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摘要：小学语文教学中学生的创造性思维培养十分重要，这对学生整体素质的提升有很积极的意义。实现创造力发展的关键就是强化创造性思维，因此，小学语文教师要重视对学生创造性思维的培养，引导学生提出新的、有效的思想方法。
关键词：创造性；思维；培养；小学语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0274-01
小学语文教师想要实现对学生创造性思维的培养，就要转变教学思想，改变教学思维，在语文教学的各个阶段深化创新思维的应用。教师要引导学生积极参与到思维的开拓发展的过程中来，让学生配合自己完成教学目标的设定和实施，激发学生的思维兴趣；要在教学过程中投入更多的情感和思想，引导学生使用正确的方法选择教学内容。教师在准备教学工具和内容的时候也要充分考虑对学生思维的创造，其教学宗旨就是让学生对学习保持一定的兴趣和新鲜感；教师要提高教学能力，强化学生的主观能动性的发展，在教学过程中强化思维活动，鼓励学生提出独特的看法和意见，实现培养创造性思维发展的根本目的。
一、鼓励质疑，强化思维的灵活性发展
学贵有疑，在学生学习的过程中，只有经常提出质疑，才能说明学生是真的思考了学习的内容。只有经常质疑才能不断思考，不断质疑经常提问是实现思维创新的根本条件，更是强化学生创造性思维发展的根本入手点。教师要鼓励学生提出疑问，要引导学生学会质疑，能够在简单的提问中发现问题的关键，提高问题的难度。教师除了要让学生积极质疑，还要让学生学会质疑。想要提高学生质疑的能力和水平，就需要教师从两方面入手，一方面是要对日常学习过程中经常提问的学生所提出的问题进行总结，鼓励提出有价值问题的学生，要说出好在哪儿，要引导学生说出自己是如何想到这一问题的。再就是要让学生学会依据重点展开思考，提出质疑。勤于思考，乐于提问是实现创造性思维发展的根本条件，教师要锻炼学生观察事物的好习惯，要让学生不断提出自己的问题，激发其内心的好奇心。只有强烈的好奇心才能让学生对事物展开进一步的观察，只有详细的观察才能帮助学生实现更深层次的探索，只有更为深入的探索才能带领学生探究新的问题，实现对知识的吸收和理解。
二、运用比较，启发求异思维
求异思维是以假设能解决一个问题有好几种好的方法为基础的，从不同的方向寻求真理的过程，这就要求必须涉及推测、想象、创造等方向。科学史上的许多发明创造常常是从求异开始的。如：牛顿发现万有引力，哥白尼确立日心说都是求异思维结出的硕果。在教学中应注意 培养学生的求异思维能力，让学生养成求异的习惯，就能打破思维定势的束缚，不断拓展新的思维空间，提高独立思考和解决问题的能力，促进良好的思维品质的形成。
三、构建教学情景，激发学生想象力
科学的发展离不开人类思维的发展，只有不断的思维发展才能实现科学的进步，想象力是一切创造活动的根本，其本身的能力要远远高于知识的力量。学科知识本身有一定的局限性，但是想象力是没有限制的，只有想象力才能够任意发展，是一切知识形成的基本源泉。想象是创造的翅膀，积极丰富的想象能够帮助学生更好的理解教材内容，可以让学生更好的理解知识内容。想象力的发展除了能加速学生对知识的理解，还能够强化学生的语文能力。小学语文教师要培养学生的创造性思维的关键就是要提高学生的想象力，在提高想象力的过程中重视对学生思维的训练，以此实现想象力的发展。
四、构建问题情境，重视启发引导
