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◆摘 要：体育课大多数是室外课，活动范围比较大，突发因素也较多。因此调控学生难度大，学生安全难以保障，课堂教学目标难以实现，给教师课堂教学带来困惑。好似老虎“吃天”难以招架，而选择和运用好“小组合作”学习形式就可以补救以上不足。“小组合作”学习是体育课堂中师生活动的一种常见活动形式，它對教师的调控，对学生的安全，对课堂教学效率的提高，对学生的教育，都是有益而无一害的。
◆关键词：小学体育；“小组合作”；选择与运用
“小组合作”学习形式是实现快乐体育的重要策略，也是教师实现高效课堂的好办法，也是培养学生良好学习习惯的好手段。因此体育课上选择和运用好“小组合作”学习形式还是很有必要的。
一、增加了课堂的监控点，减少学生课堂中安全事故的发生
学生安全重于“泰山”，一切工作都必须以学生安全为前提。开展“小组合作”的学习可以有效防止学生在课堂中不安全因素发生。因为“小组合作”学习要求学生是有组织、有秩序学习，并且每个小组设有小“组长”，由小组长引导、监督、约束、组织本小组同学进行体育活动，小组长及时负责向老师反馈各个集体的表现情况，即反馈学生学习情况、遵守纪律情况、学生交往情况、学生的特殊情况。便于教师调控学生。这种活动形式尤其对大班额的学生教学更实用。班大学生多，体育教师调动、监控都很困难。学生的自主活动搞不好学生一盘散沙，没有活动效果，不安全事件还接连不断发生。让教师烦心，心情不高兴。如果教师运用“小组合作”学习形式，把班里学生分成几个小组，有几个小组长协助教师监控学生。课堂上多了监控学生的监控点，教师就很清楚知道每节课每位学生的活动情况，杜绝学生违规违纪现象发生，保证课堂上学生活动的安全，减轻了教师的压力，使学生在体育课上形成良好的课堂常规，让学生受益终生。
二、分散教学难度，提高课堂效率
教学难度来源于教师、学生、教学内容给体育课堂造成的压力。三者关系处理不好，会让体育课堂效率大打折扣影响课的实效性。尤其在课堂上有些教师由于年龄偏大或者身体原因、或者教学内容难的原因，面对学生有些示范做不了、或者做出的示范动作也不太形象，不好看，感觉动作很别扭、更谈不上生动逼真。面对此景教师学生面前没面子，失去了自己的尊严。然而运用“小组合作”学习形式就可以弥补这一点缺陷，解教师的燃眉之急。教师可以挑出一些动作做得好的学生代其示范，并把他们定为小组长，由他们分组引导学生练习。这样就巧妙地解决教师的难题，打破课堂僵局，课堂也显自然流畅和谐。学生也是制约课堂效率高低的一个方面，学生学习情况的参差不齐，让课堂显得美不胜收。为了学生发展，教师要想办法拉近学生之间的差距。就会想到“小组合作”学习形式，教师就会把学生按优略、搭配组成几个小组，形成优帮差的学习氛围。可是面对有些教学内容也给学生学习带来困惑。例如：篮球的技战术配合教学，教师教学对个体学生不好讲，也不好巩固练习。利用“小组合作”学习形式把学生分成几个小组，进行技战术配合教学，渗透战术配合的思路。采取小组与小组的对抗比赛，巩固篮球的技战术配合练习，提高了篮球配合练习的水平。课堂上，教师巧妙地把教学难点分散给学生，让学生承担，解决。把学生推到学习活动的最前沿，还学生主动学习的权利，极大激发学生学习的内动力，从而提高体育课课堂效率。
三、化解了学生心中的困惑，加深了学生之间的友谊
每个人的生活都充满荆棘不是一帆风顺，学生的学习也一样。学习中的难题比比皆是，令学生困惑。“小组合作”学习，就是几个同龄人一起探讨、协作、互进的成长过程。在小组合作学习氛围中，时时刻刻体现着互帮、互助、互问的学习情境。例如在水平四排球教学垫球一课中，学生垫球水平差距更大，我就采取学生相互指导、扬长补短、交流学习，交流中解决了有疑惑学生的难题，让他们舒心学习，与帮助他的同学感情更好，增进了同学之间的友谊，增强学生解决事情的能力，促进学生之间和睦发展。
四、消除了学生之间“一盘散沙”的现象，让学生凝心聚力
俗话说“人心齐，泰山移”前不久我上了二节跳绳课，深深体会到这句话的深刻含义。前一节我在六（2）班上了，大致思路是这样——我让学生自主进行跳绳活动，独立创编跳绳的花样。把学习的权利还给学生让学生尽情发挥，结果不尽人意。学生创编的花样也是千篇一律，没有创新、没有新颖，更没有创编的兴趣。学生的心思完全没有投入到创编跳绳的花样这项活动中来，课堂显得死气沉沉，没有活力，没有激情。相反，在六（2）班上的时候，我是这样安排的：先让学生分组合作，若干个同学编为一个“小组”进行创编活动。再以“小组”为单位在班上展示交流，说说自己“小组”创编特点，然后再组与组互评，指出你认为哪个小组的玩法最好，好在哪里？二者课堂效果明显不一样。学生创编时，你一言我一语争论不休。展示环节也是多姿多彩、淋漓尽致。讨论环节更是激扬四射、有理有据。同样的内容，前者和或者课堂气氛差距很大，这也是“小组合作”学习氛围的精髓也正是如此。要求学生有很强的团队精神，要求小组成员劲往一处使，为集体的目标、集体的荣誉而出力！形成一个有力的铁拳，来完成本小组的学习任务。
课堂上，我遇到的学习形式很多，我也运用了许多。唯独“小组合作”这种学习形式在我的体育课上，让我尝到甜头。让我感受到课堂是安全的、轻松的、学生是幸福的！
参考文献
[1]顾德贵，汤晓夏.浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用[J].青少年体育，2006（3）：25-25.
