必须具备的能力，因此，可以说阅读能力决定了学习该学科的质量和效率。在开展小学语文中高年级阅读教学前，从教者需要先确定好阅读的目标，同时培养同学们良好的习惯。对于小学中高年级的学生来说，读课文不仅是要掌握课文中的字词，同时还要感受作者在文中表达的情感，并学习作者的写作技巧，从而提高写作水平。因此，在读课文时，就要将以上三个目标作为自己的读文章的目的。就以人教版语文五年级（下册）教材中《威尼斯的小艇》这篇文章为例，这篇文章的作者为美国著名作家马克·吐温，文章中作者描写了威尼斯这座水上城市的异国风情，因此在引导同学们读这篇文章前，教师先给同学们布置第一个任务：通读课文了解文章主要写了什么内容，其次就是通过读文章找出文中陌生的字词，并通过查找字典的方法了解其读音和释义，再将读音和释义标注在相应位置;在完成第一个任务后，再给同学们布置第二个任务：详读课文，感受作者通过文章所表达的情感，并且最好在文中找出能够体现作者情感的语句进行赏析;最后一个任务：选读课文段落，找出课文中的好词佳句，并在教材相应位置做出批注[2]。
（二）营造阅读氛围，吸引学生兴趣
针对大部分同学阅读兴趣不高的问题，本文作者尝试采用营造阅读氛围的方式去吸引学生的阅读兴趣，从实际的调研结果来看，同学们在好的阅读氛围中更愿意积极主动地去阅读课文，从而来提升阅读的教学效率。而营造阅读氛围的方式，本文作者主要采用的是借助多媒体，播放与文章内容有关的音视频及图片，通过这种直观视觉来冲击学生的大脑，从而激发他们的兴趣。比如在读人教版语文四年级（下册）教材中《琥珀》这篇課文前，可以先询问同学们是否知道琥珀长什么样子，以及琥珀是怎么形成的这两个问题。此时学生会根据教师的问题展开思考，在给出短暂思考时间后，教师可以应用多媒体来播放有关于琥珀的图片及视频，在同学们初步了解琥珀的样貌后，再寻找一些有关于琥珀形成的短视频为同学们播放，在观看完短视频后，教师可以说：“今天所要学习的《琥珀》这篇文章也为我们展现了琥珀的样貌和形成的原因，让我们先通过阅读这篇课文了解作者是如何通过文字来向我们介绍琥珀的。”此时，同学们已经深深的陷入到了有关于琥珀的课堂氛围中，他们的求知欲也被充分调动起来[3]。
（三）开展课外阅读活动
小学中高年级的阅读教学不应该只局限于教材中的课文，同时还要培养他们读中篇或者长篇小说的能力，因此从教者可以为同学们选一些适合他们进行阅读的名著，从而展开课外阅读活动，在活动中可以通过组建交流讨论小组的方式，引导同学们将自己的读后感想与其他组内成员进行交流，通过这种方式一方面能够开拓学生的学习视野，丰富他们的知识面，另一方面能够使他们的思想得到升华，还有助于写作水平的提高。
结束语：小学中高年级阶段开展阅读教学活动已经成为当下语文这门学科的主要教学部分，对于同学们阅读能力的培养必须受到从教者的重视，从而选择最为合适的教学方法打造高质量、高效率课堂，最终潜移默化的培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]韩露鸣.小学语文阅读教学的调查与研究[D].延边大学，2017.
[2]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[3]朱淑君.小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017.