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摘 要：教学评价是教学活动的一个重要环节，它在对教与学做出评估的同时能引导和完善课堂教学。过程性评价是新课改环境下的一种重要评价方式且贯穿整个学习过程，了解过程性评价有助于提高中学英语教学质量。本文通过对终结性评价和形成性评价的比较来阐述后者在英语教学过程中的重要作用。
关键词：形成性评价;初中英语教学
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-074-1
纵观我国中学英语教学的发展现状，教育评价体系不完善是制约英语教改重要原因之一。采取怎样的评价方式对教学和英语教学质量有着直接影响。而传统的终结性评价已不能完全适应新课改要求，形成性评价的优势也就显现出来。
一、终结性评价的不足
1.终结性评价的最终评价标准是以成绩为主，过分关注最终结果。这使得学生为了应付考试，得高分，只注重知识的死记硬背并盲目使用题海战术，却忽视了对语言实际运用能力的培养。如英语学科，有的学生虽然在考试中取得好的成绩，但在实际对话中的表现却差强人意，出现所谓的“哑巴英语”现象。像这种高分低能的现象在终结性评价占主导的教育体系中比比皆是。这远达不到我国的教育目标。
2.终结性评价阻碍培养学生学与教师教的兴趣和积极性。它将考试成绩作为评价学生的唯一标准。有的同学认真学了，但由于一些因素，没能在成绩上有很好体现，学生在学习过程中的付出似乎被抹杀。所以这种终结性评价并不科学，会使学生丧失英语学习的兴趣和积极性，降低学习效率。而老师为了学生得高分必须围绕考试内容来组织教学、用题海战术等，这影响教师对教学改革和创新的积极性。
二、形成性评价的优势
1.注重学生的主体地位。
形成性评价利于学生的全面发展，把学生视为独立而有特点、有需要的个体。不但考虑到学生的整体发展，还充分尊重学生的发展差异，因材施教，因材施评，促使教师全面深入细致地总结教材教法，进而提高课堂效果。
传统的英语课堂大都是教师讲学生听，过分注重教师在课堂上的表现，忽视学生的掌握情况。这样的课堂就算教师表现得再精彩，也是不成功的。因此，在教学过程中应体现学生的主体地位，关注他们学习的状态和效果，及时给予评价。
2.注重评价的过程。
形成性评价是一种过程性评价，它贯穿于学习的整个过程中，而不是仅对学习的最终结果作出评价。它可以及时地向师生反馈学习的具体情况和需要，及时调整教与学的情况，随时调整教学内容和方法，通过改进学习过程来改善学习结果。
3.评价的内容更加全面。
从评价的内容上看，过程性评价不仅评价学生对知识的掌握情况，还关注学生学习兴趣、学习策略、学习态度等方面的评价，考查了学生的综合能力，为学生提供全方位、多层次、综合性的学习信息。
4.评价的主体和手段更加多样。
在评价主体上，由单一的教师评价变为自我评价、互相评价、教师评价等方式并存，相互补充，相互促进。
过程性评价不再只采取书面测试的方法，而是通过观察、访谈、家访等多样化的手段从不同角度展示了学生的学习情况。例如课堂观察法，教师在课堂上细心观察学生的行为举止以及对教学内容掌握情况，及时了解学生学会了什么，还有什么地方没有掌握等。把这些记录下来，作为评价教师教和学生学的重要依据。
三、在中学英语教学过程中形成性评价的实施
1.建立学习档案。
学习档案记录了每个学生学习中所做的努力和取得的进步。它包括学生一个阶段与学习有关的所有资料，如平时的作业、默写、书法作品等。通过建立学习档案，可以使学生、老师、家长清楚地了解学生的学习情况，培养学生自主学习、自我评价和自我反思的能力。当然，在建立学习档案时，要给予学生参与评价的机会。
2.因材施教，因材施评。
对于好学生，找出他们的缺点，帮助他们改善并做得更好;对于中等生，尽量挖掘他们的优点，鼓励他们不断努力，取得进步;而对于差生，找出他们身上除成绩外的闪光点，鼓励他们发现自己的特长，认清自己的发展方向和目标，认识到自己是有长处的，增强其自信心。
3.多进行学习成果的收集，并鼓励学生自评和互评。
针对教学内容，举办不同形式的活动，如作文竞赛、制作海报等，让学生在活动中增强学习兴趣，发现特长。通过自评和互评了解自己的优缺点，分享彼此的学习成果。
实践证明，通过对学生进行形成性评价，能够让学生发现自己的优势以及学习中的困难，帮助学生把学习方法、态度、策略等调整到最佳状态，从而最大程度发挥学生的能力，也便于教师了解学生学习情况，调整教学。
作为一名英语教师，我们更要顺应时代发展，把过程性评价恰当地运用于教学当中，使学生全面发展。
[参考文献]
[1]姚迪.重视学生主体，以评价促进学习——扎实落实初中英语教学中的形成性评价.青春岁月，2011（04）.
[2]陈庆.初中英语教学实施形成性评价策略研究.英语教师，2008（01）.
