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摘 要：随着小学语文教育的发展，教师越来越注重他们的写作能力。听、说、读、写这几个要素构成了语文教学的重要组成部分，只有让学生自己进行文本创作，才能带领他们真正的走入到语文教材当中。所以，教师应该通过各种方式来让学生在阅读中通过自己的创作和想象来提升自己的写作技巧和阅读能力。本文以小学生的阅读教学为基础，探析如何运用有效的策略及方法来提升随文练笔的效率。
关键词：高段;阅读;随文练笔;小学
引言
由于小学生的学习阅历和生活经验还不够充足，而且他们并不愿意观察身边发生的事情。正是因为这样，他们有时对于语文作文根本不知道从何下笔。尤其是高年级的小学生更要为今后的学习生活打下基础。所以，教师应该运用一些激励手段来激发学生的好奇和新鲜感，从而提高学生的写作能力。只有教师在前期做好铺垫工作，让学生在学习过程中将写作与阅读知识相结合，在学生认知作者情感状态、文章转折处、文本留白处进行课堂随笔，才能让他们体会到这篇文章的真正含义。
一、设置写作情节
在语文教学中，仿写和扩写是提高学生随文练笔最有效的两种手段。教师可以先让学生对于文章先自行分析和理解，通过教师的解析让学生了解作者的写作意图和背景以及作者写作时的内心感受。然后在此基础上让学生发挥自己的想象空间和思维空间来进行下一步的写作[1]。例如：在讲解《好的故事》这节课的时候，教师可以让学生默读自己喜欢的段落，并让他们找出“美丽”、“优雅”、“有趣”分别体现在什么地方？学生找出之后让他们对“一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”这句话进行仿写并且找到这句话的规律所在。另外，在课程结束后，教师可以让同学们通过写作的方式将自己的“好的故事”分享给大家。这样不仅让大家在理解文章的同时也让他们的写作技巧逐渐提升，还能为学生创设写作情境，让他们快速的融入到写作中来。
二、感受作者心情
在小学语文高段教学中，想要让学生进一步的理解文章，最首要的前提就是让学生理解作者写这篇文章时的情境和感受。一些文章涉及的年代比较早或一些事物发生的情节距离他们的生活比较远，可能学生还不能身历其境的去体会作者当时的心情和感受。所以，教师应该将学生带入到文章中来，让学生设身处地的去了解如果自己在当时的场景中自己会有什么样的心情或者会做出什么样的判断，这样找到一个合适的角度才能激发他们对于写作和阅读的兴趣，让他们找到与作者的共鸣，深入了解作者才能将文章或部分段落进行续写和补充[2]。以讲解《在柏林》为例：教师可以让学生通过“两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”这句话对两个姑娘和老头的情感进行解析。同学们纷纷表达了自己的见解之后，经过教师的讲解学生懂得“指手画脚”“不假思索”这两个词写出了两个小姑娘的懵懂无知，“狠狠”“扫”这两个词表达出了老头对两个小姑娘不礼貌举动的反感。通过这样的教学方法可以让学生体会到文章中作者或每个人物的内心想法和真实感受，还可以为学生的随文练笔进行词语的积累和扩充，让学生更好的运用这些词句来完成自己的文章。
三、提供写作机会
在现阶段的语文教学中，多数的课堂模式是以教师讲解为主，很少提供给学生单独创作的机会。并且学生也没有丰富的生活经验和生活阅历这让他们很难写出好的文章。因此，教师应该让学生多留心观察身边的事物和生活，让他们从生活实践中积累自己平时写作所需要的素材，这样才能提升他们的写作水平。另外，教师应该定期为学生专门安排写作课，不能和讲解文章的时间相隔太久，这样会使学生淡忘掉文章中的一些词语积累和相关的写作技巧。例如：在讲解《夏天里的成长》这节课的时候，教师可以向学生进行提问：“夏天里还有什么事物生长呢”同学们结合自己身边的事物进行阐述。另外，教师在此基础上还可以让学生在课余时间去学校周围或郊外走一走，仔细观察身边的事物，然后专门设立一节随文练笔课，让学生们把他们的发现写下来。这样不仅让学生在观察身边事物的同时也为自己今后的阅读和写作积累了素材，让他们在日常生活中就将写作的技巧熟练掌握。
四、制造空白，提高写作能力
为了更好的锻炼学生的写作技巧，教师可以专门将文中的一些转折和抒发情感的地方进行留白让学生进行补充，因为这些地方存在着太多的不确定因素和模糊不清的情节，将这些地方去掉让学生进行填充正是考验学生对于文章中作者情感、文章含义、人物特性的把握，也可以提升学生的表达能力，让他们充分发挥自己的想象力和创造力[3]。另外，教师也应该对学生做出正确的引导，让学生在写作的过程中去体会人物内心的真实情感和体验，这样才能激发学生学习语文的热情和兴趣，成功推进随文练笔在小学高段阅读教学中的应用。
结束语
总而言之，语文是小学生的一门必修课。阅读和写作作为语文教学中重点培养的目标。因此，教师要运用各种方法和手段来提升学生随文练笔的效率和写作水平，为学生今后的学习奠定了良好的基础。以阅读教学为前提，来培养学生随文练笔的能力，让学生通过品味文章找到写作的技巧和要领。
参考文献：
[1]邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2017，47：268-269.
