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“开学了，孩子上学读书，家长也开始了“陪读”新学期。孩子读书苦，家长陪读忙，在家长、老师、教育专家眼中，陪读，怎么也绕不过孩子升学、自立等这些让大家都感到有些沉重的话题。家长陪读，究竟是爱还是无奈？”
陪读是我们的“作业”
一项对6 7 0位小学生家长的调查显示，近五成小学生回家做作业需家长陪读，36%的学生需要家长监督，仅一成小学生回家后能独立完成作业。
下面的家庭生活情景，您可能并不陌生：晚上，孩子做作业，父母坐在身旁。数学做完，爸爸去验算；写作文，先由妈妈列出提纲；抄写生字之后，改错全由爷爷承包；而学习程序的最后一道，请奶奶按照明天的功课表收拾书包……是啊，每当夜幕降临，桌前灯下，两代人“学而时习之”，父母“诲人不倦”，孩子“一学就厌”，“剃头挑子一头热”，这样的家庭独幕剧在千千万万家庭中，几乎天天久演不衰。
“一会儿要签字，一会要默写，还要批改，小孩自己怎么搞定呀！我说现在不是给小孩留作业，而是给家长留作业。”一位妈妈说，“孩子一做完作业，就把各种各样的练习本摊在我面前等签字，有时竟然达到9本之多，感觉像明星一样，我说干脆刻个章吧，孩子说老师不同意！家长不仅要签字，还要在作业本上写上‘在家长的监督下默写出’或‘在家长的监督下跟读磁带3 0 分钟’。家长不陪，能完成老师的任务吗？” （唐亮）
陪读的“必要性”
陪读可能会出现暂时令人鼓舞的现象：作业全是对勾，考试成绩小幅上扬。但这只是表面的暂时现象。孩子内心滋长的是：上课甭听，反正我妈还得罗嗦；数学不会没事，反正我爸替我做；复习不用操心，反正爷爷早就安排了。学生的学习兴趣丧失了，学习效率降低了，学习方法的摸索被剥夺了，学习过程中的“自我监督机制”也没有了。
这些孩子常常表现出共同的弱点，例如学习不主动，怕困难，缺乏自学能力，没有后劲。
总之，陪读是一种短视行为，益处是暂时的、表面的，而害处是长远的、深层的。
因此，要让孩子从念书第一天起，就要明确一个观念：学习是自己的事，自己的事就要自己做。
我们家长要对孩子说：“你不是为爸爸妈妈学习，你学习是为了长大有本领，能够自食其力，能够为国家做贡献。任何人都不能替你学习。”
当然，低年级特别是一年级的小学生，可能刚开始时对学习不够适应，家长可以帮助他们养成好习惯。
家长帮，也只是创设必要的学习环境，也是学习习惯的训练，督促孩子当天作业当天完成，做完作业必须自己检查。
学习遇到困难，家长要让孩子去探索规律，让孩子去自查自改，让孩子去品尝学习的困难和克服困难走出低谷的喜悦。
（邵波）
“现代孟母”伴校而居
“昔孟母，择邻处”，古时，孟母为教子三次搬家；今天，为了正在读小学、中学甚至大学的孩子，许多家庭也开始了“迁移”。
“租房陪读”，这几年越来越受中小学学生家长的追捧。
父母陪读的出发点，无不是为了子女好。但陪读所带来的弊端是显而易见的：衣食住行由父母包办，孩子无法具备独立的生活能力；父母操办一切，容易使孩子独立意识减弱。这也就解释了为什么会出现“北大学生不会剥鸡蛋”、“大学生每周邮寄脏衣服回家给母亲洗”等不可思议的新闻了。
事实上，陪读应该是分阶段的。对于小学生而言，陪读应该是必要的，因为小学生生活自理能力、自我学习能力、自我防范能力等都比较弱，在这一阶段亲子教育尤为重要，对于那些距离学校较远的家庭，家长通过租房陪读伴随孩子成长，对孩子大有好处；初高中阶段的租房陪读则不宜提倡，家长只需给学生提供必要的生活、学习便利即可；大学阶段的陪读则应坚决反对，因为大学生已是成年人，大学环境也能够塑造一个人的人格和个性。如果父母这个时候还越俎代庖，那么孩子将会失去难得的锻炼机会，使他们在精神上形成依赖性，成为永远长不大的孩子。
（邵佩玲）
“学习依赖症”背后是“社会焦虑症”
