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摘要：众所周知，在信息飞速发展、日新月异的今天，现代教学手段被广泛运用于课堂教学中。这不仅提高了学生的学习兴趣，更是极大地提高了学生的学习效率，有利于学生语文素养的培养。本人在多年的教学实践中，通过传统的说教教学与现代教学手段对比，得出了恰当地运用现代教学方法，对于构建语文教学美优于传统教学方法。本文从运用现代教学手段如何让学生感受事物的形象美，领会文章的语言美、意境美，体会大自然的景色美、领悟优秀人物的人格美以及如何学习表达美进行了较为全面的论述。
关键词：语言教学；文字美；情感体悟
一、构建语文教学形象美，让学生在视听角中感知形成
在信息普及的今天，巧用现代教学手段，化静为動，变无声为有声。让学生在看和听的过程中，得到生理和心理上的愉悦，形成相应的审美情趣，进而感知课文的整体美、事物的意境美。如《富饶的西沙群岛》一文就是一篇构建语文教学形象美的佳作，但对于没去过西沙群岛的小学生来说，很难想象西沙群岛是如何的美，多么的富饶？教学该课时，我通过视频资料，让学生欣赏美丽的西沙群岛画面，让他们感知西沙群岛景色宜人的自然风光和物产丰富的天下奇观，学生被这样的画面所陶醉，他们自觉不自觉地用心去品尝这美丽的大餐。这样，西沙群岛的整体形象就自然映入了学生的脑海，构建了学生热爱大自然，热爱生活的高尚情趣。紧接着可以引导学生从整体到部分，依次观看西沙群岛的各个景点，欣赏西沙群岛五光十色的海水、形态各异、姿态万千的珊瑚群、“一半是鱼、一半是水的”富饶之地……，各自不同的神奇画面，引人入胜。通过观察、阅读、思维的结合，学生不仅受到美的感染和熏陶，而且从中掌握了开始开门见山，中间详细的写作方法，体会作者是怎样具体生动地描绘西沙群岛叹为观止的景色，文章结束由感性认识变为理性认识，让人充满向往和无限瑕想。
二、构建语文教学语言美，在课件中自然流淌
语句丰富、欢快、生动、形象、词义爱憎分明，富有诗情画意是小学语文教材的一大特点。现代教学手段形式多样，使用灵活，教学时根据需要适时选用或制定相应课件，把学生带入特定的语言环境中，品味文章的语言美，自觉接受语言美的教育。教学中恰当运用现代教学手段引导学生发现美、欣赏美，其效果是不言而喻的，如我在教学《听听，秋的声音》一文时，让学生在反复诵读的基础上播放课件，随着优美的旋律，学生听见的是黄叶“刷刷”的落地声、蟋蟀“曲曲”的歌韵，大雁远去的“叮咛”声……，秋的每一片树叶、每一颗谷粒、每一滴汗水都是挥之不去的旋律和跳动的音符。最后让学生仔细品味，在品味中学生能自己概括出文章蕴含着的景色美、音乐美、语言美，这样的教学，使学生能嚼味出作者用词准确生动、语句优美。自然，优美的语言定会在学生心中流淌，美的感情定会油然而生。
三、构建语文教学自然美，在鉴赏美的景物中生成
大自然是变化无穷的“魔术世界”，美轮美奂、充满了诗情画意。教材中自然景物的描写，有河流山川的秀丽美，如《桂林山水》；有花草树木的生机美、秀丽美，如《高大的皂荚树》、《荷花》，还有名胜古迹的神奇美，如《长城》、《拉萨古城》等等。大自然中虽然有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在万里之遥，不可能让学生随时身临其境，感受其中的美妙。这时运用多媒体再现课文实物，让学生身临其境，使之其声可闻、其景可观、其物可赏，受到美的熏陶。如教学《桂林山水》这篇课文时，仅凭说教式教学，学生很难领会到桂林的山是怎么个“奇”、怎么个“秀”、怎么个“险”，水“静”到什么程度、“清”到什么状态、“绿”到什么样子？这时如利用视频资料或课件，让学生亲眼看看它的“奇、秀、险、清、绿”，亲耳听听它的“静”。既见其形，又闻其声，这样学生在领会桂林山水“甲”天下甲在什么地方时，水到渠成。
四、构建语文教学人格美，在学习人物事迹中受到熏陶