学习作为一种思维活动贯穿于学生学习的全过程，没有思维活动，所有的能力都不能实现并发展。只有特定的问题情景才能实现思维的发展，思维的发展过程始终贯穿在教学过程当中。所以，小学语文教师要认真构建温情情景，引导学生实现思维发展，通过有效的问题起发展开教学，锻炼学生的主观能动性，强化学生对语文知识的理解和吸收，提高个人能力的发展水平。过去的教育教学工作中，教师单纯的灌输式教学方法虽然能将语文知识传授给学生，但是并不能引导学生提高自身的思维发展能力和主观能动性的养成。教师要认真分析教学内容，掌握教学重点，从小学语文教材的疑点、异点、插图、引文、注释等方面入手，灵活掌握教学内容，实现知识延伸，組织学生通过适当的想象提出质疑，由此进行教学设计。在小学语文的教学过程中，教师要认真设定教学问题的设定。启发学生的思维，带领学生展开讨论，以此提高学生学习的积极态度，锻炼学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂学习中来成为学习的主角。在这种情况下，教师要引导学生的思维实现开放性的发展，活跃课堂气氛，保持教学的热情和活力，让学生在求异、求奇、求深中寻找灵感，完成创造性思维的训练和发展
创造性思维的发展需要生活和现实的共同塑造才能实现，只有现实和社会两者共同发展，才能在两者持续进步的过程中实现思维的形成，并未社会实践提供有效的参考。小学语文教师要在课堂教学过程中进行知识延伸，在具体活动中带领学生感受自然，实现创造性思维的发展。小学语文教师除了要帮助学生形成创造性思维之外，其自身也要有足够的创造性思维的养成水平，教师要在教育教学工作中总结问题，探索知识，研究方法，获得技术的发展，教师的个人行为和能力的引导作用能够为学生的整体发展做出标准的示范，只有这样才能激发并引导学生持续发展个人的创造性思维的决心和能力。
结论：时代的发展离不开人才的创新，人才的创新的根本就是实现创造性人才的养成，只有创造教育才能培养创造性人才。所以，小学语文教师要从小培养学生的创造性思维，重视学生创造性思维的发展。教师要和学生共同努力，构建符合其兴趣爱好和成长环境相统一的创造性环境。小学语文教师要在教学中重视对学生创造性思维的培养，实现全面素质的提升，保证学生在创造中学习和提升。
参考文献：
[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J]；教育教学论坛；2010年22期.
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J]；北方文学（下半月）；2010年06期.
[3]曹卫星.对小学语文课堂教学中“核心问题”设计的思考[J]；基础教育研究；2011年03期.
关键词：创造性；思维；培养；小学语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0274-01
小学语文教师想要实现对学生创造性思维的培养，就要转变教学思想，改变教学思维，在语文教学的各个阶段深化创新思维的应用。教师要引导学生积极参与到思维的开拓发展的过程中来，让学生配合自己完成教学目标的设定和实施，激发学生的思维兴趣；要在教学过程中投入更多的情感和思想，引导学生使用正确的方法选择教学内容。教师在准备教学工具和内容的时候也要充分考虑对学生思维的创造，其教学宗旨就是让学生对学习保持一定的兴趣和新鲜感；教师要提高教学能力，强化学生的主观能动性的发展，在教学过程中强化思维活动，鼓励学生提出独特的看法和意见，实现培养创造性思维发展的根本目的。
一、鼓励质疑，强化思维的灵活性发展
学贵有疑，在学生学习的过程中，只有经常提出质疑，才能说明学生是真的思考了学习的内容。只有经常质疑才能不断思考，不断质疑经常提问是实现思维创新的根本条件，更是强化学生创造性思维发展的根本入手点。教师要鼓励学生提出疑问，要引导学生学会质疑，能够在简单的提问中发现问题的关键，提高问题的难度。教师除了要让学生积极质疑，还要让学生学会质疑。想要提高学生质疑的能力和水平，就需要教师从两方面入手，一方面是要对日常学习过程中经常提问的学生所提出的问题进行总结，鼓励提出有价值问题的学生，要说出好在哪儿，要引导学生说出自己是如何想到这一问题的。再就是要让学生学会依据重点展开思考，提出质疑。勤于思考，乐于提问是实现创造性思维发展的根本条件，教师要锻炼学生观察事物的好习惯，要让学生不断提出自己的问题，激发其内心的好奇心。只有强烈的好奇心才能让学生对事物展开进一步的观察，只有详细的观察才能帮助学生实现更深层次的探索，只有更为深入的探索才能带领学生探究新的问题，实现对知识的吸收和理解。