[2]趙宁.论小学语文阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性[J].新疆教育学院学报，2017，3104：39-41.
[3]杨爱清.小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨[J].教育观察，2019，818：54+79.
山东省济南市长清区石麟小学 250300
关键词：高段;阅读;随文练笔;小学
引言
由于小学生的学习阅历和生活经验还不够充足，而且他们并不愿意观察身边发生的事情。正是因为这样，他们有时对于语文作文根本不知道从何下笔。尤其是高年级的小学生更要为今后的学习生活打下基础。所以，教师应该运用一些激励手段来激发学生的好奇和新鲜感，从而提高学生的写作能力。只有教师在前期做好铺垫工作，让学生在学习过程中将写作与阅读知识相结合，在学生认知作者情感状态、文章转折处、文本留白处进行课堂随笔，才能让他们体会到这篇文章的真正含义。
一、设置写作情节
在语文教学中，仿写和扩写是提高学生随文练笔最有效的两种手段。教师可以先让学生对于文章先自行分析和理解，通过教师的解析让学生了解作者的写作意图和背景以及作者写作时的内心感受。然后在此基础上让学生发挥自己的想象空间和思维空间来进行下一步的写作[1]。例如：在讲解《好的故事》这节课的时候，教师可以让学生默读自己喜欢的段落，并让他们找出“美丽”、“优雅”、“有趣”分别体现在什么地方？学生找出之后让他们对“一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”这句话进行仿写并且找到这句话的规律所在。另外，在课程结束后，教师可以让同学们通过写作的方式将自己的“好的故事”分享给大家。这样不仅让大家在理解文章的同时也让他们的写作技巧逐渐提升，还能为学生创设写作情境，让他们快速的融入到写作中来。
二、感受作者心情
在小学语文高段教学中，想要让学生进一步的理解文章，最首要的前提就是让学生理解作者写这篇文章时的情境和感受。一些文章涉及的年代比较早或一些事物发生的情节距离他们的生活比较远，可能学生还不能身历其境的去体会作者当时的心情和感受。所以，教师应该将学生带入到文章中来，让学生设身处地的去了解如果自己在当时的场景中自己会有什么样的心情或者会做出什么样的判断，这样找到一个合适的角度才能激发他们对于写作和阅读的兴趣，让他们找到与作者的共鸣，深入了解作者才能将文章或部分段落进行续写和补充[2]。以讲解《在柏林》为例：教师可以让学生通过“两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”这句话对两个姑娘和老头的情感进行解析。同学们纷纷表达了自己的见解之后，经过教师的讲解学生懂得“指手画脚”“不假思索”这两个词写出了两个小姑娘的懵懂无知，“狠狠”“扫”这两个词表达出了老头对两个小姑娘不礼貌举动的反感。通过这样的教学方法可以让学生体会到文章中作者或每个人物的内心想法和真实感受，还可以为学生的随文练笔进行词语的积累和扩充，让学生更好的运用这些词句来完成自己的文章。
三、提供写作机会
在现阶段的语文教学中，多数的课堂模式是以教师讲解为主，很少提供给学生单独创作的机会。并且学生也没有丰富的生活经验和生活阅历这让他们很难写出好的文章。因此，教师应该让学生多留心观察身边的事物和生活，让他们从生活实践中积累自己平时写作所需要的素材，这样才能提升他们的写作水平。另外，教师应该定期为学生专门安排写作课，不能和讲解文章的时间相隔太久，这样会使学生淡忘掉文章中的一些词语积累和相关的写作技巧。例如：在讲解《夏天里的成长》这节课的时候，教师可以向学生进行提问：“夏天里还有什么事物生长呢”同学们结合自己身边的事物进行阐述。另外，教师在此基础上还可以让学生在课余时间去学校周围或郊外走一走，仔细观察身边的事物，然后专门设立一节随文练笔课，让学生们把他们的发现写下来。这样不仅让学生在观察身边事物的同时也为自己今后的阅读和写作积累了素材，让他们在日常生活中就将写作的技巧熟练掌握。
四、制造空白，提高写作能力
为了更好的锻炼学生的写作技巧，教师可以专门将文中的一些转折和抒发情感的地方进行留白让学生进行补充，因为这些地方存在着太多的不确定因素和模糊不清的情节，将这些地方去掉让学生进行填充正是考验学生对于文章中作者情感、文章含义、人物特性的把握，也可以提升学生的表达能力，让他们充分发挥自己的想象力和创造力[3]。另外，教师也应该对学生做出正确的引导，让学生在写作的过程中去体会人物内心的真实情感和体验，这样才能激发学生学习语文的热情和兴趣，成功推进随文练笔在小学高段阅读教学中的应用。
结束语
总而言之，语文是小学生的一门必修课。阅读和写作作为语文教学中重点培养的目标。因此，教师要运用各种方法和手段来提升学生随文练笔的效率和写作水平，为学生今后的学习奠定了良好的基础。以阅读教学为前提，来培养学生随文练笔的能力，让学生通过品味文章找到写作的技巧和要领。
参考文献：
[1]邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2017，47：268-269.
[2]趙宁.论小学语文阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性[J].新疆教育学院学报，2017，3104：39-41.
[3]杨爱清.小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨[J].教育观察，2019，818：54+79.
山东省济南市长清区石麟小学 250300