教材中有不少介绍我国古今优秀人物的篇目，如《李时珍》、《倔强的小红军》等，这些课文主要是为了弘扬中华民族的美德，从而感召和教育学生学习他们的美德，培养他们美的心灵。但是由于学生受年龄小、阅历浅、知识储备不足等因素的制约，根本无法理解。所有这些，运用现代教学手段都可迎刃而解，因为它可以穿越时空，使课文中的人物栩栩如生，在学生面前，让他们远大的理想、崇高的品质、高尚的情操极大地激励和鞭策学生，为建设祖国美好的明天而刻苦学习。
五、构建语文教学意境美，在紧扣文章的题材中剖析
在语文教学中，精选一些题材新、立意精的课文，恰到好处地运用现代教学手段，深入理解课文的层次、内容，设身处地的体验作者的情感，领悟作者的写作意图，从而领悟文章的意境美，与文本产生共鸣。如教学《火龙出水》一文，可以引导学生紧扣课题中的“火龙出水”四个字的意思，欣赏一喻三用的妙处。用“假想旅游”的方法让学生随着课件的画面参观博物馆里的“火龙出水”——古代火箭，再去火箭发射基地观看现代的“火龙出水”——海底发射火箭的壮观场面，最后与作者一起感受伟大祖国如“火龙出水”一般腾飞，使学生受到爱国主义教育。
六、构建语文教学表达美，在与多媒体艺术的融合中训练
我们不但要引导学生寻找美、感受美、理解美，而且要引导学生发现美、表达美，以达到语文教学中扩展思维，发展语言的目的。为此，我常运用现代教学手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，在学生理解诗句“春风又绿江南岸”时，特别是在讲解“绿”的意思后，利用课件展示江南春天的美景，让学生在看的同时，边听边想“如果你是客居异乡的诗人，看到故乡这般美丽，会有什么样的感受？”学生就会用心体会，各抒己见，踊跃发表各自不同的见解和感受。于是热爱故乡，渴望回到故乡的感情就会自然流露。如此运用现代教学手段在教学中展示美的景象，久而久之，学生从中体验美，并积极地发现美、表达美的能力定会得到提升。
实践证明，在小学语文教学中充分发挥现代教学手段的传递、变动和再现作用，能构建起一个美育的平台，让课文中的形、声、色、情等直接作用于学生的感官，有利于将学生带入课文所描绘的艺术境界中去，促进学生感受美、欣赏美和表达美的能力的培养，从而大大提高教学效率。
（作者单位：贵州省绥阳县枧坝镇枧坝小学 563308）
关键词：语言教学；文字美；情感体悟
一、构建语文教学形象美，让学生在视听角中感知形成
在信息普及的今天，巧用现代教学手段，化静为動，变无声为有声。让学生在看和听的过程中，得到生理和心理上的愉悦，形成相应的审美情趣，进而感知课文的整体美、事物的意境美。如《富饶的西沙群岛》一文就是一篇构建语文教学形象美的佳作，但对于没去过西沙群岛的小学生来说，很难想象西沙群岛是如何的美，多么的富饶？教学该课时，我通过视频资料，让学生欣赏美丽的西沙群岛画面，让他们感知西沙群岛景色宜人的自然风光和物产丰富的天下奇观，学生被这样的画面所陶醉，他们自觉不自觉地用心去品尝这美丽的大餐。这样，西沙群岛的整体形象就自然映入了学生的脑海，构建了学生热爱大自然，热爱生活的高尚情趣。紧接着可以引导学生从整体到部分，依次观看西沙群岛的各个景点，欣赏西沙群岛五光十色的海水、形态各异、姿态万千的珊瑚群、“一半是鱼、一半是水的”富饶之地……，各自不同的神奇画面，引人入胜。通过观察、阅读、思维的结合，学生不仅受到美的感染和熏陶，而且从中掌握了开始开门见山，中间详细的写作方法，体会作者是怎样具体生动地描绘西沙群岛叹为观止的景色，文章结束由感性认识变为理性认识，让人充满向往和无限瑕想。
二、构建语文教学语言美，在课件中自然流淌
