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摘 要：独立学院教学，是近年来新兴起的一种教学模式，旨在有效提高学生的专业知识积累，推动学生专业知识技能的发展。随着独立学院招生规模的逐步扩大，独立学院教学也面临着学生水平参差不齐的难题，为了有效改善当前的教学条件，提高教学效果，很多独立学院开始采用分级教学模式，旨在将同一水平层次的学生集中在一起，提高教学的针对性，进而推动大学英语教学的稳步发展。但是，当前，很多独立学院大学英语分级教学仍然处于尝试阶段，教学的可行性比较差，深入分析独立学院大学英语B级班教学现状和存在的问题极为必要。本文拟从独立学院大学英语分级教学的必要性出发，分析B级班教学存在的问题，以提出具体的应对策略，改善独立学院大学英语教学现状，提高B级班学生的英语学习水平。
关键词：独立学院；大学英语；B级班；教学
近年来，独立学院以其教学的针对性赢得了社会的认可，并逐步应用到大学英语教学中，为学生提供了更为便捷的教学方式和更为匹配的教学条件，让学生在独立学院依然可以接受本科教育。独立学院相较于普通本科院校学生而言，专业水平较低，当前的大学英语教学效果还不太理想。为了改善这种现状，独立学院开始尝试分级教学方式，以提高教学的层次化和针对性，将学生依据英语学习要求的高低分为A、B、C三个不同的班级层级，以一般英语水平、较高英语水平、更高英语水平作为教学的目标，并制定相应的教学任务和教学内容，有效融入到老师的课堂教学中，以层次性、针对性提高大学英语的教学效率，满足现代英语教学的时代要求。
一、独立学院大学英语分级教学的必要性
独立学院是新兴的一种教学模式，旨在培养更多、更专业、创新性更强、实用性更强的优秀人才。独立学院教学，面临着规模大、学生基础差、学生水平参差不齐的现状，如果采用传统的“一视同仁”的教学方法，会减缓优质生的学习速度，打击滞后生的学习自信心，并影响学生学习的积极性和稳定性。分级教学在此情况下应运而生，将学生分为不同的级别和班级，依据学生英语层次的高低，制定相应的学习目标和学习计划，定制相匹配的教材内容，满足学生的实际需求，并以同等能力的教学内容提高学生英语学习的自信心和积极性，在积极主动的学习氛围中不断提高英语学习成绩，增强自身的竞争力，满足学院发展和时代进步的发展要求。
二、独立学院大学英语B级班教学存在的问题
1.独立学院师资力量薄弱，专业度不足
我国很多独立学院的分级教学仍然处于初级阶段，教学手段和教学模式还不成熟，很多优秀的英语老师仍然选择去本科院校任职，独立学院的师资力量明显比较薄弱。很多独立学院的老师专业度不足，教学经验比较少，不能够及时发展教学过程中存在的问题做好应对策略，教学思想的陈旧使得教学比较死板，教学气氛的沉闷让学生丧失了对英语学习的兴趣。此外，很多独立学院还面临着教师不足的情况，每个老师就需要担任更多的课件，备课、授课创新度不足，教学效率不高，教学效果不佳。
2.B级班学生自主学习能力差，对英语的兴趣不高
B班学生相较于A班学生，英语学习水平较差，英语积累不够，兴趣不足，使得很多学生丧失了英语学习的目标，没有详尽的英语学习计划，一旦学习中出现问题，就会丧失对英语学习的动力，并逐步产生厌学、懈怠情绪，英语课堂逃学、旷课的情况极为严重。老师对于学生的引导不够，不止的英语课堂作业，学生或者不做，或者抄袭，自律性和自主学习能力较差。此外，大学英语与高中相比，更为重视英语应用，不为应试考试而学习，使得学生逐步放松学习，学习效果不佳。
3.分级教学改革效果不佳，不能调动学生的积极性
分级教学改革作为新型的教学模式，虽然逐步应用到独立学院的英语教学中，但是并没有从学生的深层需求和学院的主流发展趋势出发，使得分级教学改革仍然浮于表面，效果不佳。独立学院学生，英语基础薄弱，B级班学生水平一般，仍然存在知识积累不足、应用不够的现象，B级班老师的教学，仍然比较传统，不能拉近与学生的距离，教材的使用和教学目标的制定仍然为了学习而学习，让学生唯恐避之不及。很多老师没有认识到多媒体时代的便捷条件和多媒体技术的有效性，课堂应用不足，教学灵活性仍然有待提高，教学改革仍然处于亟待发展的阶段。
三、提高独立学院大学英语B级班教学效果的方法和措施
1.强化分级教学认知，提高教师团队的专业性
