论文部分内容阅读
【摘 要】在高中英语的教学中，情感教学是很重要的组成部分，新课程标准中要求高中英语的课堂教学中除了要注重学生的知识、技能的提高外，还要注重学生的情感、态度和价值观方面的培养，以促进学生的全面发展。
【关键词】高中英语 理解能力 情景教学 学习兴趣 和谐氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.121
在传统的高中英语教学中教师偏重于对学生传授相关的基础知识、基本的解题技能，忽略了对学生的内心感受，从而忽略了对学生情感的培养。然而知识、能力的影响往往是短暂的，经过长时间的隔膜，知识会随着人们的记忆规律而逐渐被淡忘，并且在高中英语的应试教育模式下，所谓技能的提高也多停留在学生的做题技巧、解题能力的提高方面。也就是说，高中英语学习期间学生能力的培养的目标性强，针对性明显，这种情况下，学生一旦离开了这个环境，其原本所具有的解题技能将发挥较少的力量。而对学生情感的培养则会产生更大、更持久的影响效果。因此，教师在高中英语的课堂教学中注重提高学生的知识、技能的培养之余，还要注重对学生的情感、态度以及价值观方面的培养。教师在教学中为提高学生的情感素养，可以从以下几个方面入手。
一、提高学生的语言理解能力，培养学生的情感接受力
情感教学在高中英语教学中具有很大的重要性。教师在教学中有意识地培养学生的情感、态度和价值观念，对学生提高自己的情绪控制能力具有积极影响，教师为培养符合学生情绪发展的情感，能够营造良好的情绪氛围，也有利于构建轻松愉快的教学环境。
从另一个角度而言，情感教学还有助于培养学生的积极情感价值态度，并帮助学生克服消极情感因素的影响。经过长时间的情感惯性的培养，学生很容易构建起积极的生活态度和乐观向上的心态。
因此，良好的情感培养，不仅能够增强学生感悟知识的能力，同时也能够提高学生应对不良情绪，面对挫折及时调整自我心态的能力。
教师要想培养学生积极的情感态度观念，首先就要提高学生的情感接受能力。在高中英语教学中，英语作为学生接触的第二语言，对学生而言具有一定的陌生性，同时，在英语的学习中，知识的习得和理解接受都有可能成为学生在英语学习中的情感培养，尤其是在面对高中难度更大、要求更高的语言要求状况下。因此，在高中英语教学中，教师对学生情感的培养离不开对学生语言理解能力的培养。为此，教师要监督学生对英语基础知识的学习，包括英语单词的识记、默写，英语语法、句子结构的理解和作文运用等方面。并在比基础上，经过不断训练，在提高学生的言语理解能力的基础上提高学生的情感接受能力。
其次，教师培养学生的积极情感态度观念，还要克服学生的消极情感。正所谓，积极的情感可以在学生遇到挫折时提供强有力的价值和信念支撑，能够保障学生从受挫的情绪中很快的恢复，找到自我。相反，消极的情绪渲染容易使学生在面对困难时一蹶不振，严重的还会造成精神创伤，有的学生甚至会因为情感控制能力差而产生亚健康状态或抑郁的不良反应。高中时期是情感、价值观培养的关键时期，在这一敏感时期教师更要注重对学生积极价值观的培养，以及积极情感熏陶。
为此，教师在平常的教学中要有意识地培养学生的言语理解能力，并及时地做好学生的心理辅导工作，帮助学生克服消极情绪的影响。
二、创造教学情景，激发学生的学习兴趣
高中生在多年的学习中已经具备了基本的评价能力和辨识能力，并且往往会以此作为自己判断的标准。在实际的课程学习中，课堂教学多年来适应了一种以教师讲解为主，学生听课的教学模式，高中生逐渐地对这种传统的教学方式失去了兴趣，这就需要教师站在新课程标准的立场上，充分利用多种教学手段，转变教学观念，构建一套适合学生发展的现代化多元性教学方式。
创设教学情景是改善教学模式，提高学生学习兴趣的主要途径之一。教师创设教学情景可以通过情景引入的方式介入一堂课的教学。比如在讨论天气的对话中，教师可以通过与学生之间的实际聊天介入对天气话题的授课，通过师生间的互动引入新课，也可以让学生彼此间进行有关天气话题的交流。教师还可以通过多媒体课件，播放课文的对话、文章朗读等方式进行授课，面对现代新技术的引用与介入，学生乐于接受新鲜事物，多媒体技术融图像、音频、动画等形式于一体，极大程度的满足了学生的好奇心和求知欲望。并且。通过这种方式，教师在完善教学方式的同时，可以更好地照顾到学生的喜恶，在一定程度上也能够体现教学过程中学生的主体性地位。
