论文部分内容阅读
摘要：《小学语文课程标准》指出，语文阅读教学要根据学生的实际发展需求和学习需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重提升学生利用语文知识解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键在于培养学生的阅读素养，并通过大量的阅读教学拓宽学生的阅读面，全面提升语文教学质量。但是由于教师教学方法偏差，学生的阅读兴趣不足，导致阅读教学难以顺利开展，需要教师及时转变教学策略，另辟蹊径。
关键词：小学语文;阅读策略;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读是小学语文的重点内容，是培养学生语言表达能力、感知能力和审美能力的前提，然而在实际教学中，由于教学环境和教学模式等问题，导致语文阅读教学效果不理想。因此，在新课程改革背景下，教师应该及时转变教学策略，创新教学体系，探析阅读素养的内涵，采取有效的教学方法，全面促进学生阅读素养的提升。
一、培养小学生阅读能力的重要性
（一）有利于促进小学生理解能力的提升
在学习语文课程的过程中，学生经常需要理解教材的内容，而教师的主要教学任务就是帮助学生理解教材内容。但是，在学生理解教材内容的过程中，教师会发现一些问题：明明自己讲得很清楚，但是有的小学生可以理解，有的小学生却无法理解。面对这种现象，教师应该意识到每个小学生的理解能力都不相同，有的学生理解能力较高，而有的学生理解能力则较低，故此对于教师讲解知识的理解程度也会不同。一些小学生可以很快理解教师讲解的内容，进而掌握教师讲解的知识，面对这种学生，教师会认为课程教学十分轻松;另一些学生在教师讲解完之后，还处于懵懂状态，面对这种学生，教师就会认为课程教学压力很大。出现这种差异主要是因为第一种学生广泛阅读各种课外书籍，掌握大量知识，在阅读的过程中，逐渐提高了自己的理解能力。所以，利用课余时间提高自身阅读能力的学生，在课堂上可以很简单地理解教师传授的知识，只要教师稍微提点一下，他们就会产生自己不同的想法，这充分体现了阅读能力的价值和作用。
（二）有利于提高小学生的写作能力
在语文课程的学习中，不仅阅读能力十分重要，写作能力也十分重要。教师根据多年的教学经验得出一个结论，大部分学生都害怕写作，并且也不喜歡写作，经常会出现心里有想法却不知道怎么表达的问题，出现这些问题主要是因为小学生的脑海里缺少写作素材，缺乏丰富的写作素材和经验阻碍了小学生写作能力的提升。为了解决这个问题，教师要积极思考和探索通过哪些途径可以丰富小学生的写作素材，通过不断探索和思考，教师发现阅读可以丰富学生的写作素材和人生阅历。在阅读过程中，小学生可以选择各种优质书籍，可以是散文，可以是文学名著，还可以是一些作者的优秀文章，通过这些文章学习优质的语句，将这些优秀的内容运用到自己写作的文章中。
（三）有利于拓宽小学生的眼界
受现代教学模式的影响，小学生每天不是在家就是在学校，很少有时间和精力去看外面的世界。在这种情况下，教师可以引导小学生阅读一些历史悠久的名著，帮助学生欣赏大千世界，还可以引导小学生阅读一些小说和散文等书籍，让学生在书籍的海洋里愉快的遨游，感受除了日常生活和学习以外的大千世界，拓宽小学生的眼界，使小学生的阅历更加丰富，进而调动小学生学习语文的热情和积极性。
二、小学生语文阅读能力的培养方法
（一）丰富教学模式，调动学生的阅读兴趣
兴趣对于学生而言，是他们学习的动力。在开展语文教学时，教师要建立一个优质的学习环境，让学生喜欢上阅读，使他们建立长久的学习热情。在培养学生语文阅读能力的过程中，教师要运用各种丰富的教学模式，将学生的注意力吸引到教师讲课上。教师可以给学生讲解阅读材料中的故事，吸引学生的兴趣和阅读热情。在开展课堂教学活动时，教师可以先给学生讲几个短小有趣的故事，引出本节课要学习和阅读的内容，促进小学生阅读兴趣的提升，引导小学生产生课下独立阅读的兴趣。另外，教师还可以根据教学内容创设教学情境。小学生的想象力比较丰富，但是他们无法很好地想象抽象事物，在判断事件对错的过程中，经常把自身的感性思维作为标准，所以，在开展教学活动时，教师要创设相应的教学情境，充分利用先进的多媒体技术和设备，将抽象的知识和内容以图片或视频等方式呈现给学生，进一步激发小学生的阅读兴趣。