二、运用比较，启发求异思维
求异思维是以假设能解决一个问题有好几种好的方法为基础的，从不同的方向寻求真理的过程，这就要求必须涉及推测、想象、创造等方向。科学史上的许多发明创造常常是从求异开始的。如：牛顿发现万有引力，哥白尼确立日心说都是求异思维结出的硕果。在教学中应注意 培养学生的求异思维能力，让学生养成求异的习惯，就能打破思维定势的束缚，不断拓展新的思维空间，提高独立思考和解决问题的能力，促进良好的思维品质的形成。
三、构建教学情景，激发学生想象力
科学的发展离不开人类思维的发展，只有不断的思维发展才能实现科学的进步，想象力是一切创造活动的根本，其本身的能力要远远高于知识的力量。学科知识本身有一定的局限性，但是想象力是没有限制的，只有想象力才能够任意发展，是一切知识形成的基本源泉。想象是创造的翅膀，积极丰富的想象能够帮助学生更好的理解教材内容，可以让学生更好的理解知识内容。想象力的发展除了能加速学生对知识的理解，还能够强化学生的语文能力。小学语文教师要培养学生的创造性思维的关键就是要提高学生的想象力，在提高想象力的过程中重视对学生思维的训练，以此实现想象力的发展。
四、构建问题情境，重视启发引导
学习作为一种思维活动贯穿于学生学习的全过程，没有思维活动，所有的能力都不能实现并发展。只有特定的问题情景才能实现思维的发展，思维的发展过程始终贯穿在教学过程当中。所以，小学语文教师要认真构建温情情景，引导学生实现思维发展，通过有效的问题起发展开教学，锻炼学生的主观能动性，强化学生对语文知识的理解和吸收，提高个人能力的发展水平。过去的教育教学工作中，教师单纯的灌输式教学方法虽然能将语文知识传授给学生，但是并不能引导学生提高自身的思维发展能力和主观能动性的养成。教师要认真分析教学内容，掌握教学重点，从小学语文教材的疑点、异点、插图、引文、注释等方面入手，灵活掌握教学内容，实现知识延伸，組织学生通过适当的想象提出质疑，由此进行教学设计。在小学语文的教学过程中，教师要认真设定教学问题的设定。启发学生的思维，带领学生展开讨论，以此提高学生学习的积极态度，锻炼学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂学习中来成为学习的主角。在这种情况下，教师要引导学生的思维实现开放性的发展，活跃课堂气氛，保持教学的热情和活力，让学生在求异、求奇、求深中寻找灵感，完成创造性思维的训练和发展
创造性思维的发展需要生活和现实的共同塑造才能实现，只有现实和社会两者共同发展，才能在两者持续进步的过程中实现思维的形成，并未社会实践提供有效的参考。小学语文教师要在课堂教学过程中进行知识延伸，在具体活动中带领学生感受自然，实现创造性思维的发展。小学语文教师除了要帮助学生形成创造性思维之外，其自身也要有足够的创造性思维的养成水平，教师要在教育教学工作中总结问题，探索知识，研究方法，获得技术的发展，教师的个人行为和能力的引导作用能够为学生的整体发展做出标准的示范，只有这样才能激发并引导学生持续发展个人的创造性思维的决心和能力。
结论：时代的发展离不开人才的创新，人才的创新的根本就是实现创造性人才的养成，只有创造教育才能培养创造性人才。所以，小学语文教师要从小培养学生的创造性思维，重视学生创造性思维的发展。教师要和学生共同努力，构建符合其兴趣爱好和成长环境相统一的创造性环境。小学语文教师要在教学中重视对学生创造性思维的培养，实现全面素质的提升，保证学生在创造中学习和提升。
参考文献：
[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J]；教育教学论坛；2010年22期.
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J]；北方文学（下半月）；2010年06期.
[3]曹卫星.对小学语文课堂教学中“核心问题”设计的思考[J]；基础教育研究；2011年03期.