第一，提高教师队伍建设经费支出。独立学院要认识到分级教学中老师队伍建设的重要性，要提高老师队伍建设的经费支出，以培养更多高业务能力、高工作技能、搞专业素养的老师人才，对于一些优秀的、有潜力的年轻老师，独立学院要选派他们去高校进修学习，以掌握更多更先进的教学观念和教学方法，并逐步应用到B级班教学中，强化教学效果。
第二，促进不同院校间的文化交流。独立学院要积极向高效学习，学习更多高校的教学方法，创设良好的英语学习氛围。学院要定期举办院校间的文化交流讲座，以促进不同的火花碰撞，激发更具实践性、更具高效性的教学方式。对于本院的教师，要定期举办不同主题的教学大赛，以促进教学理念的沟通和传播，提高教师的教学水平。
第三，保留高水平的优秀教师力量。独立学院要有意识地培养和保留优秀老师，对于老师的待遇，要灵活调整，以满足教师的基本需求，为老师高效、稳定、全身心地投入到分级英语教学提供良好的条件和契机。对独立学院而言，优秀教师是学院的血液和动力，能够为独立学院教学水平的稳中求胜奠定坚实的基础。
2.客观看待分级教学，激发B级班学生的学习兴趣
第一，老师要及时发现学生的兴趣点。虽然独立学院学生的英语水平较差，英语基础不好，但是每个学生都有不同的特点和兴趣爱好，老师要从学生的学习层次和兴趣点出发，将学生的兴趣与教学内容相结合，让学生在兴趣的指引下发现英语学习的趣味性和知识的博大精深，并在此基础上掌握更多的英语知识。 第二，老师要及时发现学生学习中出现的困难。独立学院的学生由于英语积累不足，英语基础较差，在英语学习的过程中会经常遇到各种问题，一旦问题得不到有效的解决，就会阻碍学生的自信心和进一步学习下去的勇气，影响学生对知识的理解和把握。老师要及时发现学生学习的困难之处，并了解题目的实际需求，从需求出发，引导他们养成良好的学习习惯，让学生勇于克服困难，积极迎难而上。
第三，老师要学会表扬学生，引导学生主动学习。独立学院学生由于对英语莫名的畏惧感，不敢大胆表达自己的观念和想法，不能主动积极地参与学习。老师要在课堂教学中拉近与学生的距离，及时互动沟通，并不吝表扬学生，以激发学生在英语方面的自信心和自豪感。英语的教学更应该与实践相结合，全面激发学生的潜能，端正学生的英语学习态度，让学生主动学习、乐于学习。
3.积极推进分级教学改革，提高B级班教学的创新性
第一，基于学生的实际水平定制教学教材。教材作为学生英语学习的直接载体，B级班学生的英语教学要打破传统教学的限制，结合学生的实际英语水平，定制或购买相匹配的英语教材，以减轻学生对英语的畏惧感，并逐步接受、产生英语学习兴趣，在老师的正确指引下化兴趣为动力，提高B级班学生的英语学习水平。
第二，利用多媒体教学条件提高B级班教学的创新性。传统的教学，仍然局限于老师主讲、学生主听的教学时期，忽视了学生的主体地位和学习的主动性。多媒体教学时代，老师要充分利用多媒体资源，开拓学生的视野，让学生敢于抒发自己的想法和观念，并充分利用多媒体技术，主动学习，提高学习效率，并提高学生学习的个性化和自主性。
第三，创设良好的交流讨论氛围。在英语教学中，老师要不定期举办辩论会、演讲比赛、知识竞答等，以创设良好的课堂学习氛围，让学生在激烈的、充分竞争的教学情境中主动参与学习，积极参与讨论，并在长期的学习、交流、讨论中养成良好的学习习惯，敢于表达、真正达到理论、实践相统一的英语学习状态。
总之，独立学院作为大学英语教学的新型教学模式，还处于极为不成熟的发展时期，面对学生综合水平较差、学生层次参差不齐的现状，分级教学是有效的教学方式，适应学生的层次水平和学习需求，必将得到更为长远的发展。但是，当前分级教学还不完善，模式上还存在一些不容忽视的问题，只有从老师入手，提高课堂教学的针对性，充分认识到分级教学的关键和本质，才能做到高效的因材施教。学生要理性看待分级教学，在充分认识到自身水平的基础上，聆听老师的教诲，在老师的引导下掌握必要的英语知识，储备英语词汇，达到大学英语教学的目标，不断提高自己的英语理论和实践能力，满足时代的发展要求。
参考文献：
[1]文敏琳.如何提高大学英语B班的教学质量[J].中国科技信息，2012年6期.
[2]景建平、刘艳丽.大学英语分级教学B级班教学效果分析—以新疆农业大学科学技术学院为例[J].佳木斯教育学院学报，2013年12期.