（二）学校要积极开展丰富的阅读活动
人们常说：“独乐乐不如众乐乐”，阅读也是如此。如果只有一个学生阅读，其他人都在学习或者做别的事情，很容易导致这个学生缺少阅读的兴趣和动力。因此，学校领导干部要积极组织阅读活动，例如，开展集体阅读活动，并把它作为教学中不可缺少的一部分，让学生在集体阅读的环境中，积极阅读各类书籍，一方面可以拓宽学生的阅读范围，另一方面还可以让学生在阅读中遇到有趣内容时，把自己的看法和见解与他人进行交流和分享。这种方式可以让学生阅读更多的书籍，既激发了学生阅读的兴趣，又加强了师生和生生之间的交流。另外，学生在分享自己的见解时，教师可以给予他们表现自我的机会，让他们感受集体阅读的乐趣。
（三）在学生阅读中，教师要充分发挥指导作用
阅读能力不是一朝一夕可以养成的，需要长期的积累，这就给教师带来了较大的工作难度，教师既要在课堂学习过程中组织学生进行阅读，还要指导学生进行课下阅读，将课堂阅读和课下阅读相结合，方能达到较好的效果。由于各种阅读资料十分丰富，学生经常感到无从下手，不知道应该选择哪种类型的书籍。面对这种问题，教师要帮助学生建立阅读优质书籍的思想，让学生明白，如果读书就要读好书，不良书籍不仅无法陶冶自身的情操，还会带来一些不良影响。因此，教师可以给学生推荐一些优质书籍，可以是古典名著，可以是散文类书籍，还可以是中外名著，引导学生在阅读时，体会作者写作时的感受，了解作者的写作手法，学习作者优秀的遣词用句，阅读这些优质的文章可以给学生语文学习带来较大的帮助。
三、结语
总而言之，培养小学生阅读能力不是一朝一夕就可以成功的，需要教师和学生坚持不懈的努力，教师要采用各种方式激发学生的阅读兴趣和欲望，传授学生正确的阅读方法，帮助学生挑选阅读书籍，培养他们积极思考和敢于提问的习惯，促进小学生语文素养的养成。
参考文献
[1]张婧.关注小学语文阅读，培养学生核心素养[J].清风，2020（22）.
[2]裴延金.阅读，培养学生语文素养的关键[J].青海教育，2020（11）.
关键词：小学语文;阅读策略;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读是小学语文的重点内容，是培养学生语言表达能力、感知能力和审美能力的前提，然而在实际教学中，由于教学环境和教学模式等问题，导致语文阅读教学效果不理想。因此，在新课程改革背景下，教师应该及时转变教学策略，创新教学体系，探析阅读素养的内涵，采取有效的教学方法，全面促进学生阅读素养的提升。
一、培养小学生阅读能力的重要性
（一）有利于促进小学生理解能力的提升
在学习语文课程的过程中，学生经常需要理解教材的内容，而教师的主要教学任务就是帮助学生理解教材内容。但是，在学生理解教材内容的过程中，教师会发现一些问题：明明自己讲得很清楚，但是有的小学生可以理解，有的小学生却无法理解。面对这种现象，教师应该意识到每个小学生的理解能力都不相同，有的学生理解能力较高，而有的学生理解能力则较低，故此对于教师讲解知识的理解程度也会不同。一些小学生可以很快理解教师讲解的内容，进而掌握教师讲解的知识，面对这种学生，教师会认为课程教学十分轻松;另一些学生在教师讲解完之后，还处于懵懂状态，面对这种学生，教师就会认为课程教学压力很大。出现这种差异主要是因为第一种学生广泛阅读各种课外书籍，掌握大量知识，在阅读的过程中，逐渐提高了自己的理解能力。所以，利用课余时间提高自身阅读能力的学生，在课堂上可以很简单地理解教师传授的知识，只要教师稍微提点一下，他们就会产生自己不同的想法，这充分体现了阅读能力的价值和作用。
（二）有利于提高小学生的写作能力