[3]张金明.运用形成性评价促进初中英语教学.外语教学与研究，2008（32）.
[4]奚建霞.初中英语教学中如何实施动态评估.新课程研究，2011年4月上.
关键词：形成性评价;初中英语教学
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-074-1
纵观我国中学英语教学的发展现状，教育评价体系不完善是制约英语教改重要原因之一。采取怎样的评价方式对教学和英语教学质量有着直接影响。而传统的终结性评价已不能完全适应新课改要求，形成性评价的优势也就显现出来。
一、终结性评价的不足
1.终结性评价的最终评价标准是以成绩为主，过分关注最终结果。这使得学生为了应付考试，得高分，只注重知识的死记硬背并盲目使用题海战术，却忽视了对语言实际运用能力的培养。如英语学科，有的学生虽然在考试中取得好的成绩，但在实际对话中的表现却差强人意，出现所谓的“哑巴英语”现象。像这种高分低能的现象在终结性评价占主导的教育体系中比比皆是。这远达不到我国的教育目标。
2.终结性评价阻碍培养学生学与教师教的兴趣和积极性。它将考试成绩作为评价学生的唯一标准。有的同学认真学了，但由于一些因素，没能在成绩上有很好体现，学生在学习过程中的付出似乎被抹杀。所以这种终结性评价并不科学，会使学生丧失英语学习的兴趣和积极性，降低学习效率。而老师为了学生得高分必须围绕考试内容来组织教学、用题海战术等，这影响教师对教学改革和创新的积极性。
二、形成性评价的优势
1.注重学生的主体地位。
形成性评价利于学生的全面发展，把学生视为独立而有特点、有需要的个体。不但考虑到学生的整体发展，还充分尊重学生的发展差异，因材施教，因材施评，促使教师全面深入细致地总结教材教法，进而提高课堂效果。
传统的英语课堂大都是教师讲学生听，过分注重教师在课堂上的表现，忽视学生的掌握情况。这样的课堂就算教师表现得再精彩，也是不成功的。因此，在教学过程中应体现学生的主体地位，关注他们学习的状态和效果，及时给予评价。
2.注重评价的过程。
形成性评价是一种过程性评价，它贯穿于学习的整个过程中，而不是仅对学习的最终结果作出评价。它可以及时地向师生反馈学习的具体情况和需要，及时调整教与学的情况，随时调整教学内容和方法，通过改进学习过程来改善学习结果。
3.评价的内容更加全面。
从评价的内容上看，过程性评价不仅评价学生对知识的掌握情况，还关注学生学习兴趣、学习策略、学习态度等方面的评价，考查了学生的综合能力，为学生提供全方位、多层次、综合性的学习信息。
4.评价的主体和手段更加多样。
在评价主体上，由单一的教师评价变为自我评价、互相评价、教师评价等方式并存，相互补充，相互促进。
过程性评价不再只采取书面测试的方法，而是通过观察、访谈、家访等多样化的手段从不同角度展示了学生的学习情况。例如课堂观察法，教师在课堂上细心观察学生的行为举止以及对教学内容掌握情况，及时了解学生学会了什么，还有什么地方没有掌握等。把这些记录下来，作为评价教师教和学生学的重要依据。
三、在中学英语教学过程中形成性评价的实施
1.建立学习档案。
学习档案记录了每个学生学习中所做的努力和取得的进步。它包括学生一个阶段与学习有关的所有资料，如平时的作业、默写、书法作品等。通过建立学习档案，可以使学生、老师、家长清楚地了解学生的学习情况，培养学生自主学习、自我评价和自我反思的能力。当然，在建立学习档案时，要给予学生参与评价的机会。
2.因材施教，因材施评。
对于好学生，找出他们的缺点，帮助他们改善并做得更好;对于中等生，尽量挖掘他们的优点，鼓励他们不断努力，取得进步;而对于差生，找出他们身上除成绩外的闪光点，鼓励他们发现自己的特长，认清自己的发展方向和目标，认识到自己是有长处的，增强其自信心。
3.多进行学习成果的收集，并鼓励学生自评和互评。
针对教学内容，举办不同形式的活动，如作文竞赛、制作海报等，让学生在活动中增强学习兴趣，发现特长。通过自评和互评了解自己的优缺点，分享彼此的学习成果。
实践证明，通过对学生进行形成性评价，能够让学生发现自己的优势以及学习中的困难，帮助学生把学习方法、态度、策略等调整到最佳状态，从而最大程度发挥学生的能力，也便于教师了解学生学习情况，调整教学。
作为一名英语教师，我们更要顺应时代发展，把过程性评价恰当地运用于教学当中，使学生全面发展。
[参考文献]
[1]姚迪.重视学生主体，以评价促进学习——扎实落实初中英语教学中的形成性评价.青春岁月，2011（04）.
[2]陈庆.初中英语教学实施形成性评价策略研究.英语教师，2008（01）.
[3]张金明.运用形成性评价促进初中英语教学.外语教学与研究，2008（32）.
[4]奚建霞.初中英语教学中如何实施动态评估.新课程研究，2011年4月上.