三、营造和谐轻松的课堂氛围
在传统的高中英语课堂教学模式中，师生之间缺乏必要的互动。教师的备课、授课往往从自己、教材出发，没有实际了解学生的需要，师生之间缺乏沟通和相互了解。在实际的课堂教学中，如果教师的授课不能够很好的吸引学生的注意力，就容易造成学生不好好学习的现象，面对这种情况，在传统的教育模式中，教师以严格的管理为举措对学生进行管理，有时候还会伴有体罚等强制性措施。这样的教学手段容易造成学生的逆反心理，激发学生的叛逆情绪，很容易与教师形成低敌对的状态。另外，教师在授课中的严肃容易造成课堂的低气压，学生在一种严肃的氛围中学习，思维受到局限，缺乏活跃的运转。
对此，教师在高中英语的授课过程中要发挥英语轻松活泼的语言特点，在教学设置中增加师生互动的环节，同时，教师要改变教学中的老套手段，要充分体现教师对学生的尊重，以一种温和、平易近人的态度对待学生，让学生感到教师的可亲近性，从而营造轻松和谐的上课环境。学生在轻松友好的环境中学习，能够避免大脑受到外在因素的影响，从而在最大程度上发挥自我的思考优势。师生间和谐课堂秩序的建立有赖于师生间的交流与了解，因此，教师要利用课上、课下的时间增加与学生之间的互动交流，从家庭、学习、学校生活各方面对学生展开全面了解。
总之，情景教学是提高高中英语教学效果的一个重要途径。教师在教学中要有意识地加强对学生情感方面的培养，让学生在掌握了必要的知识、技能之余，能够在情感层次方面得到升华，这会对学生情商的提高、性情的陶冶产生积极的影响。教师创新教学模式，运用多元化的教学手段丰富教学形式，营造和谐的课堂氛围，不断提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，对教师教学的有效开展，提高英语教学的质量都具有积极的作用。
【关键词】高中英语 理解能力 情景教学 学习兴趣 和谐氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.121
在传统的高中英语教学中教师偏重于对学生传授相关的基础知识、基本的解题技能，忽略了对学生的内心感受，从而忽略了对学生情感的培养。然而知识、能力的影响往往是短暂的，经过长时间的隔膜，知识会随着人们的记忆规律而逐渐被淡忘，并且在高中英语的应试教育模式下，所谓技能的提高也多停留在学生的做题技巧、解题能力的提高方面。也就是说，高中英语学习期间学生能力的培养的目标性强，针对性明显，这种情况下，学生一旦离开了这个环境，其原本所具有的解题技能将发挥较少的力量。而对学生情感的培养则会产生更大、更持久的影响效果。因此，教师在高中英语的课堂教学中注重提高学生的知识、技能的培养之余，还要注重对学生的情感、态度以及价值观方面的培养。教师在教学中为提高学生的情感素养，可以从以下几个方面入手。
一、提高学生的语言理解能力，培养学生的情感接受力
情感教学在高中英语教学中具有很大的重要性。教师在教学中有意识地培养学生的情感、态度和价值观念，对学生提高自己的情绪控制能力具有积极影响，教师为培养符合学生情绪发展的情感，能够营造良好的情绪氛围，也有利于构建轻松愉快的教学环境。
从另一个角度而言，情感教学还有助于培养学生的积极情感价值态度，并帮助学生克服消极情感因素的影响。经过长时间的情感惯性的培养，学生很容易构建起积极的生活态度和乐观向上的心态。
因此，良好的情感培养，不仅能够增强学生感悟知识的能力，同时也能够提高学生应对不良情绪，面对挫折及时调整自我心态的能力。