所有的家长都是从学生时代过来的，大多都在职场上艰难地拼博。由于当今社会竞争越来越激烈，现代人普遍都有一种焦虑感，总觉得自己努力得不够，许多机遇都没有把握住，家长不知不觉中也将这种情绪传染给了正在读小学的孩子们。
孩子是天真无邪的，但焦虑的家长们却总想将自己未实现的愿望强加到孩子身上。不停地向孩子灌输“学习不好将来没好工作”之类的思想，并以“出资人”的身份对孩子的学习过度关注，根本不考虑小学生的成长特点。结果，孩子们学习的兴趣没了，家长也逐渐被拖入陪读的“泥潭”不能自拔。
在“学习依赖症”的背后就是“ 社会焦虑症”。只要社会中这种焦虑的情绪不减轻，小学生的“学习依赖症”就不会得到根治。而让人们的情绪回归到正常状态，则需要多方面的努力和配合。对于每位家长而言，更要以平常心对待得失，给孩子更多自由发展的空间。
(王凤霞)
专家点评：
陪读目的要端正，方法要得当。孩子能不能学好关键在于他（她）自己。因此父母的陪读应当以培养其良好的学习习惯为最终目的。陪读的父母们，一方面要着重于正确学习方法的指导，另一方面则要注意培养孩子的自立、负责精神。如此陪读，才可能让孩子在不断进步中逐渐体会到父母的真爱和希望，进而产生自觉学习的动力和热情。
陪读要把握“度”，该“隐退”时适时“隐退”。孩子缺乏学习的自觉性和主动性时，或由于升学、进入新的学习环境产生某种不适应时，父母陪读是必要的。通过父母的帮助、指导和督促，可以使他们尽快步入正轨，适应新的学习生活。但通过一段时间的帮、带，父母应理智地“隐退”，否则长期的陪读会让孩子产生依赖感，一有困难就找父母，缺乏独立思考、解决问题的能力。因此父母该“隐退”时就应该“隐退”，在一定的距离外默默关注孩子的学习情况，及时掌握其学习动态。只有在发现其学习习惯、方法不对时，再给予指导、纠正，这样的“陪读”才更理智、更有效。
父母光“陪”不行，还应和孩子一起学习，力争形成“学习型家庭”。父母要以身作则，树立刻苦学习、追求进步的形象，并以此来影响孩子。父母和孩子一起学习，共同创设一个追求知识的家庭学习氛围，这样的“陪读”才更有效益。
陪读是我们的“作业”
一项对6 7 0位小学生家长的调查显示，近五成小学生回家做作业需家长陪读，36%的学生需要家长监督，仅一成小学生回家后能独立完成作业。
下面的家庭生活情景，您可能并不陌生：晚上，孩子做作业，父母坐在身旁。数学做完，爸爸去验算；写作文，先由妈妈列出提纲；抄写生字之后，改错全由爷爷承包；而学习程序的最后一道，请奶奶按照明天的功课表收拾书包……是啊，每当夜幕降临，桌前灯下，两代人“学而时习之”，父母“诲人不倦”，孩子“一学就厌”，“剃头挑子一头热”，这样的家庭独幕剧在千千万万家庭中，几乎天天久演不衰。
“一会儿要签字，一会要默写，还要批改，小孩自己怎么搞定呀！我说现在不是给小孩留作业，而是给家长留作业。”一位妈妈说，“孩子一做完作业，就把各种各样的练习本摊在我面前等签字，有时竟然达到9本之多，感觉像明星一样，我说干脆刻个章吧，孩子说老师不同意！家长不仅要签字，还要在作业本上写上‘在家长的监督下默写出’或‘在家长的监督下跟读磁带3 0 分钟’。家长不陪，能完成老师的任务吗？” （唐亮）
陪读的“必要性”
陪读可能会出现暂时令人鼓舞的现象：作业全是对勾，考试成绩小幅上扬。但这只是表面的暂时现象。孩子内心滋长的是：上课甭听，反正我妈还得罗嗦；数学不会没事，反正我爸替我做；复习不用操心，反正爷爷早就安排了。学生的学习兴趣丧失了，学习效率降低了，学习方法的摸索被剥夺了，学习过程中的“自我监督机制”也没有了。
这些孩子常常表现出共同的弱点，例如学习不主动，怕困难，缺乏自学能力，没有后劲。
总之，陪读是一种短视行为，益处是暂时的、表面的，而害处是长远的、深层的。
因此，要让孩子从念书第一天起，就要明确一个观念：学习是自己的事，自己的事就要自己做。
