一堂课上的是否成功关键是看他的教学环节设计的怎样，与一堂课的效果也取决于他对这堂课的设计，好的教学设计可以提升学生学习的积极性，学生对这堂课的内容也就接受的快一些。那么，怎样设计新课改的背景下的数学课呢？我认为有以下几点：
　　一、教师要掌握新知识的教学基本环节
　　教师对引导学生学习新知识的办法不多，教学的环节简单，除了齐读，一问一答（也仅是集体问集体答）外，似乎没有别的办法了。本人认为，小学数学新知识的教学可以安排如下几个小环节：1.出示例题；2.弄清题意；3.尝试联系；4.交流探究；5.汇报展示与矫正；6.质疑问难；7.总结方法与规律。
　　（1）激趣引入。师：同学们，你们到过小卖店买东西吗？说说你见过的小卖店都卖些什么？让学生说说见过的小卖店，激起学生的回忆，浮现买东西的情景。这时，老师相机引入：今天，小军和小倩也要到小卖店买东西，我们看看他们去的小卖店都有些什么？出示图片，引出例题。
　　（2）弄清图意。观察图片，说说你都看懂了什么？还有那些看不懂？在学生说的过程中，分析图意。
　　（3）提出问题。师：看懂了图意，说说你能提出什么数学问题？有专家说，提出问题比解决问题还重要，让学生提提问题，有利于培养学生发现问题的能力。学生提了一些问题之后，老师引导：同学们提了很多很好的问题，我们来看看今天小军和小倩买东西遇到了什么问题？从而引出文字部分的条件和问题。
　　（4）弄清文字部分的题意。让学生说说小军和小倩遇到的问题，在说中弄清题意。
　　（5）尝试联系。师：图意弄明白了，文字意思也搞清楚了，下面大家就用自己的方法，动笔算一算，看怎样解决小军的问题，不懂算的同学可以跟别的同学交流讨论一下再做。让学生用自己的方法试试，体现了先练后讲的思想，又体现了算法多样性的理念，有利于培养学生的创新精神。
　　（6）交流讨论。先要独立思考，再讨论交流。
　　（7）汇报展示与纠正。讓学生把自己的方法和书写过程向大家汇报或展示，注意展示有创意的方法，强调创新，并在汇报展示的过程中，注意纠正学生的错误。
　　（8）质疑问难。师：对解决小军和小倩的问题，你们还有什么问题要问？让学生提出问题，大家一起解决。
　　（9）总结规律与方法。师：回顾刚才解决问题的过程，说说你有什么发现。在学生说的过程中，教师注意强调今天学习的新知识，新规律或新方法，必要时，把它板到黑板醒目的地方，再让学生读一读。
　　（10）巩固练习。检查学生是否达标。对于新知识的教学，教师心中要有一个基本的模式或环节，哪一换到哪一环，哪一步到哪一步，要心中有数。只有这样，才能组织好课堂教学，也只有这样，教师才能逐步形成自己的教学特色。当然，我们也要注意要模式但不能模式化。
　　二、教师不能代替学生学习
　　在这节数学课中，学生在巩固练习之前，完全没有动手、动笔，仅仅是滥竽充数的跟着大家一起回答老师的简单问题，方法的选择、过程的书写等，都有老师一人来完成，虽有一问一答，问题也非常简单，说白了，老师只是给学生传达一个信息：像黑板那样做就对了。学生的思考和意见完全没有。这里，教师要注意，学生能做的一定要放手让学生做。比如，分析题意让学生说，解题思路让学生想，解题策略让学生找，计算过程让学生写，汇报过程让学生展示，总结过程让学生归纳，还有不明白的地方让学生提，有意见发表的让学生说。如何让学生动口、动手、动笔、动脑（动口说、动笔写、动手做、动脑想），需要我们老师好好思考。
　　三、每一个教学环节要落实到位，有效
　　这节数学课的例题是图文应用题，由于农村学校没有挂图，老师又不善画画，也没时间画，结果上课时，老师只抄了例题中的文字部分，让学生读一下文字部分，就开始解题了。有的学生翻看了课本图片，知道了题意，就列出了算式；有的学生只看黑板，不看课本，只能糊里糊涂，人云亦云，不知所以然。这里老师犯了一个错误：出示例题不完整。
　　在学生把例题问题解决之后，教师要引导学生小结规律和方法，来个画龙点睛，突出重点。我们看到，今天的老师在学生解决例题问题后，没有小结就进入巩固练习，结果直到下课，大部分学生还搞不清楚这节课的新知识是什么，要理解什么，掌握什么，导致课堂效果不好。