新的《英语课程标准》针对当前英语教学中较死板的课堂气氛，明确指出应树立符合能力培养的英语教学理念，体现学生在课堂中的学习主体地位，营造宽松、民主和谐的教学氛围。因此一线教师要调整自己的课堂位置，把自己定位在组织学习的角色上，优化教学模式，为学生积极参与语言实践营造宽松的英语课堂气氛，尽量让学生参与表达自己的意见，乐于开口，勇于实践，培养他们的英语语言综合运用的能力，也就是培养学生的自觉性。
　　培养学生的自觉学习能力，其途径是激发学习兴趣。只有学生爱学、易学、会学、自学，才能有效提高英语教学质量。因此，激发学生学习英语的兴趣，努力改进教学方法，一直是教学实践的主要任务。能引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法，初中英语与日常生活紧密相连，若教学中采用恰当的教学方法，并善于对学生加以引导，学生就很容易产生兴趣。
　　一、建立融洽和谐的师生关系
　　学生喜欢那位老师，肯定也喜欢上那位老师的课。要吸引学生的注意力，爱跟你学，肯跟你学，首先就要树立自我形象，用自身人格力量感召学生。良好的教师形象如同一则好的广告，具有引人入胜的效应。教师的对象是人，教育的效果取决于学生的心理认同。俄国教育家乌申斯基认为，教师人格是教育事业的一切，是任何东西都不能替代的照亮学生心灵的阳光，任何规章制度，无论设计的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因此，教师必须事事处处严格要求自己，必须以其高尚的人格、丰富的知识、扎实的教育基本功、崇高的敬业精神，以及对学生无私的爱吸引学生、征服学生，使自己成为学生的榜样。
　　其次要热爱学生。爱是人们普遍存在的一种心理需求。爱学生必须做到热爱每一位学生，尊重他们的人格，不把他们当成学习的机器。对学生全面负责，做到善良但不放纵，和蔼但不放松，严肃但不冷酷，严格但不苛刻。有调查表明：教师板着脸上课，学生提心吊胆，盼望铃声早响。教师的粗言恶语，甚至动手打人，学生害怕的阴影到下课也不会消除。所以教师不应总以居高临下的身份在课堂上发号施令，这样很容易给学生造成心理压力，不敢开口发表意见，也很难实现英语的交际功能。
　　二、活化教材，学以致用
　　活化教材就是要动态地处理教材，即动态地分析教材，研究教材，掌握教材，从而借助教材这个载体及时地、合理地把新知识、新信息和新方法传播给受教育者。首先，课本内容生活化，就是把教材中要求学生掌握的语言转化为生活英语环境，在真实的环境中学习语言。其次，把生活融进教材中，以丰富的教材内容，将语言学习转变为实际的应用，从而锻炼学习实践能力。
　　如在教学第三册课本第十七课时，学习how to search the Internet这一交际功能时，可利用计算机教室，将真实的操作与语言训练相结合，教学生如何搜集信息，让生生间互发E-mail、相互问候等。这样教材的科学性和趣味性联系在一起，既提高孩子们的积极性和主动性，又降低记忆难度。同时，他们注意到在Internet中95%的信息由英语写成，从而激发他们学习英语的动机。
　　又如在教学travel这一交际功能时，我将自己的旅游经历讲给他们听，让他们制订旅行计划、目的地、要带的东西、可能的经历等。在讨论中，学生往往情绪高昂，仿佛真的即将出发似的，充分发挥学生的想象力和创造力。
　　三、坚持情景教学，营造轻松愉快的课堂氛围
　　心理学家的研究证明；轻松愉快的学习能充分激发学生的兴趣、积极性和潜能，从而增强记忆效果，加强掌握运用外语的能力。学生刚接触英语时一般兴趣很浓，但往往维持不了多久，这就是缺乏富于趣味性的语言活化造成的。如果教师在教学中能根据教学内容和要求安排一些如唱歌、表演、竞赛等激发学生好奇心的英语活动，就会加深对语言的理解，获得更多、更准确的语言信息输入。如可将教材的内容改写成对话进行表演，也可根据自己的课外阅读自编自演，怎样购物、怎样进餐、怎样赔礼道歉等。初中学生活泼好奇，善于模仿，喜欢交际，表现欲强，表演为其个性发展、特长发挥提供良好的机会。
　　四、创设英语学习环境，培养自主学习能力
　　通过丰富多彩的英语活动，给学生展示英语风采的机会。“教学的艺术不在于传授的本领，在于激励，唤醒和唤醒”。在实际教学中，不拘泥于教材的编排顺序，使学生轻松地掌握知识。在设计活动时，注意使学生保持新鲜感。如以学生为主体展开英语演讲比赛、短剧表演、英语书法比赛、翻译比赛等一系列活动，在活动中培养学生课外阅读习惯。我认为这些活动体现了学生的自主性、参与性、合作性和挑战性。他们在不知不觉中提高了口头表达能力，在彼此的交流中找到了各自的差距，从而明确了新的努力方向。
　　兴趣是最好的老师。在高科技飞速发展、知识不断更新的信息时代，我们要不断改进教学方法，营造生动有趣的课堂气氛，让学生感到“课课有心意，节节有收获”，由强制性学习逐步变为兴趣学习。