教师要想培养学生积极的情感态度观念，首先就要提高学生的情感接受能力。在高中英语教学中，英语作为学生接触的第二语言，对学生而言具有一定的陌生性，同时，在英语的学习中，知识的习得和理解接受都有可能成为学生在英语学习中的情感培养，尤其是在面对高中难度更大、要求更高的语言要求状况下。因此，在高中英语教学中，教师对学生情感的培养离不开对学生语言理解能力的培养。为此，教师要监督学生对英语基础知识的学习，包括英语单词的识记、默写，英语语法、句子结构的理解和作文运用等方面。并在比基础上，经过不断训练，在提高学生的言语理解能力的基础上提高学生的情感接受能力。
其次，教师培养学生的积极情感态度观念，还要克服学生的消极情感。正所谓，积极的情感可以在学生遇到挫折时提供强有力的价值和信念支撑，能够保障学生从受挫的情绪中很快的恢复，找到自我。相反，消极的情绪渲染容易使学生在面对困难时一蹶不振，严重的还会造成精神创伤，有的学生甚至会因为情感控制能力差而产生亚健康状态或抑郁的不良反应。高中时期是情感、价值观培养的关键时期，在这一敏感时期教师更要注重对学生积极价值观的培养，以及积极情感熏陶。
为此，教师在平常的教学中要有意识地培养学生的言语理解能力，并及时地做好学生的心理辅导工作，帮助学生克服消极情绪的影响。
二、创造教学情景，激发学生的学习兴趣
高中生在多年的学习中已经具备了基本的评价能力和辨识能力，并且往往会以此作为自己判断的标准。在实际的课程学习中，课堂教学多年来适应了一种以教师讲解为主，学生听课的教学模式，高中生逐渐地对这种传统的教学方式失去了兴趣，这就需要教师站在新课程标准的立场上，充分利用多种教学手段，转变教学观念，构建一套适合学生发展的现代化多元性教学方式。
创设教学情景是改善教学模式，提高学生学习兴趣的主要途径之一。教师创设教学情景可以通过情景引入的方式介入一堂课的教学。比如在讨论天气的对话中，教师可以通过与学生之间的实际聊天介入对天气话题的授课，通过师生间的互动引入新课，也可以让学生彼此间进行有关天气话题的交流。教师还可以通过多媒体课件，播放课文的对话、文章朗读等方式进行授课，面对现代新技术的引用与介入，学生乐于接受新鲜事物，多媒体技术融图像、音频、动画等形式于一体，极大程度的满足了学生的好奇心和求知欲望。并且。通过这种方式，教师在完善教学方式的同时，可以更好地照顾到学生的喜恶，在一定程度上也能够体现教学过程中学生的主体性地位。
三、营造和谐轻松的课堂氛围
在传统的高中英语课堂教学模式中，师生之间缺乏必要的互动。教师的备课、授课往往从自己、教材出发，没有实际了解学生的需要，师生之间缺乏沟通和相互了解。在实际的课堂教学中，如果教师的授课不能够很好的吸引学生的注意力，就容易造成学生不好好学习的现象，面对这种情况，在传统的教育模式中，教师以严格的管理为举措对学生进行管理，有时候还会伴有体罚等强制性措施。这样的教学手段容易造成学生的逆反心理，激发学生的叛逆情绪，很容易与教师形成低敌对的状态。另外，教师在授课中的严肃容易造成课堂的低气压，学生在一种严肃的氛围中学习，思维受到局限，缺乏活跃的运转。
对此，教师在高中英语的授课过程中要发挥英语轻松活泼的语言特点，在教学设置中增加师生互动的环节，同时，教师要改变教学中的老套手段，要充分体现教师对学生的尊重，以一种温和、平易近人的态度对待学生，让学生感到教师的可亲近性，从而营造轻松和谐的上课环境。学生在轻松友好的环境中学习，能够避免大脑受到外在因素的影响，从而在最大程度上发挥自我的思考优势。师生间和谐课堂秩序的建立有赖于师生间的交流与了解，因此，教师要利用课上、课下的时间增加与学生之间的互动交流，从家庭、学习、学校生活各方面对学生展开全面了解。
总之，情景教学是提高高中英语教学效果的一个重要途径。教师在教学中要有意识地加强对学生情感方面的培养，让学生在掌握了必要的知识、技能之余，能够在情感层次方面得到升华，这会对学生情商的提高、性情的陶冶产生积极的影响。教师创新教学模式，运用多元化的教学手段丰富教学形式，营造和谐的课堂氛围，不断提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，对教师教学的有效开展，提高英语教学的质量都具有积极的作用。