[3]徐桂香. 关于独立学院大学英语分级教学的几点思考—如何进行大学英语B级班的教学[J].赤峰学院学报：科学教育版，2011年第10期.
作者简介：
黄林艳（1985～），女，汉族，湖南省常宁市人，桂林理工大学硕士，桂林理工大学博文管理学院，助教，研究方向：大学英语教学。
关键词：独立学院；大学英语；B级班；教学
近年来，独立学院以其教学的针对性赢得了社会的认可，并逐步应用到大学英语教学中，为学生提供了更为便捷的教学方式和更为匹配的教学条件，让学生在独立学院依然可以接受本科教育。独立学院相较于普通本科院校学生而言，专业水平较低，当前的大学英语教学效果还不太理想。为了改善这种现状，独立学院开始尝试分级教学方式，以提高教学的层次化和针对性，将学生依据英语学习要求的高低分为A、B、C三个不同的班级层级，以一般英语水平、较高英语水平、更高英语水平作为教学的目标，并制定相应的教学任务和教学内容，有效融入到老师的课堂教学中，以层次性、针对性提高大学英语的教学效率，满足现代英语教学的时代要求。
一、独立学院大学英语分级教学的必要性
独立学院是新兴的一种教学模式，旨在培养更多、更专业、创新性更强、实用性更强的优秀人才。独立学院教学，面临着规模大、学生基础差、学生水平参差不齐的现状，如果采用传统的“一视同仁”的教学方法，会减缓优质生的学习速度，打击滞后生的学习自信心，并影响学生学习的积极性和稳定性。分级教学在此情况下应运而生，将学生分为不同的级别和班级，依据学生英语层次的高低，制定相应的学习目标和学习计划，定制相匹配的教材内容，满足学生的实际需求，并以同等能力的教学内容提高学生英语学习的自信心和积极性，在积极主动的学习氛围中不断提高英语学习成绩，增强自身的竞争力，满足学院发展和时代进步的发展要求。
二、独立学院大学英语B级班教学存在的问题
1.独立学院师资力量薄弱，专业度不足
我国很多独立学院的分级教学仍然处于初级阶段，教学手段和教学模式还不成熟，很多优秀的英语老师仍然选择去本科院校任职，独立学院的师资力量明显比较薄弱。很多独立学院的老师专业度不足，教学经验比较少，不能够及时发展教学过程中存在的问题做好应对策略，教学思想的陈旧使得教学比较死板，教学气氛的沉闷让学生丧失了对英语学习的兴趣。此外，很多独立学院还面临着教师不足的情况，每个老师就需要担任更多的课件，备课、授课创新度不足，教学效率不高，教学效果不佳。
2.B级班学生自主学习能力差，对英语的兴趣不高
B班学生相较于A班学生，英语学习水平较差，英语积累不够，兴趣不足，使得很多学生丧失了英语学习的目标，没有详尽的英语学习计划，一旦学习中出现问题，就会丧失对英语学习的动力，并逐步产生厌学、懈怠情绪，英语课堂逃学、旷课的情况极为严重。老师对于学生的引导不够，不止的英语课堂作业，学生或者不做，或者抄袭，自律性和自主学习能力较差。此外，大学英语与高中相比，更为重视英语应用，不为应试考试而学习，使得学生逐步放松学习，学习效果不佳。
3.分级教学改革效果不佳，不能调动学生的积极性
分级教学改革作为新型的教学模式，虽然逐步应用到独立学院的英语教学中，但是并没有从学生的深层需求和学院的主流发展趋势出发，使得分级教学改革仍然浮于表面，效果不佳。独立学院学生，英语基础薄弱，B级班学生水平一般，仍然存在知识积累不足、应用不够的现象，B级班老师的教学，仍然比较传统，不能拉近与学生的距离，教材的使用和教学目标的制定仍然为了学习而学习，让学生唯恐避之不及。很多老师没有认识到多媒体时代的便捷条件和多媒体技术的有效性，课堂应用不足，教学灵活性仍然有待提高，教学改革仍然处于亟待发展的阶段。
三、提高独立学院大学英语B级班教学效果的方法和措施
1.强化分级教学认知，提高教师团队的专业性
第一，提高教师队伍建设经费支出。独立学院要认识到分级教学中老师队伍建设的重要性，要提高老师队伍建设的经费支出，以培养更多高业务能力、高工作技能、搞专业素养的老师人才，对于一些优秀的、有潜力的年轻老师，独立学院要选派他们去高校进修学习，以掌握更多更先进的教学观念和教学方法，并逐步应用到B级班教学中，强化教学效果。