我们家长要对孩子说：“你不是为爸爸妈妈学习，你学习是为了长大有本领，能够自食其力，能够为国家做贡献。任何人都不能替你学习。”
当然，低年级特别是一年级的小学生，可能刚开始时对学习不够适应，家长可以帮助他们养成好习惯。
家长帮，也只是创设必要的学习环境，也是学习习惯的训练，督促孩子当天作业当天完成，做完作业必须自己检查。
学习遇到困难，家长要让孩子去探索规律，让孩子去自查自改，让孩子去品尝学习的困难和克服困难走出低谷的喜悦。
（邵波）
“现代孟母”伴校而居
“昔孟母，择邻处”，古时，孟母为教子三次搬家；今天，为了正在读小学、中学甚至大学的孩子，许多家庭也开始了“迁移”。
“租房陪读”，这几年越来越受中小学学生家长的追捧。
父母陪读的出发点，无不是为了子女好。但陪读所带来的弊端是显而易见的：衣食住行由父母包办，孩子无法具备独立的生活能力；父母操办一切，容易使孩子独立意识减弱。这也就解释了为什么会出现“北大学生不会剥鸡蛋”、“大学生每周邮寄脏衣服回家给母亲洗”等不可思议的新闻了。
事实上，陪读应该是分阶段的。对于小学生而言，陪读应该是必要的，因为小学生生活自理能力、自我学习能力、自我防范能力等都比较弱，在这一阶段亲子教育尤为重要，对于那些距离学校较远的家庭，家长通过租房陪读伴随孩子成长，对孩子大有好处；初高中阶段的租房陪读则不宜提倡，家长只需给学生提供必要的生活、学习便利即可；大学阶段的陪读则应坚决反对，因为大学生已是成年人，大学环境也能够塑造一个人的人格和个性。如果父母这个时候还越俎代庖，那么孩子将会失去难得的锻炼机会，使他们在精神上形成依赖性，成为永远长不大的孩子。
（邵佩玲）
“学习依赖症”背后是“社会焦虑症”
所有的家长都是从学生时代过来的，大多都在职场上艰难地拼博。由于当今社会竞争越来越激烈，现代人普遍都有一种焦虑感，总觉得自己努力得不够，许多机遇都没有把握住，家长不知不觉中也将这种情绪传染给了正在读小学的孩子们。
孩子是天真无邪的，但焦虑的家长们却总想将自己未实现的愿望强加到孩子身上。不停地向孩子灌输“学习不好将来没好工作”之类的思想，并以“出资人”的身份对孩子的学习过度关注，根本不考虑小学生的成长特点。结果，孩子们学习的兴趣没了，家长也逐渐被拖入陪读的“泥潭”不能自拔。
在“学习依赖症”的背后就是“ 社会焦虑症”。只要社会中这种焦虑的情绪不减轻，小学生的“学习依赖症”就不会得到根治。而让人们的情绪回归到正常状态，则需要多方面的努力和配合。对于每位家长而言，更要以平常心对待得失，给孩子更多自由发展的空间。
(王凤霞)
专家点评：
陪读目的要端正，方法要得当。孩子能不能学好关键在于他（她）自己。因此父母的陪读应当以培养其良好的学习习惯为最终目的。陪读的父母们，一方面要着重于正确学习方法的指导，另一方面则要注意培养孩子的自立、负责精神。如此陪读，才可能让孩子在不断进步中逐渐体会到父母的真爱和希望，进而产生自觉学习的动力和热情。
陪读要把握“度”，该“隐退”时适时“隐退”。孩子缺乏学习的自觉性和主动性时，或由于升学、进入新的学习环境产生某种不适应时，父母陪读是必要的。通过父母的帮助、指导和督促，可以使他们尽快步入正轨，适应新的学习生活。但通过一段时间的帮、带，父母应理智地“隐退”，否则长期的陪读会让孩子产生依赖感，一有困难就找父母，缺乏独立思考、解决问题的能力。因此父母该“隐退”时就应该“隐退”，在一定的距离外默默关注孩子的学习情况，及时掌握其学习动态。只有在发现其学习习惯、方法不对时，再给予指导、纠正，这样的“陪读”才更理智、更有效。
父母光“陪”不行，还应和孩子一起学习，力争形成“学习型家庭”。父母要以身作则，树立刻苦学习、追求进步的形象，并以此来影响孩子。父母和孩子一起学习，共同创设一个追求知识的家庭学习氛围，这样的“陪读”才更有效益。