在语文课程的学习中，不仅阅读能力十分重要，写作能力也十分重要。教师根据多年的教学经验得出一个结论，大部分学生都害怕写作，并且也不喜歡写作，经常会出现心里有想法却不知道怎么表达的问题，出现这些问题主要是因为小学生的脑海里缺少写作素材，缺乏丰富的写作素材和经验阻碍了小学生写作能力的提升。为了解决这个问题，教师要积极思考和探索通过哪些途径可以丰富小学生的写作素材，通过不断探索和思考，教师发现阅读可以丰富学生的写作素材和人生阅历。在阅读过程中，小学生可以选择各种优质书籍，可以是散文，可以是文学名著，还可以是一些作者的优秀文章，通过这些文章学习优质的语句，将这些优秀的内容运用到自己写作的文章中。
（三）有利于拓宽小学生的眼界
受现代教学模式的影响，小学生每天不是在家就是在学校，很少有时间和精力去看外面的世界。在这种情况下，教师可以引导小学生阅读一些历史悠久的名著，帮助学生欣赏大千世界，还可以引导小学生阅读一些小说和散文等书籍，让学生在书籍的海洋里愉快的遨游，感受除了日常生活和学习以外的大千世界，拓宽小学生的眼界，使小学生的阅历更加丰富，进而调动小学生学习语文的热情和积极性。
二、小学生语文阅读能力的培养方法
（一）丰富教学模式，调动学生的阅读兴趣
兴趣对于学生而言，是他们学习的动力。在开展语文教学时，教师要建立一个优质的学习环境，让学生喜欢上阅读，使他们建立长久的学习热情。在培养学生语文阅读能力的过程中，教师要运用各种丰富的教学模式，将学生的注意力吸引到教师讲课上。教师可以给学生讲解阅读材料中的故事，吸引学生的兴趣和阅读热情。在开展课堂教学活动时，教师可以先给学生讲几个短小有趣的故事，引出本节课要学习和阅读的内容，促进小学生阅读兴趣的提升，引导小学生产生课下独立阅读的兴趣。另外，教师还可以根据教学内容创设教学情境。小学生的想象力比较丰富，但是他们无法很好地想象抽象事物，在判断事件对错的过程中，经常把自身的感性思维作为标准，所以，在开展教学活动时，教师要创设相应的教学情境，充分利用先进的多媒体技术和设备，将抽象的知识和内容以图片或视频等方式呈现给学生，进一步激发小学生的阅读兴趣。
（二）学校要积极开展丰富的阅读活动
人们常说：“独乐乐不如众乐乐”，阅读也是如此。如果只有一个学生阅读，其他人都在学习或者做别的事情，很容易导致这个学生缺少阅读的兴趣和动力。因此，学校领导干部要积极组织阅读活动，例如，开展集体阅读活动，并把它作为教学中不可缺少的一部分，让学生在集体阅读的环境中，积极阅读各类书籍，一方面可以拓宽学生的阅读范围，另一方面还可以让学生在阅读中遇到有趣内容时，把自己的看法和见解与他人进行交流和分享。这种方式可以让学生阅读更多的书籍，既激发了学生阅读的兴趣，又加强了师生和生生之间的交流。另外，学生在分享自己的见解时，教师可以给予他们表现自我的机会，让他们感受集体阅读的乐趣。
（三）在学生阅读中，教师要充分发挥指导作用
阅读能力不是一朝一夕可以养成的，需要长期的积累，这就给教师带来了较大的工作难度，教师既要在课堂学习过程中组织学生进行阅读，还要指导学生进行课下阅读，将课堂阅读和课下阅读相结合，方能达到较好的效果。由于各种阅读资料十分丰富，学生经常感到无从下手，不知道应该选择哪种类型的书籍。面对这种问题，教师要帮助学生建立阅读优质书籍的思想，让学生明白，如果读书就要读好书，不良书籍不仅无法陶冶自身的情操，还会带来一些不良影响。因此，教师可以给学生推荐一些优质书籍，可以是古典名著，可以是散文类书籍，还可以是中外名著，引导学生在阅读时，体会作者写作时的感受，了解作者的写作手法，学习作者优秀的遣词用句，阅读这些优质的文章可以给学生语文学习带来较大的帮助。
三、结语
总而言之，培养小学生阅读能力不是一朝一夕就可以成功的，需要教师和学生坚持不懈的努力，教师要采用各种方式激发学生的阅读兴趣和欲望，传授学生正确的阅读方法，帮助学生挑选阅读书籍，培养他们积极思考和敢于提问的习惯，促进小学生语文素养的养成。
参考文献
[1]张婧.关注小学语文阅读，培养学生核心素养[J].清风，2020（22）.
[2]裴延金.阅读，培养学生语文素养的关键[J].青海教育，2020（11）.