语句丰富、欢快、生动、形象、词义爱憎分明，富有诗情画意是小学语文教材的一大特点。现代教学手段形式多样，使用灵活，教学时根据需要适时选用或制定相应课件，把学生带入特定的语言环境中，品味文章的语言美，自觉接受语言美的教育。教学中恰当运用现代教学手段引导学生发现美、欣赏美，其效果是不言而喻的，如我在教学《听听，秋的声音》一文时，让学生在反复诵读的基础上播放课件，随着优美的旋律，学生听见的是黄叶“刷刷”的落地声、蟋蟀“曲曲”的歌韵，大雁远去的“叮咛”声……，秋的每一片树叶、每一颗谷粒、每一滴汗水都是挥之不去的旋律和跳动的音符。最后让学生仔细品味，在品味中学生能自己概括出文章蕴含着的景色美、音乐美、语言美，这样的教学，使学生能嚼味出作者用词准确生动、语句优美。自然，优美的语言定会在学生心中流淌，美的感情定会油然而生。
三、构建语文教学自然美，在鉴赏美的景物中生成
大自然是变化无穷的“魔术世界”，美轮美奂、充满了诗情画意。教材中自然景物的描写，有河流山川的秀丽美，如《桂林山水》；有花草树木的生机美、秀丽美，如《高大的皂荚树》、《荷花》，还有名胜古迹的神奇美，如《长城》、《拉萨古城》等等。大自然中虽然有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在万里之遥，不可能让学生随时身临其境，感受其中的美妙。这时运用多媒体再现课文实物，让学生身临其境，使之其声可闻、其景可观、其物可赏，受到美的熏陶。如教学《桂林山水》这篇课文时，仅凭说教式教学，学生很难领会到桂林的山是怎么个“奇”、怎么个“秀”、怎么个“险”，水“静”到什么程度、“清”到什么状态、“绿”到什么样子？这时如利用视频资料或课件，让学生亲眼看看它的“奇、秀、险、清、绿”，亲耳听听它的“静”。既见其形，又闻其声，这样学生在领会桂林山水“甲”天下甲在什么地方时，水到渠成。
四、构建语文教学人格美，在学习人物事迹中受到熏陶
教材中有不少介绍我国古今优秀人物的篇目，如《李时珍》、《倔强的小红军》等，这些课文主要是为了弘扬中华民族的美德，从而感召和教育学生学习他们的美德，培养他们美的心灵。但是由于学生受年龄小、阅历浅、知识储备不足等因素的制约，根本无法理解。所有这些，运用现代教学手段都可迎刃而解，因为它可以穿越时空，使课文中的人物栩栩如生，在学生面前，让他们远大的理想、崇高的品质、高尚的情操极大地激励和鞭策学生，为建设祖国美好的明天而刻苦学习。
五、构建语文教学意境美，在紧扣文章的题材中剖析
在语文教学中，精选一些题材新、立意精的课文，恰到好处地运用现代教学手段，深入理解课文的层次、内容，设身处地的体验作者的情感，领悟作者的写作意图，从而领悟文章的意境美，与文本产生共鸣。如教学《火龙出水》一文，可以引导学生紧扣课题中的“火龙出水”四个字的意思，欣赏一喻三用的妙处。用“假想旅游”的方法让学生随着课件的画面参观博物馆里的“火龙出水”——古代火箭，再去火箭发射基地观看现代的“火龙出水”——海底发射火箭的壮观场面，最后与作者一起感受伟大祖国如“火龙出水”一般腾飞，使学生受到爱国主义教育。
六、构建语文教学表达美，在与多媒体艺术的融合中训练
我们不但要引导学生寻找美、感受美、理解美，而且要引导学生发现美、表达美，以达到语文教学中扩展思维，发展语言的目的。为此，我常运用现代教学手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，在学生理解诗句“春风又绿江南岸”时，特别是在讲解“绿”的意思后，利用课件展示江南春天的美景，让学生在看的同时，边听边想“如果你是客居异乡的诗人，看到故乡这般美丽，会有什么样的感受？”学生就会用心体会，各抒己见，踊跃发表各自不同的见解和感受。于是热爱故乡，渴望回到故乡的感情就会自然流露。如此运用现代教学手段在教学中展示美的景象，久而久之，学生从中体验美，并积极地发现美、表达美的能力定会得到提升。
实践证明，在小学语文教学中充分发挥现代教学手段的传递、变动和再现作用，能构建起一个美育的平台，让课文中的形、声、色、情等直接作用于学生的感官，有利于将学生带入课文所描绘的艺术境界中去，促进学生感受美、欣赏美和表达美的能力的培养，从而大大提高教学效率。
（作者单位：贵州省绥阳县枧坝镇枧坝小学 563308）