◆关键词：小学体育；“小组合作”；选择与运用
“小组合作”学习形式是实现快乐体育的重要策略，也是教师实现高效课堂的好办法，也是培养学生良好学习习惯的好手段。因此体育课上选择和运用好“小组合作”学习形式还是很有必要的。
一、增加了课堂的监控点，减少学生课堂中安全事故的发生
学生安全重于“泰山”，一切工作都必须以学生安全为前提。开展“小组合作”的学习可以有效防止学生在课堂中不安全因素发生。因为“小组合作”学习要求学生是有组织、有秩序学习，并且每个小组设有小“组长”，由小组长引导、监督、约束、组织本小组同学进行体育活动，小组长及时负责向老师反馈各个集体的表现情况，即反馈学生学习情况、遵守纪律情况、学生交往情况、学生的特殊情况。便于教师调控学生。这种活动形式尤其对大班额的学生教学更实用。班大学生多，体育教师调动、监控都很困难。学生的自主活动搞不好学生一盘散沙，没有活动效果，不安全事件还接连不断发生。让教师烦心，心情不高兴。如果教师运用“小组合作”学习形式，把班里学生分成几个小组，有几个小组长协助教师监控学生。课堂上多了监控学生的监控点，教师就很清楚知道每节课每位学生的活动情况，杜绝学生违规违纪现象发生，保证课堂上学生活动的安全，减轻了教师的压力，使学生在体育课上形成良好的课堂常规，让学生受益终生。
二、分散教学难度，提高课堂效率
教学难度来源于教师、学生、教学内容给体育课堂造成的压力。三者关系处理不好，会让体育课堂效率大打折扣影响课的实效性。尤其在课堂上有些教师由于年龄偏大或者身体原因、或者教学内容难的原因，面对学生有些示范做不了、或者做出的示范动作也不太形象，不好看，感觉动作很别扭、更谈不上生动逼真。面对此景教师学生面前没面子，失去了自己的尊严。然而运用“小组合作”学习形式就可以弥补这一点缺陷，解教师的燃眉之急。教师可以挑出一些动作做得好的学生代其示范，并把他们定为小组长，由他们分组引导学生练习。这样就巧妙地解决教师的难题，打破课堂僵局，课堂也显自然流畅和谐。学生也是制约课堂效率高低的一个方面，学生学习情况的参差不齐，让课堂显得美不胜收。为了学生发展，教师要想办法拉近学生之间的差距。就会想到“小组合作”学习形式，教师就会把学生按优略、搭配组成几个小组，形成优帮差的学习氛围。可是面对有些教学内容也给学生学习带来困惑。例如：篮球的技战术配合教学，教师教学对个体学生不好讲，也不好巩固练习。利用“小组合作”学习形式把学生分成几个小组，进行技战术配合教学，渗透战术配合的思路。采取小组与小组的对抗比赛，巩固篮球的技战术配合练习，提高了篮球配合练习的水平。课堂上，教师巧妙地把教学难点分散给学生，让学生承担，解决。把学生推到学习活动的最前沿，还学生主动学习的权利，极大激发学生学习的内动力，从而提高体育课课堂效率。
三、化解了学生心中的困惑，加深了学生之间的友谊
每个人的生活都充满荆棘不是一帆风顺，学生的学习也一样。学习中的难题比比皆是，令学生困惑。“小组合作”学习，就是几个同龄人一起探讨、协作、互进的成长过程。在小组合作学习氛围中，时时刻刻体现着互帮、互助、互问的学习情境。例如在水平四排球教学垫球一课中，学生垫球水平差距更大，我就采取学生相互指导、扬长补短、交流学习，交流中解决了有疑惑学生的难题，让他们舒心学习，与帮助他的同学感情更好，增进了同学之间的友谊，增强学生解决事情的能力，促进学生之间和睦发展。
四、消除了学生之间“一盘散沙”的现象，让学生凝心聚力
俗话说“人心齐，泰山移”前不久我上了二节跳绳课，深深体会到这句话的深刻含义。前一节我在六（2）班上了，大致思路是这样——我让学生自主进行跳绳活动，独立创编跳绳的花样。把学习的权利还给学生让学生尽情发挥，结果不尽人意。学生创编的花样也是千篇一律，没有创新、没有新颖，更没有创编的兴趣。学生的心思完全没有投入到创编跳绳的花样这项活动中来，课堂显得死气沉沉，没有活力，没有激情。相反，在六（2）班上的时候，我是这样安排的：先让学生分组合作，若干个同学编为一个“小组”进行创编活动。再以“小组”为单位在班上展示交流，说说自己“小组”创编特点，然后再组与组互评，指出你认为哪个小组的玩法最好，好在哪里？二者课堂效果明显不一样。学生创编时，你一言我一语争论不休。展示环节也是多姿多彩、淋漓尽致。讨论环节更是激扬四射、有理有据。同样的内容，前者和或者课堂气氛差距很大，这也是“小组合作”学习氛围的精髓也正是如此。要求学生有很强的团队精神，要求小组成员劲往一处使，为集体的目标、集体的荣誉而出力！形成一个有力的铁拳，来完成本小组的学习任务。
课堂上，我遇到的学习形式很多，我也运用了许多。唯独“小组合作”这种学习形式在我的体育课上，让我尝到甜头。让我感受到课堂是安全的、轻松的、学生是幸福的！
参考文献
[1]顾德贵，汤晓夏.浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用[J].青少年体育，2006（3）：25-25.