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摘 要：随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日前受到重视。近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中的美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。初中语文教学进行审美教育是必要的,课堂教学是进行审美教育的主要途径,可以培养学生热爱自然,热爱祖国锦锈河山的美好情致和培养学生热爱生活,追求生活中的真善美的情操.还可探讨其它方式实施美育。
关键词：语文 审美 教育
凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一种不可缺少的部分，目前全面提高学生素质，美育日益受到人们的重视，在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。笔者多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，我较注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
审美教育可以使人完善品格、荡涤心胸、丰富感情、开拓思路、增长才干，使人成为身心健康的完美的人。作为一名初中语文教师，就要在语文教学中让学生去发现美、体验美、欣赏美，以至于去创造美，把审美教育寓于语文教学之中，培养学生的审美意识和审美能力，是语文教学取得事半功倍的效果。
一、初中语文教学语社会美的教育
初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心是心灵美。心灵美是相对于人的外在美而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；從内容来说，初中语文教材的很多内容就是美体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学语自然美的教育
自然美的相对于社会美而言的。自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如，湖南的张家界、安徽的黄山、四川的九寨沟、江西的庐山；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的教材。如初中语文第三册的饿《国家－大熊猫》，内容是通过对熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，环境。再如初中语文第六册中的《写的第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短文宣传控制人口教育、计划生育的意义；另外通过本文的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也利于增强环保意识。
三、教师要有美的教学理念，并注重在教学中的实现
众所周知，没有美的理念就创造不出美的形式。正因为如此，教师除了要有精深的专业知识，广博的社会见闻，丰富的情感体验，娴熟的表达技巧之外，还需要有强烈的创造欲望和创新精神，不人云亦云，不墨守成规，能创造全新的教学境界，吸引了先进的教学理念，加上自己的智慧，用美的形式教学，同时做到以情动人，以形诱人，让学生在接受知识的同时，意识到了自我，并感到无限的乐趣。
贺拉斯说：“诗歌就是图画”，我在教《春》时，先让学生读课文，并让学生根据自己的理解绘图，以文进画，以画入文，诗画结合，再综合每一个画面，让学生看后激发想象力、创造欲，这样，选择了恰当的教学手段，也让学生得到审美感受。
四、初中语文教学与艺术美的教育
初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
1、自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具象化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大，加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式讲课文中的内容描绘出来。
2、根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《白毛女》，《龙须沟》等。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工，改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
五、美育与初中语文教学“相长”
美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的 生动形象来感人、启发人，这就于智育的抽象概括和德育的理论区别开来。情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体的关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，踏实自由及轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的教具有一定的优越性。
六、总结
为了充分发挥学生表现美的能力，我在语文教学中常采用灵活命题的方法，或只限题材不限内容，或只限内容不限题材，或只出范围型题目，让学生自拟题目，或做无题片段训练，以便学生能自由的运用自己的语言表达自己的审美感受。
实践证明，在中学语文教学中加强美的教育，不仅能培养学生高尚的道德情操，树立正确的世界观和人生观，而且能开阔他们的视野，增长他们的智慧，训练学生的思维，发挥学生的想象力和创造力。学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生智力，培养创新精神和创作能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]王文颜.《语文课程与教学法》高等教育出版社
[2]巢宗祺.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社
[3]孙瑞欣.教师该怎样用好激情之“法”[J].中国教育报
[4]《语文教学法》（华东师范大学出版社2000版钱威）
关键词：语文 审美 教育
凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一种不可缺少的部分，目前全面提高学生素质，美育日益受到人们的重视，在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。笔者多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，我较注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
审美教育可以使人完善品格、荡涤心胸、丰富感情、开拓思路、增长才干，使人成为身心健康的完美的人。作为一名初中语文教师，就要在语文教学中让学生去发现美、体验美、欣赏美，以至于去创造美，把审美教育寓于语文教学之中，培养学生的审美意识和审美能力，是语文教学取得事半功倍的效果。
一、初中语文教学语社会美的教育
初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心是心灵美。心灵美是相对于人的外在美而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；從内容来说，初中语文教材的很多内容就是美体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学语自然美的教育
自然美的相对于社会美而言的。自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如，湖南的张家界、安徽的黄山、四川的九寨沟、江西的庐山；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的教材。如初中语文第三册的饿《国家－大熊猫》，内容是通过对熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，环境。再如初中语文第六册中的《写的第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短文宣传控制人口教育、计划生育的意义；另外通过本文的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也利于增强环保意识。
三、教师要有美的教学理念，并注重在教学中的实现
众所周知，没有美的理念就创造不出美的形式。正因为如此，教师除了要有精深的专业知识，广博的社会见闻，丰富的情感体验，娴熟的表达技巧之外，还需要有强烈的创造欲望和创新精神，不人云亦云，不墨守成规，能创造全新的教学境界，吸引了先进的教学理念，加上自己的智慧，用美的形式教学，同时做到以情动人，以形诱人，让学生在接受知识的同时，意识到了自我，并感到无限的乐趣。
贺拉斯说：“诗歌就是图画”，我在教《春》时，先让学生读课文，并让学生根据自己的理解绘图，以文进画，以画入文，诗画结合，再综合每一个画面，让学生看后激发想象力、创造欲，这样，选择了恰当的教学手段，也让学生得到审美感受。
四、初中语文教学与艺术美的教育
初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
1、自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具象化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大，加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式讲课文中的内容描绘出来。
2、根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《白毛女》，《龙须沟》等。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工，改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
五、美育与初中语文教学“相长”
美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的 生动形象来感人、启发人，这就于智育的抽象概括和德育的理论区别开来。情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体的关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，踏实自由及轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的教具有一定的优越性。
六、总结
为了充分发挥学生表现美的能力，我在语文教学中常采用灵活命题的方法，或只限题材不限内容，或只限内容不限题材，或只出范围型题目，让学生自拟题目，或做无题片段训练，以便学生能自由的运用自己的语言表达自己的审美感受。
实践证明，在中学语文教学中加强美的教育，不仅能培养学生高尚的道德情操，树立正确的世界观和人生观，而且能开阔他们的视野，增长他们的智慧，训练学生的思维，发挥学生的想象力和创造力。学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生智力，培养创新精神和创作能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]王文颜.《语文课程与教学法》高等教育出版社
[2]巢宗祺.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社
[3]孙瑞欣.教师该怎样用好激情之“法”[J].中国教育报
[4]《语文教学法》（华东师范大学出版社2000版钱威）