第二，促进不同院校间的文化交流。独立学院要积极向高效学习，学习更多高校的教学方法，创设良好的英语学习氛围。学院要定期举办院校间的文化交流讲座，以促进不同的火花碰撞，激发更具实践性、更具高效性的教学方式。对于本院的教师，要定期举办不同主题的教学大赛，以促进教学理念的沟通和传播，提高教师的教学水平。
第三，保留高水平的优秀教师力量。独立学院要有意识地培养和保留优秀老师，对于老师的待遇，要灵活调整，以满足教师的基本需求，为老师高效、稳定、全身心地投入到分级英语教学提供良好的条件和契机。对独立学院而言，优秀教师是学院的血液和动力，能够为独立学院教学水平的稳中求胜奠定坚实的基础。
2.客观看待分级教学，激发B级班学生的学习兴趣
第一，老师要及时发现学生的兴趣点。虽然独立学院学生的英语水平较差，英语基础不好，但是每个学生都有不同的特点和兴趣爱好，老师要从学生的学习层次和兴趣点出发，将学生的兴趣与教学内容相结合，让学生在兴趣的指引下发现英语学习的趣味性和知识的博大精深，并在此基础上掌握更多的英语知识。 第二，老师要及时发现学生学习中出现的困难。独立学院的学生由于英语积累不足，英语基础较差，在英语学习的过程中会经常遇到各种问题，一旦问题得不到有效的解决，就会阻碍学生的自信心和进一步学习下去的勇气，影响学生对知识的理解和把握。老师要及时发现学生学习的困难之处，并了解题目的实际需求，从需求出发，引导他们养成良好的学习习惯，让学生勇于克服困难，积极迎难而上。
第三，老师要学会表扬学生，引导学生主动学习。独立学院学生由于对英语莫名的畏惧感，不敢大胆表达自己的观念和想法，不能主动积极地参与学习。老师要在课堂教学中拉近与学生的距离，及时互动沟通，并不吝表扬学生，以激发学生在英语方面的自信心和自豪感。英语的教学更应该与实践相结合，全面激发学生的潜能，端正学生的英语学习态度，让学生主动学习、乐于学习。
3.积极推进分级教学改革，提高B级班教学的创新性
第一，基于学生的实际水平定制教学教材。教材作为学生英语学习的直接载体，B级班学生的英语教学要打破传统教学的限制，结合学生的实际英语水平，定制或购买相匹配的英语教材，以减轻学生对英语的畏惧感，并逐步接受、产生英语学习兴趣，在老师的正确指引下化兴趣为动力，提高B级班学生的英语学习水平。
第二，利用多媒体教学条件提高B级班教学的创新性。传统的教学，仍然局限于老师主讲、学生主听的教学时期，忽视了学生的主体地位和学习的主动性。多媒体教学时代，老师要充分利用多媒体资源，开拓学生的视野，让学生敢于抒发自己的想法和观念，并充分利用多媒体技术，主动学习，提高学习效率，并提高学生学习的个性化和自主性。
第三，创设良好的交流讨论氛围。在英语教学中，老师要不定期举办辩论会、演讲比赛、知识竞答等，以创设良好的课堂学习氛围，让学生在激烈的、充分竞争的教学情境中主动参与学习，积极参与讨论，并在长期的学习、交流、讨论中养成良好的学习习惯，敢于表达、真正达到理论、实践相统一的英语学习状态。
总之，独立学院作为大学英语教学的新型教学模式，还处于极为不成熟的发展时期，面对学生综合水平较差、学生层次参差不齐的现状，分级教学是有效的教学方式，适应学生的层次水平和学习需求，必将得到更为长远的发展。但是，当前分级教学还不完善，模式上还存在一些不容忽视的问题，只有从老师入手，提高课堂教学的针对性，充分认识到分级教学的关键和本质，才能做到高效的因材施教。学生要理性看待分级教学，在充分认识到自身水平的基础上，聆听老师的教诲，在老师的引导下掌握必要的英语知识，储备英语词汇，达到大学英语教学的目标，不断提高自己的英语理论和实践能力，满足时代的发展要求。
参考文献：
[1]文敏琳.如何提高大学英语B班的教学质量[J].中国科技信息，2012年6期.
[2]景建平、刘艳丽.大学英语分级教学B级班教学效果分析—以新疆农业大学科学技术学院为例[J].佳木斯教育学院学报，2013年12期.
[3]徐桂香. 关于独立学院大学英语分级教学的几点思考—如何进行大学英语B级班的教学[J].赤峰学院学报：科学教育版，2011年第10期.
作者简介：
黄林艳（1985～），女，汉族，湖南省常宁市人，桂林理工大学硕士，桂林理工大学博文管理学院，助教，研究方向：大学英语教学。